论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会生活信息化和经济全球化日趋发展，英语被广泛使用在各个领域，英语学习的重要性日益突出。小学英语学习是基础阶段，如何能够基于小学英语核心素养要求，打造一个高质量且有活力的课堂，培养学生在适当范围的语言文化情境中理解——表达——交流——协调的能力乃是重中之重。活力课堂不仅可以调动孩子学习积极性，培养英语应用技能，提高课堂效率，还有助于增进师生情感，提升教师的个人魅力。
【关键词】核心素养；活力课堂；节律性；趣味性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0184-01
我们在日常英语教学活动中常常发现学生参与活动的热情不高， 师生互动性不强， 学生在课堂中缺乏活力。笔者认为大多数老师将注意力放在了如何提高学生的学习成绩，让学生交出满意的答卷上，却忽视了以学生的视角积极思考趣味教学。打造富有个性特色且自由轻松的活力课堂，可以有效吸引孩子的注意力，调动学习积极性，让学生“在玩中学，在学中玩”成为现实。那么怎样的课堂才能真正吸引孩子，让孩子们爱上英语课堂呢？
一、课前积极思考，储备“活力”因子
正所谓好的开始是成功的一半，我们务必抓住课前准备阶段，积极思考，搜集资源，储备能够活化课堂的“活力因子”，如：简单欢快的英文歌曲， 既可营造英语气氛， 又能集中学生注意力。与课堂教学有关的热身小互动等。此外， 我们还可根据教学内容设定预习目标，布置丰富有趣的预习任务，分层次让学生选择做好课前预习， 准备相应的卡片或调查表等，例如：学习谈论My new home话题时， 我让学生带来自家的照片或是亲手绘制的作品， 用英语介绍自己的新家以及家里的物件，小组讨论交流评价。好的预习任务可以生成以下三点：
1. 明确预习任务，促使学生主动预习。
2. 增强课前新奇感， 培养学生探索力。
3. 生成新课疑难点，调动学生求知欲。
二、把控教学节奏，打造“节律”课堂
一节好课，课堂教学节奏的明快会让人印象深刻，一切显得顺其自然、水到渠成。把控教学节奏笔者思考以下三方面：
1.英语课堂指令用语，不仅有助于师生课堂上的互动配合，更能够集中学生注意力，体现出学生良好的精神面貌。如：让学生注意时，师：One two three ，生：three two one ；让学生尝试时，师：Who can try ？ 生：I can try ；接火车读时，师：Little train ，生：Go go go 等等；指令用语适时的运用，能够有效提高英语课堂节律性，使课堂充满生机和节奏感。
2.语音节律性渗透教学，不仅能够潜移默化地使学生掌握并总结新词的发音规则及拼读、写技巧，还有助于增强课堂的节奏感。我通常在教授新單词时，会渗透语音拼读教学。如教授warm单词时，师：ar，ar 生：/：/ ， /：/；教授hot单词时，师：o ， o 生：/ / // // ；（长音读两遍，短音读三遍，这样也可以帮助学生习惯性地区分长短音。） 教授较长的单词difficult 时，我采用“弹钢琴”的音节教学法，师：手指第1组，生：/di/ ； 师：指第2组， 生：/fi/ ；师：指第3组，生：/kel/ ；师：指第4组，生：/t/ ； 师：合掌，生：齐读difficult，节奏感很强，学生很感兴趣，效果也明显。
3.节律性儿歌的随编，也能使课堂节奏明快化。如：在教授相对较难且较长句子What can you see on the river？ I can see a bout on the river.时，可以发挥学生的创造力，让他们玩“填词”，这两句可以用两只老虎最简单熟悉的调子来唱，和着节拍，寓教于乐，学生很容易就能掌握，同时也能很好的彰显课堂节律性。
三、走进学生内心，打造“自由”课堂
课堂的主体是学生，我们应该尊重学生的内心需求，设计他们渴求的“自由”式课堂。在不影响课堂整体目标达成的情况下，我们可以让学生自由选择授课内容、授课次序、授课方式等等。如Free talk 环节，我们可以让学生自由动起来，去找自己的10个同伴用所学内容进行交谈，完成任务的到老师处打call，学生在相对自由的环境下更放松，避免了中国孩子羞于用英语表达的特点，能够毫无顾忌地开口与别人进行交流，并渐渐视这样的交流为常态，不再害羞、不再担心出丑。整个过程较好地培养了学生理解——表达——交流——协调的能力。当然老师应适时把控整，做到有的放矢。投其所好的“自由”课堂，学生必然心生向往，积极参与，乐此不疲。
四、精选游戏环节，打造“趣味”课堂
小学生活泼好动的天性在枯燥的英语教学中专注力持久性不强，我们需要从孩子年龄特征的角度来进行思考，游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，设计生动有趣的游戏环节必不可少，但游戏的设计需要用心，教师可多设计参与面广、难度适中的游戏，尽量贴近学生本体。如：“转转转、讲讲讲”游戏，我首先拍下全班同学可爱的大头贴，并将其设计为游戏素材，指针指向谁，就由哪位同学来show 。当课堂进行到这一环节时，学生个个兴奋不已，积极投入到课堂活动中来，不仅活跃了课堂气氛，更是充分调动了学生参与课堂活动的积极性。
五、善设语言情景，打造“生活”课堂
英语学习最欠缺的就是语言环境。因此要变英语的“学习”课堂为“生活”课堂，如何将英语学习生活化是我一直思考并努力践行的方向。我觉得每一次课堂教学的设计我们都要尽力为孩子创设语言情境，让学生置身情景中。如：讲My fruit salad 时，我让学生准备了水果、果盘、沙拉酱等，让学生分小组做沙拉，品尝沙拉，学生不仅体验到了成功的喜悦，更有了参与交流互动的激情。在奖励评价机制上也设置了相应的水果图片奖励，只要学生表现出色，便可以用What would you like ？I’d like …得到水果卡片奖励，学生学习兴趣被点燃，想不积极都很难。讲义卖这一课时，也提前让学生准备好义卖的物品，创设真实的义卖情境，让学生活学活用，使英语课堂体现最大“生活”化。
六、活用肢体语言，打造“魅力”课堂
一节生动活泼的课必有一个充满热情的老师。因此我们在做了充足的课前准备后，需要的就是教师自身魅力的提高，做一个学生喜爱的“魅力”老师。我们一言一行都是资源，都是show，因此老师要学会活用丰富的肢体语言，时而夸张，时而温婉，时而激情，让学生的视线不愿移开，不错过你每一个精彩的瞬间，这需要我们老师长期不懈的努力，真正的把教孩子当成最幸福的事来做，这样不仅使自己塑造了“魅力”的形象，也为学生打造了一个极具“魅力”的课堂，师生都能从中收获快乐。
叶圣陶老先生曾经指出： “教育是农业，不是工业”，这就要求我们教师要遵循孩子的生理心理发展规律，充分体现学生的主体性，给孩子们一个内心向往的活力课堂。俗话说：兴趣才是最好的老师。当兴趣的种子在孩子们心中生根发芽时，就会产生极大的学习热情，也是他们想尽一切办法学习探索的强大动力。如何使学生在课堂上释放天性，变负担为乐趣，乐于尝试、勇于表达，这是我们小学英语教师不断追求探索的方向和目标。
【关键词】核心素养；活力课堂；节律性；趣味性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0184-01
我们在日常英语教学活动中常常发现学生参与活动的热情不高， 师生互动性不强， 学生在课堂中缺乏活力。笔者认为大多数老师将注意力放在了如何提高学生的学习成绩，让学生交出满意的答卷上，却忽视了以学生的视角积极思考趣味教学。打造富有个性特色且自由轻松的活力课堂，可以有效吸引孩子的注意力，调动学习积极性，让学生“在玩中学，在学中玩”成为现实。那么怎样的课堂才能真正吸引孩子，让孩子们爱上英语课堂呢？
一、课前积极思考，储备“活力”因子
正所谓好的开始是成功的一半，我们务必抓住课前准备阶段，积极思考，搜集资源，储备能够活化课堂的“活力因子”，如：简单欢快的英文歌曲， 既可营造英语气氛， 又能集中学生注意力。与课堂教学有关的热身小互动等。此外， 我们还可根据教学内容设定预习目标，布置丰富有趣的预习任务，分层次让学生选择做好课前预习， 准备相应的卡片或调查表等，例如：学习谈论My new home话题时， 我让学生带来自家的照片或是亲手绘制的作品， 用英语介绍自己的新家以及家里的物件，小组讨论交流评价。好的预习任务可以生成以下三点：
1. 明确预习任务，促使学生主动预习。
2. 增强课前新奇感， 培养学生探索力。
3. 生成新课疑难点，调动学生求知欲。
二、把控教学节奏，打造“节律”课堂
一节好课，课堂教学节奏的明快会让人印象深刻，一切显得顺其自然、水到渠成。把控教学节奏笔者思考以下三方面：
1.英语课堂指令用语，不仅有助于师生课堂上的互动配合，更能够集中学生注意力，体现出学生良好的精神面貌。如：让学生注意时，师：One two three ，生：three two one ；让学生尝试时，师：Who can try ？ 生：I can try ；接火车读时，师：Little train ，生：Go go go 等等；指令用语适时的运用，能够有效提高英语课堂节律性，使课堂充满生机和节奏感。
2.语音节律性渗透教学，不仅能够潜移默化地使学生掌握并总结新词的发音规则及拼读、写技巧，还有助于增强课堂的节奏感。我通常在教授新單词时，会渗透语音拼读教学。如教授warm单词时，师：ar，ar 生：/：/ ， /：/；教授hot单词时，师：o ， o 生：/ / // // ；（长音读两遍，短音读三遍，这样也可以帮助学生习惯性地区分长短音。） 教授较长的单词difficult 时，我采用“弹钢琴”的音节教学法，师：手指第1组，生：/di/ ； 师：指第2组， 生：/fi/ ；师：指第3组，生：/kel/ ；师：指第4组，生：/t/ ； 师：合掌，生：齐读difficult，节奏感很强，学生很感兴趣，效果也明显。
3.节律性儿歌的随编，也能使课堂节奏明快化。如：在教授相对较难且较长句子What can you see on the river？ I can see a bout on the river.时，可以发挥学生的创造力，让他们玩“填词”，这两句可以用两只老虎最简单熟悉的调子来唱，和着节拍，寓教于乐，学生很容易就能掌握，同时也能很好的彰显课堂节律性。
三、走进学生内心，打造“自由”课堂
课堂的主体是学生，我们应该尊重学生的内心需求，设计他们渴求的“自由”式课堂。在不影响课堂整体目标达成的情况下，我们可以让学生自由选择授课内容、授课次序、授课方式等等。如Free talk 环节，我们可以让学生自由动起来，去找自己的10个同伴用所学内容进行交谈，完成任务的到老师处打call，学生在相对自由的环境下更放松，避免了中国孩子羞于用英语表达的特点，能够毫无顾忌地开口与别人进行交流，并渐渐视这样的交流为常态，不再害羞、不再担心出丑。整个过程较好地培养了学生理解——表达——交流——协调的能力。当然老师应适时把控整，做到有的放矢。投其所好的“自由”课堂，学生必然心生向往，积极参与，乐此不疲。
四、精选游戏环节，打造“趣味”课堂
小学生活泼好动的天性在枯燥的英语教学中专注力持久性不强，我们需要从孩子年龄特征的角度来进行思考，游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体，设计生动有趣的游戏环节必不可少，但游戏的设计需要用心，教师可多设计参与面广、难度适中的游戏，尽量贴近学生本体。如：“转转转、讲讲讲”游戏，我首先拍下全班同学可爱的大头贴，并将其设计为游戏素材，指针指向谁，就由哪位同学来show 。当课堂进行到这一环节时，学生个个兴奋不已，积极投入到课堂活动中来，不仅活跃了课堂气氛，更是充分调动了学生参与课堂活动的积极性。
五、善设语言情景，打造“生活”课堂
英语学习最欠缺的就是语言环境。因此要变英语的“学习”课堂为“生活”课堂，如何将英语学习生活化是我一直思考并努力践行的方向。我觉得每一次课堂教学的设计我们都要尽力为孩子创设语言情境，让学生置身情景中。如：讲My fruit salad 时，我让学生准备了水果、果盘、沙拉酱等，让学生分小组做沙拉，品尝沙拉，学生不仅体验到了成功的喜悦，更有了参与交流互动的激情。在奖励评价机制上也设置了相应的水果图片奖励，只要学生表现出色，便可以用What would you like ？I’d like …得到水果卡片奖励，学生学习兴趣被点燃，想不积极都很难。讲义卖这一课时，也提前让学生准备好义卖的物品，创设真实的义卖情境，让学生活学活用，使英语课堂体现最大“生活”化。
六、活用肢体语言，打造“魅力”课堂
一节生动活泼的课必有一个充满热情的老师。因此我们在做了充足的课前准备后，需要的就是教师自身魅力的提高，做一个学生喜爱的“魅力”老师。我们一言一行都是资源，都是show，因此老师要学会活用丰富的肢体语言，时而夸张，时而温婉，时而激情，让学生的视线不愿移开，不错过你每一个精彩的瞬间，这需要我们老师长期不懈的努力，真正的把教孩子当成最幸福的事来做，这样不仅使自己塑造了“魅力”的形象，也为学生打造了一个极具“魅力”的课堂，师生都能从中收获快乐。
叶圣陶老先生曾经指出： “教育是农业，不是工业”，这就要求我们教师要遵循孩子的生理心理发展规律，充分体现学生的主体性，给孩子们一个内心向往的活力课堂。俗话说：兴趣才是最好的老师。当兴趣的种子在孩子们心中生根发芽时，就会产生极大的学习热情，也是他们想尽一切办法学习探索的强大动力。如何使学生在课堂上释放天性，变负担为乐趣，乐于尝试、勇于表达，这是我们小学英语教师不断追求探索的方向和目标。