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摘要：合作学习是一种重要的学习形式，有利于学生动手实践而且能满足学生的心里需求，给他们一个展示自我的平台，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的发展。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，所以确立合作机制、调整合作体系显得很重要。
关键词：合理构建、合理调控、积极实践、动手操作
我听过不少的公开课、研讨课，发现在相当一部分课堂中的合作学习根本没有起到合作的作用。只是教师一宣布小组合作，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，小组中每个人都在说，谁也听不清谁在说什么。过了一会儿，老师一喊停教室里一下安静了。回答问题的同学就开始说：“我怎么怎么样，”“我认为怎样。”可见学生仍然是自己怎样，而不是小组怎样，这能谈得上真正的合作吗？那么什么是合作学习？如何才能有效的组织学生合作学习，让合作由实践到成熟充分发挥它的实效呢？下面结合自己的教学谈些心得体会。
一、 什么是合作学习
合作学习是指学生在小组和团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动，互助性学习。合作学习在总体上是相对“个体学习”而言的，它要求每一个学生学会同其他合作伙伴的配合、互动，积极主动完成老师交给的任务，又善于融于集体，支持他人，倾听他人，互相交流一起完成任务，达到共同进步的目的。合作学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且能满足学生的心理需求，给他们一个展示自我的平台，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的发展。
二、如何组织合作学习
1、合理的构建合作小组
合作学习中小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。合作小组的人数通常在4-6人之间，教师可根据学生接受知识的能力和理解能力的不同，将全班学生进行分组。当然还可以根据需要灵活安排学习小组，如同桌两人、前后四人等。
2、确立小组合作机制
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，所以确立合作机制，调整合作体系显得很重要。小组内设有小组长、记录员、发言代表和发言补充员。小组长要选择组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担当。合作前要先分工，使他们都能在合作当中各负其责，灵活互动、逐渐体会到合作群体中的学习乐趣、及取得一定的成就感。
3、合理调控合作过程。
要使小组在合作活动中取得成果，教师必须对合作过程进行合理调控，进行必要的提示、引导、组织。
（1） 明确合作内容和要求。
（2） 调控时间，给学生留一定独立思考的时间
（3） 发现问题寻找典型，在反馈中起到“以点带面”的效果。
三、如何培养合作能力和习惯
合作学习是一种重要的学习形式，但学生的合作能力、合作习惯并不是与生俱来的，需要教师长时间的培养。那教师如何进行合作方面的指导呢？可从以下几方面入手。
1.要培养学生积极实践、动手操作的习惯。
数学知识来源于实践，学习数学知識同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。首先培养学生动手的习惯。很多数学知识都要通过分一分、画一画、摆一摆、拼一拼、拆一拆等动手实验后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践。其次，要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，即能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导时，要创设有利的合作活动，促进合作能力的提高。例如，对毫米的认识，为了让你给学生充分感知1毫米有多大，可让学生小组实践活动。一个学生用手捏住一枚2分硬币，另一名学生把两分的硬币从手中抽出，两手之间的空隙就是1毫米。
2.要培养学生虚心听取别人意见的习惯。
在听课和自己的教学中，经常有这样的现象发生：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是不停地举手，还喊着“老师，我，我”，有的甚至用胳膊把桌子碰的咚咚响，或者自己想自己的，这样怎能达到预期合作的目的呢？因此在交流时，教师要培养学生认真听取别人见意。合作小组成员必须听清教师的提问，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词、听得进批评之言。为此，可采取下列措施 ：一、让学生简要记录别人发言的主要内容、观点、并于自己的看法相比较。二、开展道德教育，是学生明确不认真听取别人的意见，是一种不礼貌的行为，也是一种不文明的行为，因此，应逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。
3.学会表达
仅仅光会听是不够的，每个学生还要学会表达。在合作学习中常出现一些“小老师”，她们的发言机会比较多。而有些同学发言的机会比较少。因此教师要深入了解小组中的成员，调动学生的积极参与能力，培养她们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让她们去说，并给于她们鼓励和肯定，使那些基础能力差，思维能力较弱。不善于表达的学生也有自我展现的机会。
4.学会思考
思维是伴随整个学习过程中的，这里的思考主要是交流讨论后的反思。著名数学家费赖登塔教授指出：“反思是教学思维活动的核心和动力。”只有反思，才能促进理解，提高自己原有的认知水平。例如：学生可以这样问自己：别的同学是怎样想出来的？我为什么没有想到呢？他的想法都对吗？
例如：两个圆的半径分别是1厘米和3厘米，求他们的半径比、直径比、周长比、面积比。解答后学生通过合作交流发现，他们的半径比、直径比、周长比都相等，而面积比是直径比、周长比的平方。是不是所有两个圆的（半径、直径、周长）比和面积比都有这样的关系呢？为什么？如果有疑问，应立即提出为什么，要敢于提出，大胆质疑，学会反思，敏于分析自身学习的得失，探索学习规律，这对于培养学生的合作能力，促进学生的自我提高，意义都十分重大。
5.学会总结与评价
教师注重引导学生及时回顾学习历程，总结成败得失，不仅要关注学习的结果，更关注学习的过程。不仅关注数学学习水平，更要关注在数学活动中所表现出来的情感与态度。可从这几方面进行总结评价：经过这次合作，我们组有哪些收获？这些收获是通过哪些途径获得的？这样可使学生的认知水平得到进一步的提高和发展。
总之，有效地小组合作交流要靠一点一滴的积累，教师应从小培养学生的合作能力，增强学生的合作意识。现代社会清晰地向人们昭示，随着科技的日新月异，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。正如林格伦所说：“在文明世界中的人们，需要学会的本领是有效地合作本领，以及教会别人也这样做的本领 。在小学教学小学中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高。在课程改革的今天，合作学习已成为课堂教学的一部分。唯有如此，人类才有和谐而美好的未来。
关键词：合理构建、合理调控、积极实践、动手操作
我听过不少的公开课、研讨课，发现在相当一部分课堂中的合作学习根本没有起到合作的作用。只是教师一宣布小组合作，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，小组中每个人都在说，谁也听不清谁在说什么。过了一会儿，老师一喊停教室里一下安静了。回答问题的同学就开始说：“我怎么怎么样，”“我认为怎样。”可见学生仍然是自己怎样，而不是小组怎样，这能谈得上真正的合作吗？那么什么是合作学习？如何才能有效的组织学生合作学习，让合作由实践到成熟充分发挥它的实效呢？下面结合自己的教学谈些心得体会。
一、 什么是合作学习
合作学习是指学生在小组和团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动，互助性学习。合作学习在总体上是相对“个体学习”而言的，它要求每一个学生学会同其他合作伙伴的配合、互动，积极主动完成老师交给的任务，又善于融于集体，支持他人，倾听他人，互相交流一起完成任务，达到共同进步的目的。合作学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且能满足学生的心理需求，给他们一个展示自我的平台，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的发展。
二、如何组织合作学习
1、合理的构建合作小组
合作学习中小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。合作小组的人数通常在4-6人之间，教师可根据学生接受知识的能力和理解能力的不同，将全班学生进行分组。当然还可以根据需要灵活安排学习小组，如同桌两人、前后四人等。
2、确立小组合作机制
合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，所以确立合作机制，调整合作体系显得很重要。小组内设有小组长、记录员、发言代表和发言补充员。小组长要选择组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担当。合作前要先分工，使他们都能在合作当中各负其责，灵活互动、逐渐体会到合作群体中的学习乐趣、及取得一定的成就感。
3、合理调控合作过程。
要使小组在合作活动中取得成果，教师必须对合作过程进行合理调控，进行必要的提示、引导、组织。
（1） 明确合作内容和要求。
（2） 调控时间，给学生留一定独立思考的时间
（3） 发现问题寻找典型，在反馈中起到“以点带面”的效果。
三、如何培养合作能力和习惯
合作学习是一种重要的学习形式，但学生的合作能力、合作习惯并不是与生俱来的，需要教师长时间的培养。那教师如何进行合作方面的指导呢？可从以下几方面入手。
1.要培养学生积极实践、动手操作的习惯。
数学知识来源于实践，学习数学知識同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。首先培养学生动手的习惯。很多数学知识都要通过分一分、画一画、摆一摆、拼一拼、拆一拆等动手实验后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践。其次，要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，即能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导时，要创设有利的合作活动，促进合作能力的提高。例如，对毫米的认识，为了让你给学生充分感知1毫米有多大，可让学生小组实践活动。一个学生用手捏住一枚2分硬币，另一名学生把两分的硬币从手中抽出，两手之间的空隙就是1毫米。
2.要培养学生虚心听取别人意见的习惯。
在听课和自己的教学中，经常有这样的现象发生：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是不停地举手，还喊着“老师，我，我”，有的甚至用胳膊把桌子碰的咚咚响，或者自己想自己的，这样怎能达到预期合作的目的呢？因此在交流时，教师要培养学生认真听取别人见意。合作小组成员必须听清教师的提问，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词、听得进批评之言。为此，可采取下列措施 ：一、让学生简要记录别人发言的主要内容、观点、并于自己的看法相比较。二、开展道德教育，是学生明确不认真听取别人的意见，是一种不礼貌的行为，也是一种不文明的行为，因此，应逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。
3.学会表达
仅仅光会听是不够的，每个学生还要学会表达。在合作学习中常出现一些“小老师”，她们的发言机会比较多。而有些同学发言的机会比较少。因此教师要深入了解小组中的成员，调动学生的积极参与能力，培养她们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让她们去说，并给于她们鼓励和肯定，使那些基础能力差，思维能力较弱。不善于表达的学生也有自我展现的机会。
4.学会思考
思维是伴随整个学习过程中的，这里的思考主要是交流讨论后的反思。著名数学家费赖登塔教授指出：“反思是教学思维活动的核心和动力。”只有反思，才能促进理解，提高自己原有的认知水平。例如：学生可以这样问自己：别的同学是怎样想出来的？我为什么没有想到呢？他的想法都对吗？
例如：两个圆的半径分别是1厘米和3厘米，求他们的半径比、直径比、周长比、面积比。解答后学生通过合作交流发现，他们的半径比、直径比、周长比都相等，而面积比是直径比、周长比的平方。是不是所有两个圆的（半径、直径、周长）比和面积比都有这样的关系呢？为什么？如果有疑问，应立即提出为什么，要敢于提出，大胆质疑，学会反思，敏于分析自身学习的得失，探索学习规律，这对于培养学生的合作能力，促进学生的自我提高，意义都十分重大。
5.学会总结与评价
教师注重引导学生及时回顾学习历程，总结成败得失，不仅要关注学习的结果，更关注学习的过程。不仅关注数学学习水平，更要关注在数学活动中所表现出来的情感与态度。可从这几方面进行总结评价：经过这次合作，我们组有哪些收获？这些收获是通过哪些途径获得的？这样可使学生的认知水平得到进一步的提高和发展。
总之，有效地小组合作交流要靠一点一滴的积累，教师应从小培养学生的合作能力，增强学生的合作意识。现代社会清晰地向人们昭示，随着科技的日新月异，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。正如林格伦所说：“在文明世界中的人们，需要学会的本领是有效地合作本领，以及教会别人也这样做的本领 。在小学教学小学中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高。在课程改革的今天，合作学习已成为课堂教学的一部分。唯有如此，人类才有和谐而美好的未来。