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摘要：实验室开放是新时代教育发展的必要手段，为培养学生的动手能力和创新精神提供了有利条件。以材纺工程实验中心为例，分析了传统实验教学模式存在的问题，阐述了实验室开放的必要性和优势，提出了实验室开放的模式。
关键词：实验室开放 模式 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（b）-0231-01
实验室是高校进行实验教学和科学研究的场所，是高校办学三大支柱之一[1]，对于培养学生的应用能力和创新能力有着非常重要的作用。在当前各高校规模不断扩大，学生数量翻番，实验室装备水平不断提高的形势下，实验室开放是目前我国高校实验室改革和发展的大趋势，如何建设和管理高校实验室，适应现代科学研究的发展和高等教育的需要，打破实验室自我封闭的独立性框架，建立一种新的实验室开放管理运行机制和通用平台，使实验室有效开放，是当前摆在实验室工作者面前的一个重要课题[2]。近年来，我校材料与轻纺工程实验中心基于应用型人才培养目标，对实验室的开放进行了一定程度的探索和尝试，初步建立了实验室开放运行的有效机制，并进行不断地完善与实践，取得了一定的成效。
1 中心实行开放实验教学的必要性和意义
材料与轻纺工程实验中心成立于2003年3月，是嘉兴学院的八个校级实验中心之一，成立之初的几年，中心虽然对实验教学进行了改革，也取得了一些成果，但还没有摆脱传统的实验教学模式。学生对实验的重要性认识不够，实验目的不明确，实验过程中不能认真观察实验现象，实验结束后摘抄实验指导书上的内容，互相抄袭实验报告，实验完成后对学生掌握所学知识的帮助有限。此外这种实验教学模式也严重压抑了学生的想象力和积极主动学习的意识，不利于培养学生的创新意识和创新能力。在实验仪器设备利用方面，传统的实验教学模式由于教学时间安排集中，在一段时间内，实验仪器设备利用率极高，而一旦结课，实验仪器设备将闲置下来，造成总体利用率不高、效益低下。
实验室开放能在一定程度上避免上述弊端的产生。实验室开放教学可以更好地培养学生的创新意识和科研能力，提高实验室资源的利用率，促进实验室自身的完善和发展；有利于培养学生的自学能力和拓宽学生的专业面，可以增强学生的实验兴趣，提高他们的操作能力；开放教学同时也能提高实验指导教师的自身能力和素质。
2 中心实验室开放模式的建立
实验室开放有多种类型，本中心根据自身特点，确立了明确的目标和宽泛灵活的机制。实验室开放采用了既定实验题目、学生自选实验题目、学生参与科研课题、对外服务型四种开放模式。
2.1 既定实验题目
教师根据实验室具体情况并结合学期的实验教学安排，拟定一些实验题目，这些实验题目既适用于学有余力对实验感兴趣的学生，也可以作为在正常实验教学时间没做完实验的部分学生的补充实验。在这种实验开放模式中，老师给出实验的目的以及实验的具体操作步骤，学生在此基础上自己动手操作，完成实验并将实验结果以实验报告的形式呈交给老师。
2.2 学生自选实验题目
在这类实验室开放模式中，学生是主角。学生可以根据课堂上学习的内容，然后结合自己的兴趣，通过查阅文献，确定自己想做的实验课题。几个相似课题的学生组成一个小组进行实验的操作，在进入实验室之前，老师对学生自己设计的实验方案进行指导和论证，然后有些仪器的操作方面也可以给予讲解，学生最后也将自己的实验结果写成实验报告上交。
2.3 学生参与教师的科研课题
在当前的高校中，不少老师都承担有各种各样的课题，要完成这些课题，需要学生的参与和利用到开放实验室。老师可以把课题做个简要介绍然后放在实验中心网站上，学生可以根据自己的兴趣选择相应的课题。确定课题后，然后去查阅文献，然后和老师一起讨论实验方案，在这个过程中可以逐步培养学生独立做课题的能力，也能使他们养成严谨的科研作风。
2.4 对外服务型
对社会开放，为企事业单位、科研院所进行检测、分析、研究等提供服务。学校鼓励教职工在完成工作任务并在切实保证教学质量和科研水平不断提高的前提下，利用学校人才、技术、设备及设施等资源优势，依法依规开展有偿社会服务项目，为区域经济发展做贡献。同时，提高学校的社会效益和经济效益，改善福利。学校将以项目的形式管理有偿社会服务活动。
3 实验室开放存在的问题
虽然实验室开放有助于提高学生的动手能力，培养学生的创新精神，提高仪器设备的利用率，但中心在实践中发现，目前实验室开放存在着以下几个问题。
3.1 实验室开放的经费不足
虽然实验室的开放方便了学生，使学生能够理论联系实际，操作技能得到很大提高，但实验设备的使用频率增多，其损坏的可能性也随之增大，会大大增加仪器设备维护的费用和维修工作量；此外实验室开放后实验内容增加，必须增加一些必要的实验仪器设备、低值易耗品和原材料，造成实验经费增加。
3.2 实验指导师资不足
实验室开放后，随着使用实验室人数和实验类型的增多，必然会遇到各种各样的问题，包括仪器故障的维修，这些都对实验指导教师和实验技术人员提出了更高的要求。但由于我国长期以来对实验教学重视程度不够，实验技术人员的配备不合理，中心实验室现有人员有时难以应对突然出现的一些问题；另外实验室开放后工作时间加长，工作量增大，实验指导教师数量也凸显出不足。
3.3 管理不规范，缺少专人维护
实验室开放，对利用实验室的师生而言是一件大好事，但管理难度也很大。因中心实验室开放的时间一般安排在晚上和节假日，因此开放实验室的值班、设备维护以及相应的工作量报酬，还有仪器设备的损坏责任鉴定等一系列问题都亟待进一步研究。
4 结语
从目前中心实验室开放的实践效果来看，开放的实验教学是一种行之有效的教学模式。通过实验室开放，既提高了设备使用率：又调动了学生学习、科研的积极性，提高了学生分析问题和解决问题的能力、创新思维的能力。在这过程中出现的上述几个问题，我们也在通过采取设立开放实验室专项基金及加强实验人员队伍建设等措施逐渐加以解决。实验室开放建没是一项系统工程，是对实验教学的更高要求，只有通过学院、教师、实验室人员的共同努力，才能使实验室开放达到预期的效果，才能使学生的创新精神和创造能力在开放式实验教学中得到更好的培养和提高。
参考文献
[1] 孙丽美.化工实验室开放对培养学生创新能力的探索[J].中国观代教育袭备，2011（17）：49-51.
[2] 赵国臣.教学服务型高校实验室开放的实践与探索[J].学校管理，2012（5）：43-45.
[3] 侯凤才.高校实验室开放存在的问题与对策分析[J].实验技术与管理，2011（1）：177-179.
关键词：实验室开放 模式 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（b）-0231-01
实验室是高校进行实验教学和科学研究的场所，是高校办学三大支柱之一[1]，对于培养学生的应用能力和创新能力有着非常重要的作用。在当前各高校规模不断扩大，学生数量翻番，实验室装备水平不断提高的形势下，实验室开放是目前我国高校实验室改革和发展的大趋势，如何建设和管理高校实验室，适应现代科学研究的发展和高等教育的需要，打破实验室自我封闭的独立性框架，建立一种新的实验室开放管理运行机制和通用平台，使实验室有效开放，是当前摆在实验室工作者面前的一个重要课题[2]。近年来，我校材料与轻纺工程实验中心基于应用型人才培养目标，对实验室的开放进行了一定程度的探索和尝试，初步建立了实验室开放运行的有效机制，并进行不断地完善与实践，取得了一定的成效。
1 中心实行开放实验教学的必要性和意义
材料与轻纺工程实验中心成立于2003年3月，是嘉兴学院的八个校级实验中心之一，成立之初的几年，中心虽然对实验教学进行了改革，也取得了一些成果，但还没有摆脱传统的实验教学模式。学生对实验的重要性认识不够，实验目的不明确，实验过程中不能认真观察实验现象，实验结束后摘抄实验指导书上的内容，互相抄袭实验报告，实验完成后对学生掌握所学知识的帮助有限。此外这种实验教学模式也严重压抑了学生的想象力和积极主动学习的意识，不利于培养学生的创新意识和创新能力。在实验仪器设备利用方面，传统的实验教学模式由于教学时间安排集中，在一段时间内，实验仪器设备利用率极高，而一旦结课，实验仪器设备将闲置下来，造成总体利用率不高、效益低下。
实验室开放能在一定程度上避免上述弊端的产生。实验室开放教学可以更好地培养学生的创新意识和科研能力，提高实验室资源的利用率，促进实验室自身的完善和发展；有利于培养学生的自学能力和拓宽学生的专业面，可以增强学生的实验兴趣，提高他们的操作能力；开放教学同时也能提高实验指导教师的自身能力和素质。
2 中心实验室开放模式的建立
实验室开放有多种类型，本中心根据自身特点，确立了明确的目标和宽泛灵活的机制。实验室开放采用了既定实验题目、学生自选实验题目、学生参与科研课题、对外服务型四种开放模式。
2.1 既定实验题目
教师根据实验室具体情况并结合学期的实验教学安排，拟定一些实验题目，这些实验题目既适用于学有余力对实验感兴趣的学生，也可以作为在正常实验教学时间没做完实验的部分学生的补充实验。在这种实验开放模式中，老师给出实验的目的以及实验的具体操作步骤，学生在此基础上自己动手操作，完成实验并将实验结果以实验报告的形式呈交给老师。
2.2 学生自选实验题目
在这类实验室开放模式中，学生是主角。学生可以根据课堂上学习的内容，然后结合自己的兴趣，通过查阅文献，确定自己想做的实验课题。几个相似课题的学生组成一个小组进行实验的操作，在进入实验室之前，老师对学生自己设计的实验方案进行指导和论证，然后有些仪器的操作方面也可以给予讲解，学生最后也将自己的实验结果写成实验报告上交。
2.3 学生参与教师的科研课题
在当前的高校中，不少老师都承担有各种各样的课题，要完成这些课题，需要学生的参与和利用到开放实验室。老师可以把课题做个简要介绍然后放在实验中心网站上，学生可以根据自己的兴趣选择相应的课题。确定课题后，然后去查阅文献，然后和老师一起讨论实验方案，在这个过程中可以逐步培养学生独立做课题的能力，也能使他们养成严谨的科研作风。
2.4 对外服务型
对社会开放，为企事业单位、科研院所进行检测、分析、研究等提供服务。学校鼓励教职工在完成工作任务并在切实保证教学质量和科研水平不断提高的前提下，利用学校人才、技术、设备及设施等资源优势，依法依规开展有偿社会服务项目，为区域经济发展做贡献。同时，提高学校的社会效益和经济效益，改善福利。学校将以项目的形式管理有偿社会服务活动。
3 实验室开放存在的问题
虽然实验室开放有助于提高学生的动手能力，培养学生的创新精神，提高仪器设备的利用率，但中心在实践中发现，目前实验室开放存在着以下几个问题。
3.1 实验室开放的经费不足
虽然实验室的开放方便了学生，使学生能够理论联系实际，操作技能得到很大提高，但实验设备的使用频率增多，其损坏的可能性也随之增大，会大大增加仪器设备维护的费用和维修工作量；此外实验室开放后实验内容增加，必须增加一些必要的实验仪器设备、低值易耗品和原材料，造成实验经费增加。
3.2 实验指导师资不足
实验室开放后，随着使用实验室人数和实验类型的增多，必然会遇到各种各样的问题，包括仪器故障的维修，这些都对实验指导教师和实验技术人员提出了更高的要求。但由于我国长期以来对实验教学重视程度不够，实验技术人员的配备不合理，中心实验室现有人员有时难以应对突然出现的一些问题；另外实验室开放后工作时间加长，工作量增大，实验指导教师数量也凸显出不足。
3.3 管理不规范，缺少专人维护
实验室开放，对利用实验室的师生而言是一件大好事，但管理难度也很大。因中心实验室开放的时间一般安排在晚上和节假日，因此开放实验室的值班、设备维护以及相应的工作量报酬，还有仪器设备的损坏责任鉴定等一系列问题都亟待进一步研究。
4 结语
从目前中心实验室开放的实践效果来看，开放的实验教学是一种行之有效的教学模式。通过实验室开放，既提高了设备使用率：又调动了学生学习、科研的积极性，提高了学生分析问题和解决问题的能力、创新思维的能力。在这过程中出现的上述几个问题，我们也在通过采取设立开放实验室专项基金及加强实验人员队伍建设等措施逐渐加以解决。实验室开放建没是一项系统工程，是对实验教学的更高要求，只有通过学院、教师、实验室人员的共同努力，才能使实验室开放达到预期的效果，才能使学生的创新精神和创造能力在开放式实验教学中得到更好的培养和提高。
参考文献
[1] 孙丽美.化工实验室开放对培养学生创新能力的探索[J].中国观代教育袭备，2011（17）：49-51.
[2] 赵国臣.教学服务型高校实验室开放的实践与探索[J].学校管理，2012（5）：43-45.
[3] 侯凤才.高校实验室开放存在的问题与对策分析[J].实验技术与管理，2011（1）：177-179.