曾经的学生，现在的老师，曾经接受老师教育，学生现在接受我的教育，角色的改变，物已非物，教育的改革，社会的进步，世界的变化，外界的影响，教育不再是那么简单，教育不再是教书匠到科研型的转变，而是赋予多元化的因素，我们应该从传统的角色中走出来，时时刻刻从发展的角度去思考和面对眼前所发生的一切，做个思想现代的教师，才能以不变应万变，在竞争中立于不败之地。那么，今天，我们该怎样做老师呢？我认为有以下几点：
　　第一、拥有爱心和耐心
　　教师应该充满仁爱之心，爱自己，爱学生，爱社会，爱世界，要会用“爱满人间”的胸怀去关爱一切。教师对学生就象对待自己的孩子一样具有爱心与耐心，——就象对待鲜花上的露珠一样呵护，就象对待自己的杰作一样欣赏，就象对待自己的错误一样宽容，具有耐心。我想，一个富有人情味的老师，她的爱心和耐心自然而然地流露了出来。我的一位老师说：“如果不爱孩子，趁早别当老师，不然，自己痛苦，孩子更痛苦。”我想，教师可以从孩子本身这本书中解读另一份人生成长的喜悦。
　　第二，让学生喜欢你，信任你，只有学生喜欢你，信任你，才会喜欢你所教的学科，才会在你的课堂上主动并神采飞扬，也必然成绩优异，那家长也会尊敬你，信任你，受到家长的爱戴，那我想无论是教育体制如何的改革，你永远是受欢迎的老师了，我认为今天的老师，应该是学会鼓励，学会尊重，学会宽容，学会赏识，学会公正，
　　1、学会鼓励：中国青少年研究中心少儿教育研究专家孙云晓在一次报告中指出：“在学校教育环境中，对于学生来说，教师的权威性是独一无二的。教师对学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。”的确，教师的态度与学生的人格需要密切相关：教师对学生鼓励越多，学生的成就需要就越强烈，越自信；反之，教师对学生鼓励越少，学生就越自卑。我班曾经有这样一位学生：上课不爱听讲，无心学习，学习成绩也很差。我经常和她谈心，交流、沟通，还常常在作业评语中给他鼓励，后来我们成了好朋友，有什么话也愿意告诉我，有事也找我商量，她的学习成绩不断进步。当我们分别几年后再见面时，她对我说：“老师，我一直都没忘记您当年给我的关心和鼓励，谢谢您！”可见老师的一声鼓励可以点燃学生自信的火把，照亮他的成长之路。而一句不恰当的话也许会伤害学生的自尊，打击他的上进心，甚至影响他一生的成长。
　　2、学会尊重：学生虽然是孩子，但他们的人格尊严与成人是平等的，我们甚至应该比尊敬成人更尊敬学生。有这样一个细节常常在我脑海里放大，并化为感动：我向学生借红笔，学生争着、抢着拿出自己的红色彩笔，拔下前面的笔套，一下子都举到我面前，希望我能用她（他）的，看着他们期盼的、诚挚的眼神，我伸出去的手停在半空中，不知拿哪一支好。是的，细节的背后是尊重乃至敬重。尊重应当是相互的，如果尊重换来的不是尊重，而是对尊重的侵犯，那谁还会相信我们的教育呢？美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”是的，学生渴望尊重，渴望平等，渴望在和谐的氛围中享受师爱的阳光雨露。
　　3、学会宽容。爱其实有很多种，“严厉”是一种，“宽容”也是一种。人非圣贤，孰能无过。在教育过程中，我们经常会碰到学生犯错误，而教师对他们多一些宽容，定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露，通过教师耐心地引导，犯错的学生会得到滋润和营养，必将使他们在自我教育中转化。爱因斯坦小时侯，把一个指南针拆坏了，却未受到父亲任何指责。拿破仑·希尔小时侯被父亲称为是“希尔兄弟中最坏的一个”，而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个，对他倍加关爱，在他犯错时宽容，拿破仑后来才有了巨大成就。曾记得一则伊索寓言：风和太阳比赛，看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹，想吹掉斗蓬，结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照着那位游客，只一会儿工夫，那位游客就自动地除去了斗篷，坐在树阴下纳凉。以上的故事和这则寓言都告诉了我们一个极其浅显的道理：为人应该宽容，用专制、暴力的方法，对于解决问题往往无济于事。只有温和、宽容地对待一切，采用正确的方法，才能把事情办好。因此给学生一些宽容，就会收获到耐心等待后的一份惊喜。
　　第三，要尊重和关爱每一个学生，美国的特殊学生和正常学生是一样受到教育的，当我看到那些特殊学生和正常学生同样快乐的生活，我不禁反省我们的教育，我们教学的课堂上经常关注那些优秀的学生，中后等生很少受关注，这就认为的造成了教育机会的不均等，每一个学生在老师的眼里只是几十分之一，而在家长眼里却是百分之百，每个家长都希望老师喜欢他们的孩子，爱他们的孩子，老师应该像太阳，把阳光洒金每一个孩子的心田，让每一个孩子都有将抗快乐成脏的机会，小心翼翼的呵护学生的那份自尊心，因为生命本来就是平等的，只有平等的教育，才有平等的生命。主体性教学要求教师平等地对待每一个学生，一视同仁，遵循教学的公平原则。教师要用平常心去看待每一个学生，要学会像法官一样公正。 你做过这样的事是吗？当你看到一个平时学习不认真的学生趴在桌子上，就说：“你可真懒，只要一拿起书就睡觉。”几天后，一个自己平时比较喜欢、学习成绩也比较好的学生打瞌睡了，你却说：“他一定是昨天晚上看书看得太晚了，打瞌睡也还拿着课本呢！” 你这样做过吗？如果有，你就没有遵循教学的公平原则，即使你的课上得很好，也难走进学生的心。
　　第四，要关注学生的感受。平时我们在教学和教育上，往往容易忽视的就是，只在乎自己的感受，而很少从学生的心理去考虑，也不管学生是否接受，当老师是需要艺术的，那就让我们用我们多彩的笔，为我们的作品描绘——爱，信任，尊重与平等。
　　第五，我们应当如何面对课堂。原北京五中的老校长吴昌顺，曾这样要求一堂课：教师在课堂必须体现三个大字：精——（精力充沛）、气——（气势旺盛）、神——（神采飞扬）。除此之外，课堂还应体现三个“真”：真心实意爱学生、真才实学教学生、真知灼见染学生。罗兰曾说过，想要散布阳光到别人心里，自己心里先得有阳光。要感动别人，先要自己燃烧。对待课堂，我始终觉得：教师课堂不精彩，他的生活肯定不精彩，不能享受课堂，就不能享受生活。三尺讲台，人生大舞台，教师的大半辈子都是在这三尺讲台上渡过的，我们需认真经营，走出人生的精彩来。
　　第六，学会赏识。学会赏识是一种教育艺术。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候都不要给学生打不及格的分数，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”是的，人性之中最本质的需求就是渴望得到赏识，就精神生活而言，每个幼小的生命都仿佛是为了得到赏识来到人间，谁也不是为了挨骂而活着。