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《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代，人们只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识、新技术，人们终身离不开自学。中专学校的学生毕业后大多数直接走上工作岗位，所以说中专教育具有明显的职业定向性，中专生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，在学校就有一个教学与培养学生自学能力的问题。
语文知识在日常生活和工作中运用比较广泛，语文成绩的好坏对学生后续发展有很大的影响。而语文学科知识涉及面广，内容庞杂，在校期间所学到的语文知识根本满足不了岗位需求，在改进语文工作的同时，强化学生语文自学能力的培养十分必要。
一、语文教学与激发学生自学兴趣相结合
中专学生不爱学习语文的原因，归根结底是没有真正认识到语文学习的重要性，他们觉得语文学得好与不好无关紧要，只要把专业知识学好并掌握一门技术就行了。针对学生的这种心理，首先，我们在教学时要了解学生的兴趣、爱好；其次是语文课与所学专业的衔接。根据自己的教学经验，我采取了教学与学生自学相结合的办法，让学生“活”起来。例如，在指导学生学习《窦娥冤》这篇课文时，我先列出思考题让学生自学：作者是如何来表现窦娥冤情深重的？其中通过间接手段来表现这个内容时用了什么典故？由于学生通过自学，对课文内容有了一定的感性认识，这些问题拿到课堂上来分析，学生很容易得出答案。在学生回答出“六月飞雪”这个典故后，我们可以启发计算机或动漫专业的学生思考：我们这儿地处苏北，会出现“六月飞雪”现象吗？学生回答自然是不可能。接着我们继续引发学生思考，如果让我们把课文编成电视剧，你们能利用专业知识把六月飞雪的画面呈现在电视上吗？这时，学生一定会个个热情高涨。这种教学形式教学效果较好，既陶冶了学生的情操，又进一步提高了学生的专业素质。
二、精心设计自学指导方案，突出学习方法的指导和自学能力的培养
自学指导的设计要从任务、用时、方法与途径、目标等方面入手，让学生知道自学什么，怎样自学，用多少时间，应该达到什么要求，届时如何检查。这样一来，学生带着明确的任务，掌握恰当的方法，从而使自学更有效。
（一）以检查促自学。
即课堂上检查学生课前自学情况，这样，既可以对学生起督促作用，又可以了解学生对课文的理解程度。检查，可以让学生发表见解，也可以事先精拟题目让学生口头回答。通过检查，老师可以做到心中有数。不但可以锻炼学生的表达能力，还可以培养学生快速捕捉要点的能力。中专学生学习自觉性比较差，加强自学督查尤为必要。
（二）讨论解疑。
即在课堂上师生共同讨论，这是初步解决问题的方法。讨论的问题，首先应当是学生在课前自学过程中解决不了的问题，师生通过讨论首先解决这些问题，然后教师把备课时精选的有关课文的问题提供给学生，让学生讨论，先在讨论中学习。讨论的方法有两种：（1）小组讨论：在分组讨论中，教师来回巡视，也可参与到学生的讨论之中，适当点拨、启发、引导、帮助他们解决问题。在小组讨论中，可分组评分，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。（2）集体讨论，即组织学生集体研讨，讨论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和认识，培养学生的表达能力。对于一些仍有疑难的，学生学了也不理解的，老师就要教了，引导学生积极思考，明辨是非，寻找结论。
值得注意的是，在课堂自学指导中，教师要做好巡视与指导，实现教师的教学与学生的自学有机结合。其一，面向全体。教师要善于察言观色，加强监督，重视中后学生，及时表扬，使每一个学生都积极动脑，认真自学。其二，检查自学的效果。首先要最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，让中后生尤其后进生回答问题，引导学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳，学生回答问题时，要照顾全体学生，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误；其次教师要巡视搜集错误，并在头脑里分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，讲评时要强调。
三、正确处理好教师的教学与学生的自学过程的关系
在教师的教学与学生的自学这一关系中，我深刻地体会到，既要教会学生知识，更要教会学生获取知识的方法。
如何处理好教学与学生自学二者之间的关系呢？教师的教学是培养学生自学能力的主要措施，是提高学生语文学习能力的外因，说透了就是“教是为了不教”。学生自学是前者的延续和发展，是提高语文水平和素养的内因。正确地处理好这两者的关系，才能彰显教师的主导作用和学生的主体地位。语文教师在教学中应讲清讲透基本知识、基本方法，培养学生基本能力，其余的让学生根据自己的需求、自己内心的真实感受、自己的理解和情感，去自由挖掘、自由摄取。教师还要创设条件，给学生一块自信、自由、充满幻想的天地，使学生对自己的自学能力有高度的自信，学生才能更好地发展。
总之，正确处理好教师的教学与学生自学的关系，有利于培养学生的创新精神，提高学生的生存能力，为中专学校的语文教学开辟新的天地。也只有这样，语文教学才不再枯燥无味，学生才会由被动变主动，语文教学才会充满生机与活力。■
语文知识在日常生活和工作中运用比较广泛，语文成绩的好坏对学生后续发展有很大的影响。而语文学科知识涉及面广，内容庞杂，在校期间所学到的语文知识根本满足不了岗位需求，在改进语文工作的同时，强化学生语文自学能力的培养十分必要。
一、语文教学与激发学生自学兴趣相结合
中专学生不爱学习语文的原因，归根结底是没有真正认识到语文学习的重要性，他们觉得语文学得好与不好无关紧要，只要把专业知识学好并掌握一门技术就行了。针对学生的这种心理，首先，我们在教学时要了解学生的兴趣、爱好；其次是语文课与所学专业的衔接。根据自己的教学经验，我采取了教学与学生自学相结合的办法，让学生“活”起来。例如，在指导学生学习《窦娥冤》这篇课文时，我先列出思考题让学生自学：作者是如何来表现窦娥冤情深重的？其中通过间接手段来表现这个内容时用了什么典故？由于学生通过自学，对课文内容有了一定的感性认识，这些问题拿到课堂上来分析，学生很容易得出答案。在学生回答出“六月飞雪”这个典故后，我们可以启发计算机或动漫专业的学生思考：我们这儿地处苏北，会出现“六月飞雪”现象吗？学生回答自然是不可能。接着我们继续引发学生思考，如果让我们把课文编成电视剧，你们能利用专业知识把六月飞雪的画面呈现在电视上吗？这时，学生一定会个个热情高涨。这种教学形式教学效果较好，既陶冶了学生的情操，又进一步提高了学生的专业素质。
二、精心设计自学指导方案，突出学习方法的指导和自学能力的培养
自学指导的设计要从任务、用时、方法与途径、目标等方面入手，让学生知道自学什么，怎样自学，用多少时间，应该达到什么要求，届时如何检查。这样一来，学生带着明确的任务，掌握恰当的方法，从而使自学更有效。
（一）以检查促自学。
即课堂上检查学生课前自学情况，这样，既可以对学生起督促作用，又可以了解学生对课文的理解程度。检查，可以让学生发表见解，也可以事先精拟题目让学生口头回答。通过检查，老师可以做到心中有数。不但可以锻炼学生的表达能力，还可以培养学生快速捕捉要点的能力。中专学生学习自觉性比较差，加强自学督查尤为必要。
（二）讨论解疑。
即在课堂上师生共同讨论，这是初步解决问题的方法。讨论的问题，首先应当是学生在课前自学过程中解决不了的问题，师生通过讨论首先解决这些问题，然后教师把备课时精选的有关课文的问题提供给学生，让学生讨论，先在讨论中学习。讨论的方法有两种：（1）小组讨论：在分组讨论中，教师来回巡视，也可参与到学生的讨论之中，适当点拨、启发、引导、帮助他们解决问题。在小组讨论中，可分组评分，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。（2）集体讨论，即组织学生集体研讨，讨论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和认识，培养学生的表达能力。对于一些仍有疑难的，学生学了也不理解的，老师就要教了，引导学生积极思考，明辨是非，寻找结论。
值得注意的是，在课堂自学指导中，教师要做好巡视与指导，实现教师的教学与学生的自学有机结合。其一，面向全体。教师要善于察言观色，加强监督，重视中后学生，及时表扬，使每一个学生都积极动脑，认真自学。其二，检查自学的效果。首先要最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，让中后生尤其后进生回答问题，引导学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳，学生回答问题时，要照顾全体学生，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误；其次教师要巡视搜集错误，并在头脑里分类，哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾，哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的，讲评时要强调。
三、正确处理好教师的教学与学生的自学过程的关系
在教师的教学与学生的自学这一关系中，我深刻地体会到，既要教会学生知识，更要教会学生获取知识的方法。
如何处理好教学与学生自学二者之间的关系呢？教师的教学是培养学生自学能力的主要措施，是提高学生语文学习能力的外因，说透了就是“教是为了不教”。学生自学是前者的延续和发展，是提高语文水平和素养的内因。正确地处理好这两者的关系，才能彰显教师的主导作用和学生的主体地位。语文教师在教学中应讲清讲透基本知识、基本方法，培养学生基本能力，其余的让学生根据自己的需求、自己内心的真实感受、自己的理解和情感，去自由挖掘、自由摄取。教师还要创设条件，给学生一块自信、自由、充满幻想的天地，使学生对自己的自学能力有高度的自信，学生才能更好地发展。
总之，正确处理好教师的教学与学生自学的关系，有利于培养学生的创新精神，提高学生的生存能力，为中专学校的语文教学开辟新的天地。也只有这样，语文教学才不再枯燥无味，学生才会由被动变主动，语文教学才会充满生机与活力。■