本着“以学生发展为中心”的基本理念，初中历史课主要解决“历史是什么”的问题，同时需要关注学生历史思维能力的培养，强化历史教育的德育功能。在信息化时代，教师可利用现代多媒体技术改进教学方法和手段，为学生营造一个兴趣盎然、厚积薄发的历史课堂。
　　得天独厚的个性化教学。历史教师可借助我国历史资源丰富的优势，充分利用网络的共享资源，结合教学实际，予以优选、整合、提炼，利用网络与多媒体技术从根本上改变以往单纯使用教科书、教参备课的老一套办法，实现新一代的备课。
　　在课堂教学中，历史教师可以依据教学构思，用多媒体技术辅助创设良好的教学情境，改变历史课的单调，让某些理论性强的难以表达的教学内容得以直观生动地展现，声画同行、图文并茂，使教师的教学设想变为现实，形成自己独特的教学风格。
　　人机互动有利于培养学生的参与意识，更有利于激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，进而形成学习动机，同时可以实现学生的自主化学习，师生之间、教师之间、学科之间相互交流和合作的空间得到无限延伸。
　　潜移默化的德育渗透。历史课堂是进行爱国主义教育的重要载体，它在传授知识过程中潜移默化地将各个历史时期的民族精神植根于学生的心里，使德育工作渗透到历史课堂的每一个角落。
　　在教学中，历史教师可以运用文字、图像和声音来重现难忘的历史时刻，以强烈的感染力和表现力，调动学生的多重感官去感受历史、发现历史，将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，激发学生热爱祖国以及为祖国繁荣富强、为中华民族伟大复兴而团结奋斗的责任感和光荣感。如在教学初二历史《社会生活的变迁》一课时，我分活动小组选择专题，追寻“照相和电影的出现”、“服饰的变化”的事例，利用素材制成简单的PPT，使学生迅速实现知识的选择汇集。在图文呈现中，学生形象地了解了我国社会生活面貌的巨大变化，强烈感受到为中华之复兴而努力的使命感和责任感。
　　在教学实践中，我们深切感受到现代教育信息技术是历史教学不可缺少的工作伙伴。信息技术以大量的图文、声音、视频生动地再现过去，利用学生“从直观到抽象”的认知特点，使学生从感性认识上升到理性认识，从抽象的道德认知到走进心灵。它使得教师在领会教材的基础上，做到超越教材，实现教学的激情。它给学生展示了广阔的知识空间，教会学生在现代信息爆炸的社会如何实现学习的自主性。
　　
　　我相信，随着新课改的理念逐步进入课堂，落实到教学行为中，信息技术与历史课堂的整合会显示出更大的活力。
　　（作者单位：江苏溧阳市光华初级中学）