论文部分内容阅读
摘要：随着社会快速发展，我国对小学生教育越来越重视，在数学教学更注重培养学生的逻辑思维能力以及创新能力。教师为了提高小学数学课堂的教学质量，纷纷采取了各种各样新颖的教学方式，其中情景教学方法效率及高。这种情景教学方式不仅能让学生学习和生活紧密联系，还能培养学生的创新思维，让学生为以后的学习生活提供了更大的帮助。
关键词：小学数学;数学课堂;调动积极性;加深理解;创新能力
学生在枯燥传统的数学课堂上学习质量得不到提升，教师可以引进课堂情景教学的方式来提升课堂质量。所谓情景教学，是学生学习基础的理论知识时跟情景联系起来，让学生更好理解，教师可以打造生动的情景来吸引学生兴趣，通过和教材上理论的结合，从而得到情景教学方式的目的，让学生在愉悦的学习氛围中开展学习，同时还能开发学生思维，提高学生的创新思维能力。
一、提升学习积极性
在小学生这个年龄阶段，学生一般都比较活跃，对任何没见过的事情充满好奇心，而且没办法控制自己的注意力长时间高度集中，再加上教师传统的教学方式和数学课堂本身有一定的难度，使学生对学习没有积极性。情景式教学正是运用学生的特点，使学生用自身的特性和学习融合，从而达到教师在课堂上讲课的质量，这样可以让学生在愉悦的课堂环境中感到学习的快乐，有效的提升学生对学习的积极性。
例如，我在讲解“角的初步认识”这一课的时候，我会先设立情景，让学生准备好三角板、圆规、直尺等文具，同时我会在黑板上画一些三角形、圆柱、圆锥、长方形、正方形这样的图形，在我画好之后让学生回答我所指的图形叫什么名字，这样可以预热课堂温度，等学生大声回答问题的时候，我就会在图形的角上作标注，让学生产生疑惑之后我在讲解原因，此时学生已经进入到思考问题的状态了，趁这时我会让学生自己根据想象画一些图形，并且标注每个角叫什么名字，随后对学生进行随机检查。这样的方式可以利用学生好胜心学生提升对学习的积极性。
二、情景教学方式可以加深学生知识理解
学生在学习的过程中并没有从根本上真正理解，学过的知识就只是“学过”而已，导致学生一边学新的知识一边忘旧的。这种情况教师可以通过课堂上设立情景教学方式，让学生在课上对学习的知识理解深刻。因为课堂情景教学可以带动学生学习氛围，开发学生逻辑思维，锻炼学生对问题的质疑性，从而使学生在课堂上就可以更深刻的理解到复杂的数学课程。
例如，我在讲解“多边形的面积”这一篇课文的时候，我会先让学生把之前学过的长方形面积公式说出来，再在黑板上画一个平行四边形，让学生用长方形的公式求这个图形的面积，做完之后学生的答案各式各样，这时我就会问学生应该怎么做呢，随后让学生组成小组进行讨论，这样既可以诱发学生思考又可以增加学生记忆和表达。讨论完之后我会给学生讲解正确的解题思路和公式，我会在学生听完講解之后再画一个类似的图形让学生做题，此时小组之间的讨论越来越激烈，学生之间有了分歧，有的学生觉得对有的学生觉得错，小组之间吵得不可开交，我不会因为这样生气，因为这正是培养学生对问题的质疑性。这样一来学生肯定会对这节课的印象的更深，并且让学生在独立思考、质疑问题的课堂上学生会对这节课学的知识理解更加深刻，从而达到情景教学方式的目的。
三、情景教学方式可以培养学生的创新能力
社会发展越来越快，层出不穷的新鲜科技产物更新较快，所以人们对学生创新能力的要求越来越高，在小学数学这门抽象化的学科之中，学生更容易在数学问题上有更多新的想法。普通教师的教学方式比较单一，仅仅给学生传递知识，并没有给学生提供创新能力的空间，情景教学方式可以让学生在课堂上喜欢思考，并且可以锻炼学生的思维逻辑能力，从而为学生创新能力打下基础。所以教师在课堂上开展情景教学非常有必要。
例如，我在讲解“自行车里的数学”这个课后知识点的时候，我会问学生“你们平时骑自行车吗，你们在自行车上可以看到什么图形啊？”这样的问题，这样做的目的是让学生生活和学习联系到一起。我会跟学生讲解到自行车构造中有哪些是学过的图形知识，学生会因为对自行车感兴趣促使自己对教师问题认真思考。在学生回答完我的问题之后，我会再问学生“从自行车中我们可以看到那么多学过的知识，那么谁可以想出生活中还有和我们学过的知识相关的东西吗？”，问这个问题可以培养学生的思维逻辑能力。学生有了善于思考的习惯和较强的思维逻辑能力可以激发创新思维从而提升创新能力。
总而言之，教师在数学课堂中使用情景教学法，可以使学生在愉悦的课堂氛围中提升学习积极性，也可以有效的让课堂学习的知识理解更深刻，从而避免学生学过就忘的情况。在情景教学方式课堂中，教师可以培养学生善于思考的习惯，锻炼学生的思维逻辑能力，使学生从小有创新精神，对学生以后创造创新有很大的帮助。
参考文献：
[1]谢秀芹，尹启林，阚森.情境教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中华少年，2017（25）
[2]高长燕.小学数学情境教学的有效建设分析[J].中华少年，2016（07）
关键词：小学数学;数学课堂;调动积极性;加深理解;创新能力
学生在枯燥传统的数学课堂上学习质量得不到提升，教师可以引进课堂情景教学的方式来提升课堂质量。所谓情景教学，是学生学习基础的理论知识时跟情景联系起来，让学生更好理解，教师可以打造生动的情景来吸引学生兴趣，通过和教材上理论的结合，从而得到情景教学方式的目的，让学生在愉悦的学习氛围中开展学习，同时还能开发学生思维，提高学生的创新思维能力。
一、提升学习积极性
在小学生这个年龄阶段，学生一般都比较活跃，对任何没见过的事情充满好奇心，而且没办法控制自己的注意力长时间高度集中，再加上教师传统的教学方式和数学课堂本身有一定的难度，使学生对学习没有积极性。情景式教学正是运用学生的特点，使学生用自身的特性和学习融合，从而达到教师在课堂上讲课的质量，这样可以让学生在愉悦的课堂环境中感到学习的快乐，有效的提升学生对学习的积极性。
例如，我在讲解“角的初步认识”这一课的时候，我会先设立情景，让学生准备好三角板、圆规、直尺等文具，同时我会在黑板上画一些三角形、圆柱、圆锥、长方形、正方形这样的图形，在我画好之后让学生回答我所指的图形叫什么名字，这样可以预热课堂温度，等学生大声回答问题的时候，我就会在图形的角上作标注，让学生产生疑惑之后我在讲解原因，此时学生已经进入到思考问题的状态了，趁这时我会让学生自己根据想象画一些图形，并且标注每个角叫什么名字，随后对学生进行随机检查。这样的方式可以利用学生好胜心学生提升对学习的积极性。
二、情景教学方式可以加深学生知识理解
学生在学习的过程中并没有从根本上真正理解，学过的知识就只是“学过”而已，导致学生一边学新的知识一边忘旧的。这种情况教师可以通过课堂上设立情景教学方式，让学生在课上对学习的知识理解深刻。因为课堂情景教学可以带动学生学习氛围，开发学生逻辑思维，锻炼学生对问题的质疑性，从而使学生在课堂上就可以更深刻的理解到复杂的数学课程。
例如，我在讲解“多边形的面积”这一篇课文的时候，我会先让学生把之前学过的长方形面积公式说出来，再在黑板上画一个平行四边形，让学生用长方形的公式求这个图形的面积，做完之后学生的答案各式各样，这时我就会问学生应该怎么做呢，随后让学生组成小组进行讨论，这样既可以诱发学生思考又可以增加学生记忆和表达。讨论完之后我会给学生讲解正确的解题思路和公式，我会在学生听完講解之后再画一个类似的图形让学生做题，此时小组之间的讨论越来越激烈，学生之间有了分歧，有的学生觉得对有的学生觉得错，小组之间吵得不可开交，我不会因为这样生气，因为这正是培养学生对问题的质疑性。这样一来学生肯定会对这节课的印象的更深，并且让学生在独立思考、质疑问题的课堂上学生会对这节课学的知识理解更加深刻，从而达到情景教学方式的目的。
三、情景教学方式可以培养学生的创新能力
社会发展越来越快，层出不穷的新鲜科技产物更新较快，所以人们对学生创新能力的要求越来越高，在小学数学这门抽象化的学科之中，学生更容易在数学问题上有更多新的想法。普通教师的教学方式比较单一，仅仅给学生传递知识，并没有给学生提供创新能力的空间，情景教学方式可以让学生在课堂上喜欢思考，并且可以锻炼学生的思维逻辑能力，从而为学生创新能力打下基础。所以教师在课堂上开展情景教学非常有必要。
例如，我在讲解“自行车里的数学”这个课后知识点的时候，我会问学生“你们平时骑自行车吗，你们在自行车上可以看到什么图形啊？”这样的问题，这样做的目的是让学生生活和学习联系到一起。我会跟学生讲解到自行车构造中有哪些是学过的图形知识，学生会因为对自行车感兴趣促使自己对教师问题认真思考。在学生回答完我的问题之后，我会再问学生“从自行车中我们可以看到那么多学过的知识，那么谁可以想出生活中还有和我们学过的知识相关的东西吗？”，问这个问题可以培养学生的思维逻辑能力。学生有了善于思考的习惯和较强的思维逻辑能力可以激发创新思维从而提升创新能力。
总而言之，教师在数学课堂中使用情景教学法，可以使学生在愉悦的课堂氛围中提升学习积极性，也可以有效的让课堂学习的知识理解更深刻，从而避免学生学过就忘的情况。在情景教学方式课堂中，教师可以培养学生善于思考的习惯，锻炼学生的思维逻辑能力，使学生从小有创新精神，对学生以后创造创新有很大的帮助。
参考文献：
[1]谢秀芹，尹启林，阚森.情境教学法在小学数学教学中的有效应用[J].中华少年，2017（25）
[2]高长燕.小学数学情境教学的有效建设分析[J].中华少年，2016（07）