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作为幼儿园管理者，在教育观念上要坚持以幼儿发展为本，确立培养完整儿童理念；在管理思想上要坚持以教师发展为本，增强教师的主体意识；在管理行为上，要采用柔性管理的方法，注重营造健康向上的园所文化氛围。只有创设科学的管理模式，努力改进教育教学工作，让有效地管理成为管理者的唯一之道。
一、讲究管理艺术，关心尊重教师
美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个基本层次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望别人的认可，不仅自尊，而且也期望别人尊重。幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，而且我园中青年教师占了三份之二，感情细腻，争强好胜，自信自尊是共同的特点。孟子曾说过一句话：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在工作当中园长把自己定位在与其他教职工平等的位置上，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，帮助教职工解决工作和生活上的问题，尤其对于年轻的教师。激励方式有多种多样：如表扬、奖励，等等，但不管哪一种，都离不开个人价值的体现。有时精神上的关怀比物质上的奖励更有意义，有些员工她可能没有得到物质上的奖励，但她却实现了自我价值。幼儿园老师每天都要面对繁琐的工作，再加上家庭的责任，使他们难免身心疲惫，在这种情况下，管理者要做教师的贴心人，深入到教师中间，和他们沟通、交流，关注他们的情感，为他们减压。如果每一位教师都感受到管理者对他们的尊重、信任和关心，教师的工作潜力都会得到更大程度的发挥。有句话说得好：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”这种真诚的关心，真诚的情感投入，不仅增进了与教师们的友谊，同时极大地调动了她们教书育人的积极性。
二、深入研究教师、稳定教师队伍、剔除不稳定的因素
（一）影响教师队伍不稳定的因素
1. 幼儿教育的法规现状。
关于幼儿教育的法规有很多，但基本上都是参照教师法、义务教育法执行的。幼儿教育的法规建设亟待加强。
2. 社会和家长对幼儿教育的认识不够。
这里是指的是幼儿教育到底是给孩子教什么？众多的事实研究证明：幼儿教育是基础教育的基础，它是孩子一生奠定良好基础的关键，而不是社会上大多数家长认为的那种只要吃好，认识简单的汉字、会做几道简单的数学题这么简单的事。再加上一些幼儿园为了争夺生源，盲目地去迎合家长的要求，没有真正意识到幼儿教育的核心所在：加强师资队伍的建设，不断提高自己的业务能力水平，让家长通过展示、沟通、评价一系列的活动去对幼儿教育有一个正确的认识，通过幼儿的成长，让家长体会到幼儿教育为什么是在给孩子的一生奠定基础。只有这样教师才能在是社会上得到认可，不断提高自己的社会地位。
（二）营造健康向上的文化，打造团队精神
1. 心系教师，关心他们的生活、工作，加强与教师的沟通。
2. 组织各种有益的集体活动，如：野游，游艺竞赛活动。
3. 开展民主生活会，为教师创造反思自我的机会。
4. 年级组管理，我们注重将发展式年级组文化与家庭式文化相结合，强调创新和成长，强调内部的人际关系，创造良好的工作氛围，提升团队凝聚力。
在现实生活中，管理者要切实注重在幼儿园内建设良好的人际关系和凝聚力的学习型团体。营造管理者与教师、教师与教师、教师与幼儿共同成长的和谐氛围。我们要做到五个转变：一是从重视制度管理向重视文化以及制度与人文相结合的管理转变，二是从只见财务不见人的管理向以人为本的管理转变；三是从经验型决策向科学型决策转变；四是从重视监督向重视激励转变；五是从单纯的定性或定量相结合的管理转变；这样就能很好地从静态管理转为动态管理，更加有效地调动教师工作的积极性
三、充分挖掘教师资源，帮助教师体现自我价值
根据马斯洛的需要层次理论，每个人都有理想和追求，实现自我价值是最高层次的需求。根据这一理论，我们在年级组实行了目标管理，制定个人目标和集体目标，使整个管理过程成为教师学习、提高与成长的过程，从而实现自我价值。
（一）有效发挥骨干教师的示范引领作用
让骨干教师对年轻教师进行传帮带，经常让骨干教师组织观摩活动，这样既能发挥骨干教师的主观能动性、帮助他们建立自信，同时能帮助年轻教师快速成长。注重以点带面，追求集体成长。《纲要》《指南》全新的教育思想，赋予了教师更多的工作空间，同时，也对幼儿园管理者提出了新的要求。园长应把握好骨干教师培养和全体教师共同成长之间的关系，更多关注教师队伍整体素质的提高，使每位教师的工作主动性和创造性及聪明才智得到最大程度的发挥。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备，经常性的派遣青年教师外出参加各种各样的培训班，鼓励其参加学历进修，为青年教师找好师傅，进行师徒结对，共同提高；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结。
为此，一方面我园把培养优秀骨干教师列入幼儿园五年发展的规划中，重视人才的培养，让每一个教师知道自己未来的目标及努力的方向。另一方面由于我园幼儿教师年轻，特别是刚上岗的新教师确乏经验，谈不上职业的成熟，更谈不上将自己教育的行为内化为幼儿的全面发展。如何使她们主动顺应幼教改革、逐步成熟，为幼儿园的发展早日挑大梁，作为幼儿园的管理者就要关注她们，提供适宜的机会，组合新老教师开展“师徒结对”、“一帮一”活动。挖掘新教师的潜能，为使她们早日成材而提供良好契机。事实证明，瞄准苗子、有的放矢、规划培养，不仅有利于教师个人的成长，对集体来说，也是一种收获。在短短的三年时间内我们幼儿园的教师频频在军地组织的各项基本功、评优课、论文、方案设计等活动中获奖。
（二）做一个会倾听的管理者，并有效授权于下属
每个教师都是一个独立的个体、每个教师都有他们的优势，我们要看到教师之间的不同，要做一个会倾听的管理者，并有效授权于下属。在不违背幼儿园大原则前提下，扩大教师在教学等方面的自主权，给他们以信任、相信他们的能力。注重倾听员工的心声的管理者，会自然而然地缩小与教师的心理距离，从情感上赢得员工，如我园制定了谈心计划，对每位教师的家庭及工作情况进行沟通了解，特别是对一些问题教师，进行针对性的沟通交流，通过耐心细致的谈心活动，教师们都能度过轻松愉快的每一天。
责任编辑 龙建刚
一、讲究管理艺术，关心尊重教师
美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个基本层次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望别人的认可，不仅自尊，而且也期望别人尊重。幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，而且我园中青年教师占了三份之二，感情细腻，争强好胜，自信自尊是共同的特点。孟子曾说过一句话：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在工作当中园长把自己定位在与其他教职工平等的位置上，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，帮助教职工解决工作和生活上的问题，尤其对于年轻的教师。激励方式有多种多样：如表扬、奖励，等等，但不管哪一种，都离不开个人价值的体现。有时精神上的关怀比物质上的奖励更有意义，有些员工她可能没有得到物质上的奖励，但她却实现了自我价值。幼儿园老师每天都要面对繁琐的工作，再加上家庭的责任，使他们难免身心疲惫，在这种情况下，管理者要做教师的贴心人，深入到教师中间，和他们沟通、交流，关注他们的情感，为他们减压。如果每一位教师都感受到管理者对他们的尊重、信任和关心，教师的工作潜力都会得到更大程度的发挥。有句话说得好：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”这种真诚的关心，真诚的情感投入，不仅增进了与教师们的友谊，同时极大地调动了她们教书育人的积极性。
二、深入研究教师、稳定教师队伍、剔除不稳定的因素
（一）影响教师队伍不稳定的因素
1. 幼儿教育的法规现状。
关于幼儿教育的法规有很多，但基本上都是参照教师法、义务教育法执行的。幼儿教育的法规建设亟待加强。
2. 社会和家长对幼儿教育的认识不够。
这里是指的是幼儿教育到底是给孩子教什么？众多的事实研究证明：幼儿教育是基础教育的基础，它是孩子一生奠定良好基础的关键，而不是社会上大多数家长认为的那种只要吃好，认识简单的汉字、会做几道简单的数学题这么简单的事。再加上一些幼儿园为了争夺生源，盲目地去迎合家长的要求，没有真正意识到幼儿教育的核心所在：加强师资队伍的建设，不断提高自己的业务能力水平，让家长通过展示、沟通、评价一系列的活动去对幼儿教育有一个正确的认识，通过幼儿的成长，让家长体会到幼儿教育为什么是在给孩子的一生奠定基础。只有这样教师才能在是社会上得到认可，不断提高自己的社会地位。
（二）营造健康向上的文化，打造团队精神
1. 心系教师，关心他们的生活、工作，加强与教师的沟通。
2. 组织各种有益的集体活动，如：野游，游艺竞赛活动。
3. 开展民主生活会，为教师创造反思自我的机会。
4. 年级组管理，我们注重将发展式年级组文化与家庭式文化相结合，强调创新和成长，强调内部的人际关系，创造良好的工作氛围，提升团队凝聚力。
在现实生活中，管理者要切实注重在幼儿园内建设良好的人际关系和凝聚力的学习型团体。营造管理者与教师、教师与教师、教师与幼儿共同成长的和谐氛围。我们要做到五个转变：一是从重视制度管理向重视文化以及制度与人文相结合的管理转变，二是从只见财务不见人的管理向以人为本的管理转变；三是从经验型决策向科学型决策转变；四是从重视监督向重视激励转变；五是从单纯的定性或定量相结合的管理转变；这样就能很好地从静态管理转为动态管理，更加有效地调动教师工作的积极性
三、充分挖掘教师资源，帮助教师体现自我价值
根据马斯洛的需要层次理论，每个人都有理想和追求，实现自我价值是最高层次的需求。根据这一理论，我们在年级组实行了目标管理，制定个人目标和集体目标，使整个管理过程成为教师学习、提高与成长的过程，从而实现自我价值。
（一）有效发挥骨干教师的示范引领作用
让骨干教师对年轻教师进行传帮带，经常让骨干教师组织观摩活动，这样既能发挥骨干教师的主观能动性、帮助他们建立自信，同时能帮助年轻教师快速成长。注重以点带面，追求集体成长。《纲要》《指南》全新的教育思想，赋予了教师更多的工作空间，同时，也对幼儿园管理者提出了新的要求。园长应把握好骨干教师培养和全体教师共同成长之间的关系，更多关注教师队伍整体素质的提高，使每位教师的工作主动性和创造性及聪明才智得到最大程度的发挥。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备，经常性的派遣青年教师外出参加各种各样的培训班，鼓励其参加学历进修，为青年教师找好师傅，进行师徒结对，共同提高；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结。
为此，一方面我园把培养优秀骨干教师列入幼儿园五年发展的规划中，重视人才的培养，让每一个教师知道自己未来的目标及努力的方向。另一方面由于我园幼儿教师年轻，特别是刚上岗的新教师确乏经验，谈不上职业的成熟，更谈不上将自己教育的行为内化为幼儿的全面发展。如何使她们主动顺应幼教改革、逐步成熟，为幼儿园的发展早日挑大梁，作为幼儿园的管理者就要关注她们，提供适宜的机会，组合新老教师开展“师徒结对”、“一帮一”活动。挖掘新教师的潜能，为使她们早日成材而提供良好契机。事实证明，瞄准苗子、有的放矢、规划培养，不仅有利于教师个人的成长，对集体来说，也是一种收获。在短短的三年时间内我们幼儿园的教师频频在军地组织的各项基本功、评优课、论文、方案设计等活动中获奖。
（二）做一个会倾听的管理者，并有效授权于下属
每个教师都是一个独立的个体、每个教师都有他们的优势，我们要看到教师之间的不同，要做一个会倾听的管理者，并有效授权于下属。在不违背幼儿园大原则前提下，扩大教师在教学等方面的自主权，给他们以信任、相信他们的能力。注重倾听员工的心声的管理者，会自然而然地缩小与教师的心理距离，从情感上赢得员工，如我园制定了谈心计划，对每位教师的家庭及工作情况进行沟通了解，特别是对一些问题教师，进行针对性的沟通交流，通过耐心细致的谈心活动，教师们都能度过轻松愉快的每一天。
责任编辑 龙建刚