课堂导入是课堂教学的重要环节，课堂导入的成功与否直接制约着课堂的“成”与“败”，决定着课堂的“有效”与“无效”或“低效”，新颖别致、生动有趣，彰显启发性激励性的课堂导入能立即吸引学生进入求知状态之中。有效甚至高效的导入在课堂上发挥着不可低估的作用，成功的导入能快速地安定学生学习英语的情绪，睿智的教师总能凭借自身的风度、抑扬顿挫的声音、精彩的语言迅速控制好整个课堂。精妙的课堂导入能迅速吸引学生的“眼球”，吸引学生迅速进入英语学习状态中，学生的兴趣会倍增，导入会让学生有如沐春风、如饮甘霖之感，会让学生宛如进入了一种绝妙的佳境。现代教育心理学研究表明，精妙、精彩、精确的课堂导入给学生的印象最为深刻，发挥着强大的凝聚力的作用，能将学生的注意力一下子集中到本节课的学习活动中去，为整堂课的教学奠定成功的基调。笔者，作为一名一线英语教师，近年来着重进行了小学英语课堂导入方式的研究。

一、故事方式导入

　　听故事、讲传说是小学生特别喜欢的，一个引人入胜、精妙绝伦、扣人心弦、韵味无穷的故事，一则美丽的传说，一定会让小学生迅速安静下来，教师可以科学、合理、有效地把握好这一契机，将小学生的无意注意快速转移到有意注意上来，实现导入新课的目的。需要强调的是教师利用故事或传说导入新课时必须使故事或传说内容与课堂教学内容有高度的联系性。故事宜短小精悍，富有启发性与教育性，故事宜通俗易懂，富有哲理性等。比如，小学英语教材（文本）上出现的有关单词的教学、句型的教学、对话的教学以及阅读教学等等都可以用讲故事或传说的方式进行富含趣味性的导入。当然，故事或传说可以是国内外广泛流传的，也可以是由教师依据小学英语教材（文本）实际自主创编的等。

二、质疑方式导入

　　古人说过：“学贵有疑。”“非学无以致疑，非问无以广识。”有质疑，才会让学生产生创新。“小疑则小进，大疑则大进”。学生通过质疑，学生的发散思维能力能够得到有效的培养。英语课堂导入环节教师便提出让小学生回味无穷的问题，以迅速吸引学生学习英语的注意力，以造成一定的悬念，让学生积极开动脑筋，认真仔细地思考教师提出的问题，使学生对英语学习的求知欲望由“潜伏期”迅速转入“活跃期”，以激发学生思维的主动性、积极性，教师则顺势引领、点拨、指导，步入新课的学习之中。

三、复习方式导入

　　孔子曾经说过：“温故而知新。”教师帮助学生复习原有“旧”知识，可以有效地帮助学生进一步的接受新知识、理解新知识并掌握新知识。复习可以将学生先遗忘的知识重新捡拾起来。复习旧知识的同时学生会得到不同的见解、感受与体验。由复习旧课过渡到新课是英语课堂最常用的导入方式，有利于英语知识间的衔接。从旧知过渡到新知，旧知是一种铺垫，“旧知”对“新知”起搭桥铺路的作用，短时高效，旨在让学生快速的将“新知”纳入原有的认知结构中，以降低“新知”接受的难度。教师引导学生复习与新课教学知识有密切关联的已学的“旧知”，借助于一些问题便可以引起小学生的积极思考，过渡到新课自然恰切、天衣无缝，需强调的是教师需准确把握教材（文本）的整体内容以及英语新课程标准的要求设计复习导入的内容，同时需全面透彻理解小学生的已有知识经验与能力发展水平，让复习导入面向不同层次的学生。复习导入时教师需注意英语语言、词汇、句子以及情景对话间的相互融合性、相互渗透性，并使之相互兼容，以实现导入的最优化。

四、游戏方式导入

　　游戏方式导入就是教师通过引领、点拨、指导小学生做英语小游戏。英语小游戏的巧妙运用使英语教学内容变得更轻松更简单更易学。英语小游戏的巧妙运用使小学生学习英语的注意力更集中，学习兴趣更浓厚。英语小游戏的巧妙运用更有利于放飞小学生想象的翅膀，提升小学生的思维能力。英语新课程倡导教师在英语课堂的导入环节引入英语小游戏。值得注意的是这样的英语小游戏需集英语的听、说、读、写于一体，需兼顾知识性与趣味性，需兼顾丰富性与多样性。英语课堂导入环节引入英语小游戏的目的是让小学生由喜欢英语，直至爱上英语，达到“寓教于乐”的目的。教师可以借助于猜谜语的方式去设计导入游戏，可以借助于捉迷藏的方式去设计导入游戏，可以借助于找朋友等等方式去设计导入游戏。英语课堂游戏导入的出发点是使小学生在游戏的同时积极动脑，积极回答相关问题。比如，执教有关单词时，教师课前可以先将简笔画在黑板上，新课伊始，教师就让学生对照黑板上的简笔画进行大胆的猜想，简笔画图案到底表达的是什么单词。学生们一定会兴致勃勃地投入到对简笔画图案猜想单词的游戏活动之中。学生一定会跃跃欲试，迅速进入学习状态。

五、歌曲歌谣方式导入

　　小学生天生爱唱爱跳，通过歌曲歌谣的方式导入既渲染了英语课堂气氛，又能让小学生以饱满的热情、良好的狀态进入新课的学习之中。歌曲或歌谣的节奏与韵律能帮助小学生体验感悟英语的语感，帮助小学生记忆所学内容。
　　比如，教学26个英语字母表时，教师就可以通过教唱英语歌谣的方式引入。学生通过唱英语字母表的歌谣，自然会为进一步书写字母奠定了“基石”。又比如，在学习人的身体有关的单词时，教师就可以将有关人体部位的歌曲引入课堂，通过反复多次的播放这首人体部位的歌曲，让学生边唱歌曲边指出人体的一些部位，教学效果会更佳，对学生的作用可谓是一箭数雕。
　　总之，英语课堂导入的方式多种多样，除了上述介绍的方式外，还有联系导入、悬念导入、演示导入、激情导入、语言导入、幽默导入、流行因素导入等等，限于幅度本文不再赘述。新课导入是课堂的重要一环，教师唯有精心设计与精湛运用好导入艺术，才能让英语课堂进入“柳暗花明又一村”的理想境界。