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摘要： 通过“品味古诗文语言之美”、“领悟古诗文意境之韵”、“提升文学之养”来引领学生们走进积淀五千年民族精神的中华文化，让他们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。
关键词：古诗词 ；诵读 ； 品味 ；领悟； 文化素养
古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，其中蕴藏着健康的价值观念、道德理想、人生追求以及高尚的审美情趣。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容。”因此，让学生在接触人类优秀文化成果的过程中，通过反复诵读，潜移默化地受到熏陶感染，让一篇篇优秀的诗文在他们那幼小的心灵中不断地反刍、发酵，使之成为他们一生高远见识、健全人格的源头活水，这是我们教育工作者义不容辞的责任。
一、 品味古诗文语言之美
品“诗眼”。这些“诗眼”在诗句中能一字传神，或抒发感情，或描绘形象，或创造出美的意境，对表达主题、深化意境起到十分关键的作用。教学时，教师应引导学生抓住这些诗句中的“诗眼”，认真推敲，体验语言的精炼与准确。如“春风又绿江南岸”中的“绿”，“天门中断楚江开”中的“开”等精妙含蓄的词语就值得学生去揣摩、体味。又如导读李白的《早发白帝城》，就可以指导学生重点揣摩一下“轻舟已过万重山”的“轻”字在全诗的地位。一个“轻”字贯穿全诗，诗人将自己意外遇赦，心情舒畅，归心似箭，以及蔑视三峡艰险的豪迈心情自然地透露出来。像这样有选择性地讲一点学生能理解的炼字功夫，往往可以因小见大，体味到古诗的语言特色。
品名句。有的诗句内容是全诗的灵魂所在，是情感的落脚点、理趣之升华处；有的诗句手法独特，表情达意作用突出。如：激励人们乐观开朗的“海内存知已，天涯若比邻”，寓意顽强拼搏的“野火烧不尽，春风吹又生”…… 学生学习背诵这些诗句，对学生精神的提升，习惯的养成，人格的塑造，起着潜移默化的作用。教学中，应让学生细细品味，从而体会诗句的形式与炼意的完美结合。
品技法。技法美也是古诗词的重要审美艺术特征。凡是流传深广的诗词，无不在手法的运用、技巧的安排上有其独到之处。在小学阶段，不一定要让学生知道比喻、夸张、对偶、互文以及倒装等技法的名称，而是在有趣的语文游戏、语文活动中让学生体验古诗词语言的表达美、格式美。如教学杜甫的《绝句》，让学生和老师一同玩“巧对对子”的游戏。“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”， “门”对“窗”，“千秋”对“万里”，“两个黄鹂鸣翠柳”对“一行白鹭上青天”等等。让学生在轻松愉快的氛围中了解古诗词的对偶和对比的方法，体验了语言表达的整齐美。
二、领悟古诗文意境之韵
古人写诗“贵在含蓄”“言在意外”。我们学诗，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人含蓄之美，言外之意，与诗人或诗中人同喜同忧。如《游园不值》、《江畔独步寻花》、《送孟浩然之广陵》三首古诗，都是绘声绘色、情景交融的写景诗。在音韵和谐、行云流水般描述中，展现出一幅幅栩栩如生、生机盎然的春景图，表达了诗人对春的赞美以及朋友之间的惜别之情；又如《示儿》、《闻官军收河南河北》两诗则于节奏明快、声音铿锵的诗句中，自然流露出深厚而鲜明的爱国情感。 教学这五首诗时，第一，引导学生把诗句读正确，读出节奏和韵律；第二，引导学生抓住诗人写意上的重点词句，指导其调动自己的潜能，展开联想，欣赏其景趣、情真之美。如从“千朵万朵压枝低”一句中的“压”“低”，引导学生联想到似锦的繁花缀满枝头的盎然春景。从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中的“孤”“尽”两字，体会诗人怅然若失，面对长天碧水的落寞情怀。第三，指导情感朗读。老师以适当的语言，创设意境，唤起学生的情感，再配以古筝或琵琶曲，把学生带入情境，然后让学生反复吟咏，逐渐拉近与诗人的情感距离。《江畔独步寻花》《游园不值》可配以节奏明快的名曲，《送孟浩然之广陵》可配以节奏舒缓、抒怀的古筝曲，《示儿》《闻官兵收河南河北》则配以激昂的琵琶曲。感悟意境，重在启发学生的联想和想象，从而进入诗句所描述的景象，体会诗句所表达的境界。
三、提升学生文学之养
如今，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越大，不少孩子不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。我校通过近几年时间的探索和实践证明，通过经典文化的诵读，不仅可以大大提高孩子的文化知识素养，还可以帮助学生形成健康向上的审美情趣，从而促进他们茁壮成长。我们向学生提出了“天天读古诗，早晚十分钟”的口号，并开展了“四个一”的古诗文诵读活动：一周一节诵读课、一月一次活动课、一學期一次赛诗会、一年一次读书节。孩子们乐于参加这一系列活动，吟诵优秀诗词成了孩子们的习惯，阅读经典美文成了孩子们的至爱，他们在诵读中和古人倾心交谈；在阅读中和心灵对话；在实践中和同伴一起成长。国学经典诵读激活了低效的语文教学，提升了学生的文学素养。
中华文化博大精深，千百年来传唱不衰的经典诗文是中国优秀文化瑰宝中绚丽的奇葩。大量的吟诵可以丰富学生的文化积淀，培养学生高尚的思想道德、健康的审美情趣、积极的人生态度，为此，我们努力要做的，就是让孩子从小就沐浴经典、浸润书香。
关键词：古诗词 ；诵读 ； 品味 ；领悟； 文化素养
古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，其中蕴藏着健康的价值观念、道德理想、人生追求以及高尚的审美情趣。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容。”因此，让学生在接触人类优秀文化成果的过程中，通过反复诵读，潜移默化地受到熏陶感染，让一篇篇优秀的诗文在他们那幼小的心灵中不断地反刍、发酵，使之成为他们一生高远见识、健全人格的源头活水，这是我们教育工作者义不容辞的责任。
一、 品味古诗文语言之美
品“诗眼”。这些“诗眼”在诗句中能一字传神，或抒发感情，或描绘形象，或创造出美的意境，对表达主题、深化意境起到十分关键的作用。教学时，教师应引导学生抓住这些诗句中的“诗眼”，认真推敲，体验语言的精炼与准确。如“春风又绿江南岸”中的“绿”，“天门中断楚江开”中的“开”等精妙含蓄的词语就值得学生去揣摩、体味。又如导读李白的《早发白帝城》，就可以指导学生重点揣摩一下“轻舟已过万重山”的“轻”字在全诗的地位。一个“轻”字贯穿全诗，诗人将自己意外遇赦，心情舒畅，归心似箭，以及蔑视三峡艰险的豪迈心情自然地透露出来。像这样有选择性地讲一点学生能理解的炼字功夫，往往可以因小见大，体味到古诗的语言特色。
品名句。有的诗句内容是全诗的灵魂所在，是情感的落脚点、理趣之升华处；有的诗句手法独特，表情达意作用突出。如：激励人们乐观开朗的“海内存知已，天涯若比邻”，寓意顽强拼搏的“野火烧不尽，春风吹又生”…… 学生学习背诵这些诗句，对学生精神的提升，习惯的养成，人格的塑造，起着潜移默化的作用。教学中，应让学生细细品味，从而体会诗句的形式与炼意的完美结合。
品技法。技法美也是古诗词的重要审美艺术特征。凡是流传深广的诗词，无不在手法的运用、技巧的安排上有其独到之处。在小学阶段，不一定要让学生知道比喻、夸张、对偶、互文以及倒装等技法的名称，而是在有趣的语文游戏、语文活动中让学生体验古诗词语言的表达美、格式美。如教学杜甫的《绝句》，让学生和老师一同玩“巧对对子”的游戏。“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”， “门”对“窗”，“千秋”对“万里”，“两个黄鹂鸣翠柳”对“一行白鹭上青天”等等。让学生在轻松愉快的氛围中了解古诗词的对偶和对比的方法，体验了语言表达的整齐美。
二、领悟古诗文意境之韵
古人写诗“贵在含蓄”“言在意外”。我们学诗，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人含蓄之美，言外之意，与诗人或诗中人同喜同忧。如《游园不值》、《江畔独步寻花》、《送孟浩然之广陵》三首古诗，都是绘声绘色、情景交融的写景诗。在音韵和谐、行云流水般描述中，展现出一幅幅栩栩如生、生机盎然的春景图，表达了诗人对春的赞美以及朋友之间的惜别之情；又如《示儿》、《闻官军收河南河北》两诗则于节奏明快、声音铿锵的诗句中，自然流露出深厚而鲜明的爱国情感。 教学这五首诗时，第一，引导学生把诗句读正确，读出节奏和韵律；第二，引导学生抓住诗人写意上的重点词句，指导其调动自己的潜能，展开联想，欣赏其景趣、情真之美。如从“千朵万朵压枝低”一句中的“压”“低”，引导学生联想到似锦的繁花缀满枝头的盎然春景。从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中的“孤”“尽”两字，体会诗人怅然若失，面对长天碧水的落寞情怀。第三，指导情感朗读。老师以适当的语言，创设意境，唤起学生的情感，再配以古筝或琵琶曲，把学生带入情境，然后让学生反复吟咏，逐渐拉近与诗人的情感距离。《江畔独步寻花》《游园不值》可配以节奏明快的名曲，《送孟浩然之广陵》可配以节奏舒缓、抒怀的古筝曲，《示儿》《闻官兵收河南河北》则配以激昂的琵琶曲。感悟意境，重在启发学生的联想和想象，从而进入诗句所描述的景象，体会诗句所表达的境界。
三、提升学生文学之养
如今，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越大，不少孩子不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。我校通过近几年时间的探索和实践证明，通过经典文化的诵读，不仅可以大大提高孩子的文化知识素养，还可以帮助学生形成健康向上的审美情趣，从而促进他们茁壮成长。我们向学生提出了“天天读古诗，早晚十分钟”的口号，并开展了“四个一”的古诗文诵读活动：一周一节诵读课、一月一次活动课、一學期一次赛诗会、一年一次读书节。孩子们乐于参加这一系列活动，吟诵优秀诗词成了孩子们的习惯，阅读经典美文成了孩子们的至爱，他们在诵读中和古人倾心交谈；在阅读中和心灵对话；在实践中和同伴一起成长。国学经典诵读激活了低效的语文教学，提升了学生的文学素养。
中华文化博大精深，千百年来传唱不衰的经典诗文是中国优秀文化瑰宝中绚丽的奇葩。大量的吟诵可以丰富学生的文化积淀，培养学生高尚的思想道德、健康的审美情趣、积极的人生态度，为此，我们努力要做的，就是让孩子从小就沐浴经典、浸润书香。