一、案例背景
　　带着几分喜悦和遗憾，我与孩子们一起告别了中班，共同步入了大班，这将是他们在幼儿园的最后一年。为了培养孩子的自主意识、独立意识、规则意识和自我决策意识，我先从自主选座位开始，让孩子自己选同桌、自己选座位，来提高他们的综合素质。
　　二、案例描述
　　在自主选座位前，我先让孩子们思考：“在选择座位时，我们应该注意什么？”孩子们立刻展开了热烈的讨论，有的孩子说：“我们可以选自己的好朋友做同桌。”有的孩子说：“应该男孩子和男孩子同坐，女孩子和女孩子同坐。”立刻，就有小朋友反对：“应该按个子的高矮来安排座位。”甚至有的小朋友提出：“吃饭快的小朋友应该坐在一起。这样，吃完饭后，我们就可以一起做游戏了。”我一边听着孩子们的讨论，一边把他们的意见写在了黑板上：①个子高的孩子坐在一起，个子矮的孩子坐在一起。个子矮的孩子坐在前面两排，高个子的孩子坐后面几排，这样就不会相互遮挡视线；②吃饭快的孩子坐在靠近玩具柜的位置；③好朋友坐在一起可以互相帮助，共同进步。
　　可是，我有些担心：“孩子们能按照要求来选择自己的座位吗？”只见，有些孩子在这个座位上坐坐，又到那个座位上坐坐，始终犹豫不定；有的孩子刚坐下，却发现和同桌的小朋友合不来，而坐到后面的座位上……慢慢地，经过一番调整，有的孩子不但找到了座位，而且还能帮其他孩子找座位。一会儿，孩子们都按照自己的想法，选好了座位。看着孩子们的自主选择，我不禁对大家说：“老师真佩服你们，你们能够按照自己说的标准来执行，真了不起。接下来，你们还要按照自己说的那样，同桌之间互相帮助，共同进步，老师相信你们一定能做得很好。”在我的鼓励下，孩子们个个信心十足。
　　三、案例分析
　　在孩子们进入新环境前，教师首先就是为他们安排座位。但是，当孩子按部就班地坐在教师事先排好的座位时，教师是否想过，孩子们是否满意教师安排的座位。新《纲要》指出，要为孩子提供自由活动的机会，支持孩子自主选择，鼓励他们通过自己的努力来解决问题，遇到困难时，不要轻易放弃，应勇于尝试。在“自主选座位”这个案例中，孩子们在我的引导下，自己制定了选择座位的要求，并依据这个要求来选择座位。在这个过程中，孩子们尝试从多角度来思考问题，既考虑了个人意愿，又兼顾了他人的需求，体验了自我选择所带来的成就感和自豪感。
　　四、案例反思
　　虽然孩子们年龄小，但他们也是一个“社会人”，具有人的尊严、价值和独立的人格。教师应该尊重孩子的自主性，培养他们独立自主的能力。通过这次“自主选座位”的活动，我深刻地认识到：自主活动是孩子发展的需要，是孩子心理活动和精神发展的强大动力，也是孩子的权利。教师必须转变观念，在活动中把自主权交给孩子，培养孩子的自主意识、独立意识、规则意识和自我决策意识等综合能力，为他们步入小学打下良好的基础。
　　反思这次活动，我发现，只为孩子提供自主选择的空间还不能满足孩子发展的需要，教师应该通过适当的要求和规则来促进幼儿自我分析、自我评价和自我控制。“自主选座位”这个活动正好需要孩子在一定要求和范围内做出恰当的选择，要求他们从多个角度来分析自我、评价自我和接纳自我。另外，教师还应该充分相信孩子有解决问题的能力。当我怀着忐忑不安的心情观察孩子的行为时，孩子们却给我带来了很大的惊喜。我非常庆幸，当孩子们遇到困难时，我没有立刻去帮助和指导他们，而是在耐心地等待，为孩子们提供了一个自主学习的机会。孩子能力的提高不是教师教出来的，而是通过他们的自主活动与探索不断积累和发展起来的。因此，在今后的教学中，我应该多一些耐心、多一份信任来对待学生的自主活动。
　　（作者单位：江西省政府直属机关保育院）