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摘 要：在历史教学中实施“成功感”教育，让学生体验成功的快乐，能提高学生的学习积极性，提高历史教学的效果。
关键词：历史教学；成功感；体验成功
“成功感”教育，就是通过教育的改善，学生能获得多方面的成功，促使其心理品质不断完善，成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。著名心理学家马洛斯曾说过：人都有自我尊重和自我实现的需要。而中学生对这种需要表现得尤为强烈，渴望显示自我价值，得到老师和同学及社会的承认。因此，在学校学习上的成功，往往成为学生自我价值衡量的标尺。这就要求教师必须让学生保持适度的成功感，从而激发他们的学习热情和积极性，提高学习的信心，增强学习的动力，为他们今后的学习、生活和工作打下基础。中学历史教育作为培养学生综合素质的重要学科，在培养学生成功感方面，有其他学科不能替代的优势。历史课的成功感教育往往渗透在历史与现实交叉的时空中，掺杂在对国家兴衰和个人命运的关注与反思中，效果独特，更具说服力、感染力和震撼力。下面，就如何在历史教学中实施成功感教育谈几点想法。
一、教师对学生有积极的期望和要求，是实施“成功感”教育的前提条件
教师的期望效应是教师热爱学生的情感基础，也是学生有积极要求的动力。在实施成功感教育前，教师一定要根据学生的实际情况，把握好角度和适度。不能从低要求来满足学生的成功感，从而弱化学生的进取心；也不能以降低知识水平来满足学生，从而助长他们骄傲自大的情绪；过高的脱离学生实际的要求，使学生受到本身实际水平制约而不能达到目标，反而会增加学生的挫折感。可见，过高或过低的要求都是消极的，不利于成功感的培养。因此，一定要在学生原有知识水平基础上，提出符合学生实际的、通过努力可以达到的、可操作的要求，以激发学生正确的学习动机和信心，引导学生为之奋斗。此外，教师要尊重学生，平等地与学生对话，动之以情，晓之以理，从而调动和增强学生的学习积极性，建立良好的师生关系，为成功感教育奠定基础。
二、教师多方面为学生创造成功的机会，引导学生参与教育活动，是实施“成功感”教育的主要方法
在实施成功感教育的起始阶段，离不开教师的帮助。教师在课内、课外要善于为学生创造种种成功机会，引导学生参与教育教学活动，发现和提高自己，把期望和要求变为现实。
（1）充分利用历史课堂教学，引导学生体验成功，是实施“成功感”教育的主要途径。教师必须确定该节课的重点、难点、把握全局，明确教学目的和要求，特别注意诱导和把握学生在学习方面的思想发展方向，帮助他们设计出追求成功的短期和长期的能够实现的目标，从而强化追求成功的欲望。同时，要精心设计、创造新颖别致的符合中学生心理特点的教学方法，从而确定引导学生学习的具体步骤。
一是创造直接体验成功的机会。在良好的师生关系基础上，以多种灵活的形式，运用“低起点，小步子、多活动，快反馈”的方法，坚持教学原则，通过增加学生动手、动口的机会，为学生创造体验成功的条件。如在学习《必修（1）》解放战争中三大战役的内容时，引导学生思考：如果你是三大战役的指挥将领，你如何指挥作战？你会选择战役先从哪儿打响？面对当时解放军的实际情况，你会如何领导战争走向胜利？通过一步步引导，从而让学生体验到：只要我认真分析形势，掌握作战的战略战术，把握作战时机，处理好军民关系，也能像开国大将军们那样领导扭转时局的大戰役。通过体验而认识到，只要认真思考、努力学习、把握机会，就能走向胜利，取得成功。
二是在挫折中体验成功。由于学生本身的局限性，有时会产生受挫感。这时教师必须从心理和成才的角度，鼓励学生，使之从挫折中崛起。如学习《必修（1）》中国新民主主义革命有关“工农武装割据”的内容时，通过史实让学生看到，当第一次国内革命战争失败后，面对反动派血雨腥风，红旗到底能打多久，革命队伍中有人产生了疑惑。而以毛泽东为代表的共产党人没有被困难吓倒，抱着革命必胜的信心，克服种种困难，开创了农村包围城市、武装夺取政权的道路，最终领导革命取得胜利。在那么艰难的情况下，共产党锲而不舍，领导中国革命走向胜利。通过这个例子启发学生，虽然在学习上、生活上也遇到困难，但是，只要我们努力奋斗，勇于面对挫折，勇于挑战挫折，一定可以取得成功。运用同种类型的例子引导学生，感悟历史，让学生在挫折中体验成功，既能培养学生的抗挫折能力，又能使学生的历史成功感更持久，更深刻。
（2）开展历史活动课，可结合学生自身特点和本市的情况，提出一些能引起他们关心的话题，激发他们的兴趣爱好及特长，提供取得成功的现实机会。针对梅州的实际情况，提出“我为四个梅州贡献力量”和“创办全国优秀旅游城市”这些研究性课题，指导学生利用课外时间，运用多种形式（如看新闻、实地勘测、走访专家等）搜集资料、梳理材料、整理思路，提出有价值的建议。为此，有的学生提出要充分开发旅游资源（一江两岸、山城特色、雁南飞、雁鸣湖、古村落等），利用人文资源（叶帅故居、人境庐等），名牌效应（足球之乡、文化之乡）办出旅游特色。通过这一研究性学习，扩展学生思维，培养为家乡建设添砖加瓦的成功感，为以后适应社会走向成功打下基础。
三、教师对学生实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，是实施“成功感”教育的重要环节
在历史教学评价中，为不同层次学生的发展创造一个良好的环境，让学生感受到学史可以明智，学史可以自强，从而培养学生的自尊心、自信心和上进心，准确地认识和发现自己，体验成功的快乐，从而为争取新的成功提供动力。
综上所述，可见中学历史教学在培养学生成功感方面具有特有的优势。我们应该发挥历史教育的优势，引导学生以历史上的优秀人物为榜样，以一种博大的胸怀，以一种大无畏的气概，战胜自我，走向未来，迎接挑战，取得成功。
参考文献：
[1]王希永,瑞博.心理素质教育使用全书[M].北京:开明出版社,
2002.
[2]白月桥.历史教学问题探讨[M].北京:教育科学出版社,2006.
（梅州市梅县新城中学）
关键词：历史教学；成功感；体验成功
“成功感”教育，就是通过教育的改善，学生能获得多方面的成功，促使其心理品质不断完善，成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。著名心理学家马洛斯曾说过：人都有自我尊重和自我实现的需要。而中学生对这种需要表现得尤为强烈，渴望显示自我价值，得到老师和同学及社会的承认。因此，在学校学习上的成功，往往成为学生自我价值衡量的标尺。这就要求教师必须让学生保持适度的成功感，从而激发他们的学习热情和积极性，提高学习的信心，增强学习的动力，为他们今后的学习、生活和工作打下基础。中学历史教育作为培养学生综合素质的重要学科，在培养学生成功感方面，有其他学科不能替代的优势。历史课的成功感教育往往渗透在历史与现实交叉的时空中，掺杂在对国家兴衰和个人命运的关注与反思中，效果独特，更具说服力、感染力和震撼力。下面，就如何在历史教学中实施成功感教育谈几点想法。
一、教师对学生有积极的期望和要求，是实施“成功感”教育的前提条件
教师的期望效应是教师热爱学生的情感基础，也是学生有积极要求的动力。在实施成功感教育前，教师一定要根据学生的实际情况，把握好角度和适度。不能从低要求来满足学生的成功感，从而弱化学生的进取心；也不能以降低知识水平来满足学生，从而助长他们骄傲自大的情绪；过高的脱离学生实际的要求，使学生受到本身实际水平制约而不能达到目标，反而会增加学生的挫折感。可见，过高或过低的要求都是消极的，不利于成功感的培养。因此，一定要在学生原有知识水平基础上，提出符合学生实际的、通过努力可以达到的、可操作的要求，以激发学生正确的学习动机和信心，引导学生为之奋斗。此外，教师要尊重学生，平等地与学生对话，动之以情，晓之以理，从而调动和增强学生的学习积极性，建立良好的师生关系，为成功感教育奠定基础。
二、教师多方面为学生创造成功的机会，引导学生参与教育活动，是实施“成功感”教育的主要方法
在实施成功感教育的起始阶段，离不开教师的帮助。教师在课内、课外要善于为学生创造种种成功机会，引导学生参与教育教学活动，发现和提高自己，把期望和要求变为现实。
（1）充分利用历史课堂教学，引导学生体验成功，是实施“成功感”教育的主要途径。教师必须确定该节课的重点、难点、把握全局，明确教学目的和要求，特别注意诱导和把握学生在学习方面的思想发展方向，帮助他们设计出追求成功的短期和长期的能够实现的目标，从而强化追求成功的欲望。同时，要精心设计、创造新颖别致的符合中学生心理特点的教学方法，从而确定引导学生学习的具体步骤。
一是创造直接体验成功的机会。在良好的师生关系基础上，以多种灵活的形式，运用“低起点，小步子、多活动，快反馈”的方法，坚持教学原则，通过增加学生动手、动口的机会，为学生创造体验成功的条件。如在学习《必修（1）》解放战争中三大战役的内容时，引导学生思考：如果你是三大战役的指挥将领，你如何指挥作战？你会选择战役先从哪儿打响？面对当时解放军的实际情况，你会如何领导战争走向胜利？通过一步步引导，从而让学生体验到：只要我认真分析形势，掌握作战的战略战术，把握作战时机，处理好军民关系，也能像开国大将军们那样领导扭转时局的大戰役。通过体验而认识到，只要认真思考、努力学习、把握机会，就能走向胜利，取得成功。
二是在挫折中体验成功。由于学生本身的局限性，有时会产生受挫感。这时教师必须从心理和成才的角度，鼓励学生，使之从挫折中崛起。如学习《必修（1）》中国新民主主义革命有关“工农武装割据”的内容时，通过史实让学生看到，当第一次国内革命战争失败后，面对反动派血雨腥风，红旗到底能打多久，革命队伍中有人产生了疑惑。而以毛泽东为代表的共产党人没有被困难吓倒，抱着革命必胜的信心，克服种种困难，开创了农村包围城市、武装夺取政权的道路，最终领导革命取得胜利。在那么艰难的情况下，共产党锲而不舍，领导中国革命走向胜利。通过这个例子启发学生，虽然在学习上、生活上也遇到困难，但是，只要我们努力奋斗，勇于面对挫折，勇于挑战挫折，一定可以取得成功。运用同种类型的例子引导学生，感悟历史，让学生在挫折中体验成功，既能培养学生的抗挫折能力，又能使学生的历史成功感更持久，更深刻。
（2）开展历史活动课，可结合学生自身特点和本市的情况，提出一些能引起他们关心的话题，激发他们的兴趣爱好及特长，提供取得成功的现实机会。针对梅州的实际情况，提出“我为四个梅州贡献力量”和“创办全国优秀旅游城市”这些研究性课题，指导学生利用课外时间，运用多种形式（如看新闻、实地勘测、走访专家等）搜集资料、梳理材料、整理思路，提出有价值的建议。为此，有的学生提出要充分开发旅游资源（一江两岸、山城特色、雁南飞、雁鸣湖、古村落等），利用人文资源（叶帅故居、人境庐等），名牌效应（足球之乡、文化之乡）办出旅游特色。通过这一研究性学习，扩展学生思维，培养为家乡建设添砖加瓦的成功感，为以后适应社会走向成功打下基础。
三、教师对学生实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，是实施“成功感”教育的重要环节
在历史教学评价中，为不同层次学生的发展创造一个良好的环境，让学生感受到学史可以明智，学史可以自强，从而培养学生的自尊心、自信心和上进心，准确地认识和发现自己，体验成功的快乐，从而为争取新的成功提供动力。
综上所述，可见中学历史教学在培养学生成功感方面具有特有的优势。我们应该发挥历史教育的优势，引导学生以历史上的优秀人物为榜样，以一种博大的胸怀，以一种大无畏的气概，战胜自我，走向未来，迎接挑战，取得成功。
参考文献：
[1]王希永,瑞博.心理素质教育使用全书[M].北京:开明出版社,
2002.
[2]白月桥.历史教学问题探讨[M].北京:教育科学出版社,2006.
（梅州市梅县新城中学）