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摘 要：语文是学生在小学阶段学习的一门重要学科，而个性化教学就是依照学生的个性特点进行施教，从而更好地满足学生所需，在小学语文教学中实行个性化教学有助于推进学生语文学习的发展，内容将结合自身的实践教学经验，对小学语文个性化教学开展提出建议。
关键词：小学语文；个性化教学；有效方法
小学语文教学中，尊重学生的个性发展，开展个性化教学是我们当前小学语文新课程改革的重要目标之一。在新教学理念的指导下，改革后的课程结构具有很强的综合性，教师可以结合自身教学有选择地改变课程结构的主次，以更好的促进因学生个性差异带来的个性发展。这种课程结构的均衡性给他们的个性思维的成长提供了更广阔的空间，作为小学一线语文教师，要客观的看待学生的个体差异，这是教学不可避免的客观存在因素，引导学生亲自体验学习过程，构建独特的个性知识结构，使他们的个性和谐发展，更好的完成我们语文教师的使命。
一、营造个性化学习氛围
在进行小学语文教学的过程中，教学氛围对于教学质量具有绝对的影响，良好的教学氛围可以让学生形成一种心理上的舒适感与满足感，这有助于推动学生语文学习。如在学习《冬天是个魔术师》时，文章之中主要利用一种拟人的表达手法，将冬天形象化、生动化，从而表达出作者对于冬日的喜爱之情。为此在教学过程中，教师可以让学生结合文章，用自己的喜欢的方式诉说对冬日的喜爱，学生可以为冬日赋诗，也可以为冬日填画，让学生按照自己的想法去阐述对冬日的喜爱，这就是个性化教学氛围的一种营造，这样的教学使学生的思维变得开阔，自主能力也得到了有效的施展，学生会在个性化的氛围中与作者交流对话，从而实现语文素养的稳健提升。
二、培养学生个性化的思维能力
在教学过程中，老师应该有意识的加强对学生创新性思维能力培养，而培养学生个性化思维能力是创新性思维能力养成的前提和基础。因此，在小学语文教学中，老师要引导学生通过发挥自身学习的主动性，而促使学生养成独立性的思考习惯，从而使学生探索适合自己的个性化思维方法。此外，老师也可以利用开放性的思维题目的布置，使学生在独立完成的过程中激发他们的内在潜能。
三、构建自主化平等对话
小学语文是工具性与人文性双重结合的学科，因此在教学中单传授学生语文知识是远远不够的，教师必须要实现与学生心灵上的碰撞，为此在最新推行的小学语文课程教學标准中，明确提出交流对话这一教学概念，也就是指在教学中，教师在传授知识的同时，要与学生交流互动，引导学生主动思考，鼓励学生自主感觉体验，从而展示学生的个性，挖掘学生的潜力。而在这个过程中师生之间的关系是平等的，教师不必为尊，学生也有自身的主动发言权，当教师与学生之间的意见相左时，教师不要用自己的主导权去控制学生，而是可以采用辩论的方式，让学生自由表达出自己的看法与意见，这样才能实现自主化平等对话构建，从而让学生在语文学习中更好地彰显自身个性。
四、开拓多元化思维空间
在传统的小学语文教学中，由于受到班级授课体制方面的限制，因此在教学过程中往往采用的是一种填鸭式的教学方式，教学过于中规中矩，学生的思维受到了不同程度的限制，这是不利于学生语文成长的。而在个性化的教学中，教师要为学生构建多元化的教学空间，层次化地开展教学，教学过程中尊重学生的主观意愿，从而让学生在个性化解读中获得更加丰富的知识体验。如在学习《火红的枫叶》这节课程教学中，为了能够为学生构建更加多元化的思维空间，教师就可以让学生走出课堂，在广阔的自然之中去搜集枫叶，制作枫叶标本，学生就会在制作、想象、描绘的过程中，亲手触摸自然的神奇奥妙，这就是多元化思维空间的构建，学生的思维不再局限于课堂与书本，可以在更加宽广的语文天地中去探索语文答案，这是学生个性思维培养的一种体现。
五、加强学生个性化的课外积累
老师在小学教学过程中单一的依赖教材进行教学活动已经不能满足教学的进步以及学生的学习需求，这样就要求老师充分地利用生活中的事物和例子，通过将课堂理论与生活实际进行有机的结合，从而加强学生对课外知识的认识和积累。老师在教学过程中要拓展和延伸学生的知识接触范围，积极鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的学习方法，这样不仅能有效激发学生的学习热情和积极性，还能促进学生广阔性、发散性思维的培养，从而丰富学生的课外积累。在小学语文教学过程中，老师除了要加强对学生课内理论知识的传授，更重要的是学生个性化课外知识的积累。在日常生活中，语文无处不在，因此老师通过对生活实际的灵活、充分运用，不仅可以提升语文教学课堂的高效性，还能为学生今后的深入学习打下坚实的基础。
六、提高教师自身的专业素质
课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。在小学过程中，老师通过对自己教学方法的不断反省和思考，然后在发现问题的同时改进不足，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。
个性化教学的开展还在不断的完善中，教师要正视这种发展过程。小学语文利用个性化的教学方法，不仅需要老师提升自身个性化的专业素养，还需要学生形成个性化的学习意识。只有这样才能在师生共同进步、努力的过程中，促进学生创造性思维以及个性化特点的培养和发展，提高教学的有效性。
参考文献
[1]汤洪媚.个性化教学在小学语文教学中的开展[J].基础教育研究，2017（8）：30-31.
[2]王楠.浅谈如何进行小学语文个性化阅读教学[J].求知导刊，2014（4）：132.
作者简介
唐桂兰（1984.02—），女，汉族，四川省安岳县，成都高新海螺乡九年义务教育学校，大学本科，中小学二级教师，小学语文个性化教学研究。
关键词：小学语文；个性化教学；有效方法
小学语文教学中，尊重学生的个性发展，开展个性化教学是我们当前小学语文新课程改革的重要目标之一。在新教学理念的指导下，改革后的课程结构具有很强的综合性，教师可以结合自身教学有选择地改变课程结构的主次，以更好的促进因学生个性差异带来的个性发展。这种课程结构的均衡性给他们的个性思维的成长提供了更广阔的空间，作为小学一线语文教师，要客观的看待学生的个体差异，这是教学不可避免的客观存在因素，引导学生亲自体验学习过程，构建独特的个性知识结构，使他们的个性和谐发展，更好的完成我们语文教师的使命。
一、营造个性化学习氛围
在进行小学语文教学的过程中，教学氛围对于教学质量具有绝对的影响，良好的教学氛围可以让学生形成一种心理上的舒适感与满足感，这有助于推动学生语文学习。如在学习《冬天是个魔术师》时，文章之中主要利用一种拟人的表达手法，将冬天形象化、生动化，从而表达出作者对于冬日的喜爱之情。为此在教学过程中，教师可以让学生结合文章，用自己的喜欢的方式诉说对冬日的喜爱，学生可以为冬日赋诗，也可以为冬日填画，让学生按照自己的想法去阐述对冬日的喜爱，这就是个性化教学氛围的一种营造，这样的教学使学生的思维变得开阔，自主能力也得到了有效的施展，学生会在个性化的氛围中与作者交流对话，从而实现语文素养的稳健提升。
二、培养学生个性化的思维能力
在教学过程中，老师应该有意识的加强对学生创新性思维能力培养，而培养学生个性化思维能力是创新性思维能力养成的前提和基础。因此，在小学语文教学中，老师要引导学生通过发挥自身学习的主动性，而促使学生养成独立性的思考习惯，从而使学生探索适合自己的个性化思维方法。此外，老师也可以利用开放性的思维题目的布置，使学生在独立完成的过程中激发他们的内在潜能。
三、构建自主化平等对话
小学语文是工具性与人文性双重结合的学科，因此在教学中单传授学生语文知识是远远不够的，教师必须要实现与学生心灵上的碰撞，为此在最新推行的小学语文课程教學标准中，明确提出交流对话这一教学概念，也就是指在教学中，教师在传授知识的同时，要与学生交流互动，引导学生主动思考，鼓励学生自主感觉体验，从而展示学生的个性，挖掘学生的潜力。而在这个过程中师生之间的关系是平等的，教师不必为尊，学生也有自身的主动发言权，当教师与学生之间的意见相左时，教师不要用自己的主导权去控制学生，而是可以采用辩论的方式，让学生自由表达出自己的看法与意见，这样才能实现自主化平等对话构建，从而让学生在语文学习中更好地彰显自身个性。
四、开拓多元化思维空间
在传统的小学语文教学中，由于受到班级授课体制方面的限制，因此在教学过程中往往采用的是一种填鸭式的教学方式，教学过于中规中矩，学生的思维受到了不同程度的限制，这是不利于学生语文成长的。而在个性化的教学中，教师要为学生构建多元化的教学空间，层次化地开展教学，教学过程中尊重学生的主观意愿，从而让学生在个性化解读中获得更加丰富的知识体验。如在学习《火红的枫叶》这节课程教学中，为了能够为学生构建更加多元化的思维空间，教师就可以让学生走出课堂，在广阔的自然之中去搜集枫叶，制作枫叶标本，学生就会在制作、想象、描绘的过程中，亲手触摸自然的神奇奥妙，这就是多元化思维空间的构建，学生的思维不再局限于课堂与书本，可以在更加宽广的语文天地中去探索语文答案，这是学生个性思维培养的一种体现。
五、加强学生个性化的课外积累
老师在小学教学过程中单一的依赖教材进行教学活动已经不能满足教学的进步以及学生的学习需求，这样就要求老师充分地利用生活中的事物和例子，通过将课堂理论与生活实际进行有机的结合，从而加强学生对课外知识的认识和积累。老师在教学过程中要拓展和延伸学生的知识接触范围，积极鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的学习方法，这样不仅能有效激发学生的学习热情和积极性，还能促进学生广阔性、发散性思维的培养，从而丰富学生的课外积累。在小学语文教学过程中，老师除了要加强对学生课内理论知识的传授，更重要的是学生个性化课外知识的积累。在日常生活中，语文无处不在，因此老师通过对生活实际的灵活、充分运用，不仅可以提升语文教学课堂的高效性，还能为学生今后的深入学习打下坚实的基础。
六、提高教师自身的专业素质
课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。在小学过程中，老师通过对自己教学方法的不断反省和思考，然后在发现问题的同时改进不足，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。
个性化教学的开展还在不断的完善中，教师要正视这种发展过程。小学语文利用个性化的教学方法，不仅需要老师提升自身个性化的专业素养，还需要学生形成个性化的学习意识。只有这样才能在师生共同进步、努力的过程中，促进学生创造性思维以及个性化特点的培养和发展，提高教学的有效性。
参考文献
[1]汤洪媚.个性化教学在小学语文教学中的开展[J].基础教育研究，2017（8）：30-31.
[2]王楠.浅谈如何进行小学语文个性化阅读教学[J].求知导刊，2014（4）：132.
作者简介
唐桂兰（1984.02—），女，汉族，四川省安岳县，成都高新海螺乡九年义务教育学校，大学本科，中小学二级教师，小学语文个性化教学研究。