写文章时，巧妙引用成语、诗句、格言、典故等，不仅能增添文采，而且能增强说服力。读者甚至能从信手拈来的典故和贯通古今的引用中，感受到作者深厚的语文功底。今天，我们就来一起探讨，写文章时怎样巧妙引用增文采。
　　直接引用，即没有对原句进行修改，原封不动地把引用内容直接放到文中，而且要用引号引起来。如苏教版小学《语文》四年级（上册）《徐悲鸿励志学画》中：“那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震驚。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：‘我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。’”这里原封不动地引用中国俗语“有眼不识泰山”，深刻地表现出外国学生的态度转变，这就是直接引用。
　　间接引用，即用自己的语言把引用的内容转述出来，或稍加改动，或只引用意境，书面上不需要用引号。如部编版小学《语文》三年级（上册）《富饶的西沙群岛》中：“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这里引用人们的评价，说明西沙群岛的海里鱼多，但文章并不是引用原话，只是引用了大致意思，所以不加引号，是间接引用。
　　正引，就是作者对所引用的语句持肯定态度。如人教版小学《语文》四年级（上册）《雅鲁藏布大峡谷》中：“许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生动物攀援穿梭其间，真无愧于‘植物类型博物馆’和‘动物王国’的美誉。”句中引用的“植物类型博物馆”“动物王国”正是在表达作者的观点，即作者也认同雅鲁藏布大峡谷的生物多样性，这就是“正引”。
　　反引，就是作者对所引用的语句加以评判，持否定态度。如：“家长望子成龙，当然可以理解。古训也这样告诉我们，‘业精于勤，荒于嬉’。但事实上，绝大多数古人都有贪玩的经历。比如司马光砸缸的故事，就说明当年机智的司马光也很贪玩，贪玩是人的天性。小动物一生下来就会玩，某些后天习得的本领都是在玩的过程中学会的。”在这段话中，作者的观点是应该让孩子在玩中学习，可他却引用了“业精于勤，荒于嬉”的名句，为的是印证家长“望子成龙”之心，进一步予以批评。
　　开篇精彩引用，突出中心，起点高远。如人教版小学《语文》四年级（上册）《雅鲁藏布大峡谷》的开头：“在号称‘世界屋脊’的青藏高原，有两个世界之最：一个是世界最高的山峰——珠穆朗玛峰，一个是世界最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。”文章开门见山，引用“世界屋脊”的美称，让读者建立起雄伟壮丽的第一印象，给全文定下了一个壮美的基调。
　　文中精心引用，诗意盎然，增强文采。如苏教版小学《语文》四年级（上册）《桂花雨》中写道：“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：‘细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。’”文中的“父亲”巧妙引用南宋文天祥“一片黄云万顷田，江南父老庆丰年”的意境（间接引用），吟出“竞收桂子庆丰年”的诗句；引用南宋范成大的《四时田园杂兴·昼出耘田夜绩麻》之意境（间接引用），吟出“儿童解得摇花乐”的诗句，使文章诗意盎然，文采飞扬。
　　结尾巧妙引用，画龙点睛，升华主题。如苏教版小学《语文》四年级（上册）《雾凇》的结尾：“人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”此处引用唐朝诗人岑参的诗句，由衷赞叹了这美丽奇特的景观，为全文作结，升华主题。
　　总之，诗词名句、成语典故内涵丰富，意旨深远，是人类智慧的结晶，有时洋洋洒洒一大篇，却不如一句名言来得简洁、来得有力。而巧妙引用，则可以使语言显得厚重、警策、含蓄，具有丰富的哲理意蕴。作文中若能巧妙引用，定会使你的文章文采飞扬，显示出深厚的语文功底。