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2 015年12月印发的《中共中央关于进一步加强和改进党校工作的意见》明确指出：党校承担着为党员干部补钙壮骨、立根固本的重要任务。党校课堂要立足于培养铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍。党校要突出主业主课，加强和改进党性教育和理论教育的教学方式，应当从改进课堂教学的针对性和实效性入手，把握好课堂教学的特征和规律，切实提高党校课堂质量。概括地说，就是应遵循“三个坚持”。
一、坚持鲜明的问题导向
问题是时代的声音。习近平总书记指出，我们共产党人干革命、抓建设，从来都是为了解决中国的问题。坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。强化问题意识，体现的是党校人的责任和担当，也是我们课堂教学内容紧扣时代脉搏、实现有效研究的必然要求。如果党校教师不能针对国计民生、社会热点敏锐地发现问题，提出问题，就不可能严肃地去对待问题、分析问题，更谈不上引导学员去研究问题、思考如何解决问题。教师课题缺乏问题导向，潜意识下就会搞
“空对空”的填鸭式灌输，缺乏生机和活力，难免会有教条主义、本本主义之嫌。表面上看，讲的都是大道理，但就是不能达到入脑入心、醍醐灌顶的效果。久而久之，学员也会因缺乏思维“倒逼机制”而逐渐丧失思考的激情和动力，只会造成“你姑妄言之，我姑妄听之”，言者谆谆听者藐藐的尴尬局面。因此，党校课堂必须坚持鲜明的问题导向，强化问题导向也就是强化研究导向、实践导向。当然，我们的问题不是凭空捏造，也不是头脑中纯粹抽象的思辨，而是根植于现实、立足于时代，聆听时代声音、回应时代呼唤，站在党和人民的立场上，立足于党的建设新的伟大工程、国家的长治久安战略和人民群众反映强烈的突出问题，着力研究时政热点、社会民生、国内外形势以及市场经济规律、社会发展规律、体制机制改革创新等涉及“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的方方面面；同时，根据信息化、产业化、新型城镇化、农业现代化的要求，针对地区发展实际和基层工作实际，提出问题，探讨问题，分析问题，解答问题。在这个过程中，既要避免“问题”的蜻蜓点水、浮光掠影，又要防止出现庸俗化、娱乐化倾向，保证严肃化、规范化、时代化、具体化。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，问题就是课堂教学的“活水”，只有把它当研究对象、思考对象，才能真正做到言之有物、言之有据，帮助学员解疑释惑，实现理论上的清醒和政治上的坚定。
二、坚持感染力与说理性并重
古诗中的“天街小雨润如酥”“润物细无声”等名句，不仅给了我们感官上的美学享受，更是告诉了我们教书育人的道理：只有把大道理转化为“小清新”，用接地气的家常话表达出来，潜移默化、入脑入心地熏陶，才是受众所喜闻乐见的，才能达到预期的教学效果，切实提高课堂教学的亲和力、穿透力和感召力。一名优秀的党校教师，应该把空洞和枯燥当作自己的敌人，时刻警醒自己。要避免党校课堂成为学员心目中的“鸡
肋”，必须摈弃那种讲得好坏都无所谓的思想，应该在提高教学质量和效果上“有所谓”，增强课堂感染力。当然，这种感染力不是刻意去搞一些花哨、哗众取宠的东西，而是要做到课件和讲义都内容丰富、资料翔实，除文字资料外还要加入视频、音乐、图片、故事等内容，综合运用提问、互动、实景模拟等方式，别开生面、新颖别致，让人耳目一新。其实，课堂教学是否枯燥，不光是学员有感受，教师自己也会感觉到。加强教学感染力，不仅要有精益求精的工匠精神，更要有听取学员意见反馈、虚心接受的雅量，不断整改、提高。一方面需要我们端正态度，实现教学相长；另一方面，则是要不断增强自身功底、夯实基本功，使扎实的理论功底与课堂形式的生动活泼相得益彰。
同时，我们要做到感染力与说理性并重。马克思曾指出，理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。什么是彻底，就是抓住事物的根本。增强课堂教学的说理性，就是要求我们抓住“问题”的根本，仔细分析问题产生的背景、原因，提出可行性的解决措施和方案，做到条分缕析、鞭辟入里。这样不仅能有效保证教学不浅薄、不浮华，还会使教学效果更具有吸引力和感染力。应该注意的是，说理性是以科学理论支撑为基础的，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的理论原则，必须反对那种不合逻辑、带有历史虚无主义性质的歪理邪说，也要反对那种孤立地片面地看问题的方式方法，既要客观思辨，又要弘扬主旋律，既要批判分析，又要坚持正能量，要上接“天线”，下接地气，对党的路线方针政策作出正确、科学的阐释，直面党员干部在思想理论上的困惑，澄清重大问题，引导广大党员干部坚定信心走中国特色社会主义伟大道路，坚定不移地把思想和行动统一到投身中国特色社会主义建设伟大事业中去。
三、坚持联系实际，促进学用结合
党校课堂不同于其他学校的课堂，它不是单纯的知识普及、传播，而是通过教学实现党性锻炼、理论升华，这就必然要求党校课堂教学互动、教学相长。由于党校教师大多走出校门便走上工作岗位，对工厂、农村、社区等基层一线接触较少，缺乏对实际情况的掌握，这方面的“短板”要求我们的课堂必须具有较强的开放性。这也决定了党校教师跟学员之间的关系，是互相学习、互相探讨、共同启发、共同进步的关系，学员需要教师的理论点拨，教师也需要通过学员了解掌握基层实际情况。这种开放性，要求我们对待党校课堂的心态也具有开放性，不要设太多的条条框框，不要太多知识点的死记硬背，而是应该侧重于对理论的理解消化、对科学思维的引导和培养，更要鼓励互动争鸣，时时碰撞思想和智慧的火花。坚持联系实际，意味着我们首先要有平等的心胸对待学员，切忌自以为是、高高在上，要相信学员的思维能力和工作经验，相信他们长期实践中的真知灼见；要鼓励学员对相关问题怀疑、提问，不要盲目跟随教师、把教师的观点当作权威不变的教条。毛泽东曾指出，对于马克思主义的理论，要能够精通它，应用它，精通的目的全在于应用。领导干部来党校培训，正是为了指导和推进改革、建设实践，为了解决前进中遇到的矛盾和问题才来学习的，从中找立场、找观点、找方法，既用以改造客观世界，又用以改造主观世界。理论联系实际，根本目的是要对党的理论、党的事业高度负责，有的放矢，学用结合，用科学的理论指导实践，在实践中去检验理论的真理性；理论联系实际，以知促行，实现知行合一，就是要把党的理论中好的传统、好的作风与实际工作方法、技巧、步骤、措施结合起来，把课堂理论内化为实践力量，增强工作积极性、主动性、创造性，这是马克思主义认识论方法论的要求，也是从根本上对党校课堂“为了谁”、课堂教学的初心是什么作出的实际回答。
总之，上述“三个坚持”是党校课堂的基本原则，也是保证其充满活力、生命力的有效途径，三者辩证统一于“党校姓党”这一根本原则。在全面从严治党的新形势下，党校人要认真学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，切实增强“四个意识”，“撸起袖子加油干”，把党校课堂教学当作实现党的意志和使命的有力抓手，不断改革创新，开创党校课堂教学的新局面。
（作者單位：中共恩施州委党校、中共河北省委党校）
（责任编辑 周 巍）
一、坚持鲜明的问题导向
问题是时代的声音。习近平总书记指出，我们共产党人干革命、抓建设，从来都是为了解决中国的问题。坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。强化问题意识，体现的是党校人的责任和担当，也是我们课堂教学内容紧扣时代脉搏、实现有效研究的必然要求。如果党校教师不能针对国计民生、社会热点敏锐地发现问题，提出问题，就不可能严肃地去对待问题、分析问题，更谈不上引导学员去研究问题、思考如何解决问题。教师课题缺乏问题导向，潜意识下就会搞
“空对空”的填鸭式灌输，缺乏生机和活力，难免会有教条主义、本本主义之嫌。表面上看，讲的都是大道理，但就是不能达到入脑入心、醍醐灌顶的效果。久而久之，学员也会因缺乏思维“倒逼机制”而逐渐丧失思考的激情和动力，只会造成“你姑妄言之，我姑妄听之”，言者谆谆听者藐藐的尴尬局面。因此，党校课堂必须坚持鲜明的问题导向，强化问题导向也就是强化研究导向、实践导向。当然，我们的问题不是凭空捏造，也不是头脑中纯粹抽象的思辨，而是根植于现实、立足于时代，聆听时代声音、回应时代呼唤，站在党和人民的立场上，立足于党的建设新的伟大工程、国家的长治久安战略和人民群众反映强烈的突出问题，着力研究时政热点、社会民生、国内外形势以及市场经济规律、社会发展规律、体制机制改革创新等涉及“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的方方面面；同时，根据信息化、产业化、新型城镇化、农业现代化的要求，针对地区发展实际和基层工作实际，提出问题，探讨问题，分析问题，解答问题。在这个过程中，既要避免“问题”的蜻蜓点水、浮光掠影，又要防止出现庸俗化、娱乐化倾向，保证严肃化、规范化、时代化、具体化。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，问题就是课堂教学的“活水”，只有把它当研究对象、思考对象，才能真正做到言之有物、言之有据，帮助学员解疑释惑，实现理论上的清醒和政治上的坚定。
二、坚持感染力与说理性并重
古诗中的“天街小雨润如酥”“润物细无声”等名句，不仅给了我们感官上的美学享受，更是告诉了我们教书育人的道理：只有把大道理转化为“小清新”，用接地气的家常话表达出来，潜移默化、入脑入心地熏陶，才是受众所喜闻乐见的，才能达到预期的教学效果，切实提高课堂教学的亲和力、穿透力和感召力。一名优秀的党校教师，应该把空洞和枯燥当作自己的敌人，时刻警醒自己。要避免党校课堂成为学员心目中的“鸡
肋”，必须摈弃那种讲得好坏都无所谓的思想，应该在提高教学质量和效果上“有所谓”，增强课堂感染力。当然，这种感染力不是刻意去搞一些花哨、哗众取宠的东西，而是要做到课件和讲义都内容丰富、资料翔实，除文字资料外还要加入视频、音乐、图片、故事等内容，综合运用提问、互动、实景模拟等方式，别开生面、新颖别致，让人耳目一新。其实，课堂教学是否枯燥，不光是学员有感受，教师自己也会感觉到。加强教学感染力，不仅要有精益求精的工匠精神，更要有听取学员意见反馈、虚心接受的雅量，不断整改、提高。一方面需要我们端正态度，实现教学相长；另一方面，则是要不断增强自身功底、夯实基本功，使扎实的理论功底与课堂形式的生动活泼相得益彰。
同时，我们要做到感染力与说理性并重。马克思曾指出，理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。什么是彻底，就是抓住事物的根本。增强课堂教学的说理性，就是要求我们抓住“问题”的根本，仔细分析问题产生的背景、原因，提出可行性的解决措施和方案，做到条分缕析、鞭辟入里。这样不仅能有效保证教学不浅薄、不浮华，还会使教学效果更具有吸引力和感染力。应该注意的是，说理性是以科学理论支撑为基础的，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的理论原则，必须反对那种不合逻辑、带有历史虚无主义性质的歪理邪说，也要反对那种孤立地片面地看问题的方式方法，既要客观思辨，又要弘扬主旋律，既要批判分析，又要坚持正能量，要上接“天线”，下接地气，对党的路线方针政策作出正确、科学的阐释，直面党员干部在思想理论上的困惑，澄清重大问题，引导广大党员干部坚定信心走中国特色社会主义伟大道路，坚定不移地把思想和行动统一到投身中国特色社会主义建设伟大事业中去。
三、坚持联系实际，促进学用结合
党校课堂不同于其他学校的课堂，它不是单纯的知识普及、传播，而是通过教学实现党性锻炼、理论升华，这就必然要求党校课堂教学互动、教学相长。由于党校教师大多走出校门便走上工作岗位，对工厂、农村、社区等基层一线接触较少，缺乏对实际情况的掌握，这方面的“短板”要求我们的课堂必须具有较强的开放性。这也决定了党校教师跟学员之间的关系，是互相学习、互相探讨、共同启发、共同进步的关系，学员需要教师的理论点拨，教师也需要通过学员了解掌握基层实际情况。这种开放性，要求我们对待党校课堂的心态也具有开放性，不要设太多的条条框框，不要太多知识点的死记硬背，而是应该侧重于对理论的理解消化、对科学思维的引导和培养，更要鼓励互动争鸣，时时碰撞思想和智慧的火花。坚持联系实际，意味着我们首先要有平等的心胸对待学员，切忌自以为是、高高在上，要相信学员的思维能力和工作经验，相信他们长期实践中的真知灼见；要鼓励学员对相关问题怀疑、提问，不要盲目跟随教师、把教师的观点当作权威不变的教条。毛泽东曾指出，对于马克思主义的理论，要能够精通它，应用它，精通的目的全在于应用。领导干部来党校培训，正是为了指导和推进改革、建设实践，为了解决前进中遇到的矛盾和问题才来学习的，从中找立场、找观点、找方法，既用以改造客观世界，又用以改造主观世界。理论联系实际，根本目的是要对党的理论、党的事业高度负责，有的放矢，学用结合，用科学的理论指导实践，在实践中去检验理论的真理性；理论联系实际，以知促行，实现知行合一，就是要把党的理论中好的传统、好的作风与实际工作方法、技巧、步骤、措施结合起来，把课堂理论内化为实践力量，增强工作积极性、主动性、创造性，这是马克思主义认识论方法论的要求，也是从根本上对党校课堂“为了谁”、课堂教学的初心是什么作出的实际回答。
总之，上述“三个坚持”是党校课堂的基本原则，也是保证其充满活力、生命力的有效途径，三者辩证统一于“党校姓党”这一根本原则。在全面从严治党的新形势下，党校人要认真学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，切实增强“四个意识”，“撸起袖子加油干”，把党校课堂教学当作实现党的意志和使命的有力抓手，不断改革创新，开创党校课堂教学的新局面。
（作者單位：中共恩施州委党校、中共河北省委党校）
（责任编辑 周 巍）