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摘要：伴随着社会经济的不断发展，社会对职业技能型人才的需求不断增加，在此背景下职业教育得到快速发展。中职学前教育专业是职业教育的重要组成部分，心理学又是学前专业的必修课程，但在实际教学过程中，出现了课程内容和工作应用严重脱节的问题，学生学习的理论无法更好的指导实践，因此本文针对如何使就业导向在中职学前教育专业心理学课程教学改革中有更好的应用进行分析，进而能够在一定程度上起到指导和借鉴的作用。
关键词：就业导向;中职学前教育专业;心理学课程;应用
引言：
中职院校作为培养各类技能型人才的摇篮，在推动和满足社会对人才的需要上起着重要作用。本文中作者结合自身多年的教学经验，从中职学前教育专业心理学课程教学现状以及以就业为导向的中职学前教育专业心理学课程教学改革实践等两方面进行阐述，引入就业导向的重要意义，望此能够快速推进学前心理学课程的改革。
1中职学前教育专业心理学课程教学现状
心理学课程是学前教育专业的必修课程，目的是通过心理学课程的学习，使学生能够提前对儿童心理有一个全面系统的了解，从而使将来能更加熟练的开展教育教学工作，但是针对该课程的课堂效果进行调研，从许多专业毕业生的反馈中发现，心理学的理论知识在应用中存在和实践操作严重脱节的问题。在学校课堂教学中，许多专业的知识学得不够深入，导致在工作岗位上无法熟练应用，只能重新积累实践经验，这些问题极大的弱化了心理学课程开展的初衷。具体问题表现在以下几个方面：
首先，课程设置目标过于简单。许多中职院校在设置学前心理学教育课程的目标上显得过于简单，仅仅要求学生在理论学习中来掌握和了解学前儿童的心理状态，而忽视了如何引导学生进行实践操作，没有对在实际工作中面对各种儿童心理问题提出解决方案，这无疑使科目设置的理论性和实践性相脱离。其次，教学框架过于陈旧。在调查中发现，很多中职院校在进行学前心理学课程教学过程中，使用的还是内容相对老旧的传统教材，教材中的教学内容和理论知识已经不能满足新时期学前教育的需要。另外，受中职学校的有限的教学资源影响，从事学前心理学专业教学的师资力量不足，在部分在岗教师在此领域的实践经验又较少，所以这在一定程度上导致了教学方法的偏差，也导致了教学方法的落后。最后，课程考核角度过于片面。许多中职学校主要以考试的方式对心理学课程的学习成果进行考核，由于该课程的学习难度较大，仅仅通过统一的试卷和评判标准对学生的学习情况进行考核，缺少对学生实践能力的考核，所以测试结果往往并不能真实反映学生的实际学习情况。
2以就业为导向的中职学前教育专业心理学课程教学改革实践
2.1 坚持“以人为本”的教学理念。
以就业为导向的学前心理学课程改革要充分考虑学生的主体地位，以学生为教育教学的中心，充分考虑学生的特点来设置课程并充分结合工作岗位的现实需求，将理论和实践完美的结合在一起。学校和教师要摒弃过去应试教育的观念，将教书育人、培养综合型人才作为教学活动的根本落脚点，全面提升学生的综合素质，树立学生正确的教育观和价值观，不断加深和强化学生对学前儿童的心理学认知。
2.2改进学前心理学教学方法。
在教学方法上，教师要不断根据社会变化和社会需求来尝试新的教学方法和教学手段，使之能够与时俱进。现代教育倡导互动合作的教学方法，通过加强师生间互动合作，从而来帮助学生解决心中疑惑和问题。同时，要充分运用现代技术手段开展课堂教学，不断创新教学方法，通过多媒体等现代设备的使用，来不断的开拓学生视野，实现真实教学场景的创设和模拟。另外，合理的构建模块教学体系也极为重要，开展模块化的课程教学能够不断整合教学内容，梳理和打通心理学章节之间的联系，使得教材课程更加的系统化。教师也要创新教学内容，使教学内容以就业为导向满足实际需要。课程的设置一方面要满足学前教育职业理论知识的需要;另一方面，要满足学生在未来工作岗位上的应用需要。教师通过设置贴近就业的课程方式，能够更好的让学生把理论知识和实践结合起来，从而不断增强自身的综合能力。
2.3 改进学前心理学课程考核方式。
在课程考核方式上，要不断完善学前心理学课程考核制度，改变传统重分数轻实践的考核体系，充分的将学前心理学课程的理论性和应用性相结合作为新的考核标准。加大日常成绩所占的比重，把学生课堂内外的表现情况纳入成绩考核范围，在考试过程中不断增加主观题的分值，进而考核学生掌握和运用知识的能力。另外，也可以在考核方面加入學生的自我评价，以此来激发学生的自我认识力通过加入学生的自我评价，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习热情。学生的自我评价也在一定程度上助力于学生发现自身问题以及帮助教师在教学过程中不断调整自己的教学内容和教学方法，进而推动学前心理学课程更好开展。
结语
以就业为导向开展心理学课程教学改革是中职学前教育专业在课程改革中的重点工作，以就业为导向课程教学不仅能够使职业教育更加贴近市场需求和社会需求，而且能够为学生展现更加真实的教学场景，调动学生的学习积极性，通过理论教学和实践教学相结合的方式，能不断的完善课程目标和课程体系，进一步改进课程考核及教学方法，保障了学前教育专业心理学教学的效果，促进教学改革的实现。
参考文献
[1]李强.浅谈中等职业学校学前心理学的教学策略[J].现代职业教育.2019，（29）.106-107.
[2]何仕平."幼儿心理学"教学改革思路探析[J].新课程研究（中旬）（单）.2018，（3）.51-52.
[3]单金荣.中职学前教育专业课程教学方法的创新与实践研究[J].魅力中国，2020，（26）：276-277.
[4]唐米香.中职学前教育专业课程教学方法的创新与实践研究[J].科教文汇，2020，（14）：124-125.
作者简介：周云 出生年月：1983.10 性别：女 籍贯：江西金溪 民族：汉族 最高学历： 教育硕士 职称：中小学一级 研究方向：中职幼儿教育。
关键词：就业导向;中职学前教育专业;心理学课程;应用
引言：
中职院校作为培养各类技能型人才的摇篮，在推动和满足社会对人才的需要上起着重要作用。本文中作者结合自身多年的教学经验，从中职学前教育专业心理学课程教学现状以及以就业为导向的中职学前教育专业心理学课程教学改革实践等两方面进行阐述，引入就业导向的重要意义，望此能够快速推进学前心理学课程的改革。
1中职学前教育专业心理学课程教学现状
心理学课程是学前教育专业的必修课程，目的是通过心理学课程的学习，使学生能够提前对儿童心理有一个全面系统的了解，从而使将来能更加熟练的开展教育教学工作，但是针对该课程的课堂效果进行调研，从许多专业毕业生的反馈中发现，心理学的理论知识在应用中存在和实践操作严重脱节的问题。在学校课堂教学中，许多专业的知识学得不够深入，导致在工作岗位上无法熟练应用，只能重新积累实践经验，这些问题极大的弱化了心理学课程开展的初衷。具体问题表现在以下几个方面：
首先，课程设置目标过于简单。许多中职院校在设置学前心理学教育课程的目标上显得过于简单，仅仅要求学生在理论学习中来掌握和了解学前儿童的心理状态，而忽视了如何引导学生进行实践操作，没有对在实际工作中面对各种儿童心理问题提出解决方案，这无疑使科目设置的理论性和实践性相脱离。其次，教学框架过于陈旧。在调查中发现，很多中职院校在进行学前心理学课程教学过程中，使用的还是内容相对老旧的传统教材，教材中的教学内容和理论知识已经不能满足新时期学前教育的需要。另外，受中职学校的有限的教学资源影响，从事学前心理学专业教学的师资力量不足，在部分在岗教师在此领域的实践经验又较少，所以这在一定程度上导致了教学方法的偏差，也导致了教学方法的落后。最后，课程考核角度过于片面。许多中职学校主要以考试的方式对心理学课程的学习成果进行考核，由于该课程的学习难度较大，仅仅通过统一的试卷和评判标准对学生的学习情况进行考核，缺少对学生实践能力的考核，所以测试结果往往并不能真实反映学生的实际学习情况。
2以就业为导向的中职学前教育专业心理学课程教学改革实践
2.1 坚持“以人为本”的教学理念。
以就业为导向的学前心理学课程改革要充分考虑学生的主体地位，以学生为教育教学的中心，充分考虑学生的特点来设置课程并充分结合工作岗位的现实需求，将理论和实践完美的结合在一起。学校和教师要摒弃过去应试教育的观念，将教书育人、培养综合型人才作为教学活动的根本落脚点，全面提升学生的综合素质，树立学生正确的教育观和价值观，不断加深和强化学生对学前儿童的心理学认知。
2.2改进学前心理学教学方法。
在教学方法上，教师要不断根据社会变化和社会需求来尝试新的教学方法和教学手段，使之能够与时俱进。现代教育倡导互动合作的教学方法，通过加强师生间互动合作，从而来帮助学生解决心中疑惑和问题。同时，要充分运用现代技术手段开展课堂教学，不断创新教学方法，通过多媒体等现代设备的使用，来不断的开拓学生视野，实现真实教学场景的创设和模拟。另外，合理的构建模块教学体系也极为重要，开展模块化的课程教学能够不断整合教学内容，梳理和打通心理学章节之间的联系，使得教材课程更加的系统化。教师也要创新教学内容，使教学内容以就业为导向满足实际需要。课程的设置一方面要满足学前教育职业理论知识的需要;另一方面，要满足学生在未来工作岗位上的应用需要。教师通过设置贴近就业的课程方式，能够更好的让学生把理论知识和实践结合起来，从而不断增强自身的综合能力。
2.3 改进学前心理学课程考核方式。
在课程考核方式上，要不断完善学前心理学课程考核制度，改变传统重分数轻实践的考核体系，充分的将学前心理学课程的理论性和应用性相结合作为新的考核标准。加大日常成绩所占的比重，把学生课堂内外的表现情况纳入成绩考核范围，在考试过程中不断增加主观题的分值，进而考核学生掌握和运用知识的能力。另外，也可以在考核方面加入學生的自我评价，以此来激发学生的自我认识力通过加入学生的自我评价，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习热情。学生的自我评价也在一定程度上助力于学生发现自身问题以及帮助教师在教学过程中不断调整自己的教学内容和教学方法，进而推动学前心理学课程更好开展。
结语
以就业为导向开展心理学课程教学改革是中职学前教育专业在课程改革中的重点工作，以就业为导向课程教学不仅能够使职业教育更加贴近市场需求和社会需求，而且能够为学生展现更加真实的教学场景，调动学生的学习积极性，通过理论教学和实践教学相结合的方式，能不断的完善课程目标和课程体系，进一步改进课程考核及教学方法，保障了学前教育专业心理学教学的效果，促进教学改革的实现。
参考文献
[1]李强.浅谈中等职业学校学前心理学的教学策略[J].现代职业教育.2019，（29）.106-107.
[2]何仕平."幼儿心理学"教学改革思路探析[J].新课程研究（中旬）（单）.2018，（3）.51-52.
[3]单金荣.中职学前教育专业课程教学方法的创新与实践研究[J].魅力中国，2020，（26）：276-277.
[4]唐米香.中职学前教育专业课程教学方法的创新与实践研究[J].科教文汇，2020，（14）：124-125.
作者简介：周云 出生年月：1983.10 性别：女 籍贯：江西金溪 民族：汉族 最高学历： 教育硕士 职称：中小学一级 研究方向：中职幼儿教育。