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【摘要】中等职业学校语文课的教学目标是使学生提高运用语言文字的能力，提高学生的科学文化素养，形成良好的个性。要达到以上目标，在传统的、应试教育的课堂教学模式下很难完成。中等职业学校是学生和社会相联系的平台，学生没有应试压力，适当的对语文课教学进行变革是可行的也是必要的。以深化学生的思想活动为指导，以培养学生的语言应用能力为主，融入语文课的多种教学因素，创造多样化的课堂教学形式，改革中等职业学校的语文课堂教学，增加学生的活动空间，使语文课彰显活力。
【关键词】中等职业学校；语文课；教学改革；
一、问题提出
目前中等职业学校语文课的教学模式受普教的影响很大，在传统教育思想和考试制度的影响下，许多教师讲读课文时仍喜欢面面俱到，课内外知识深入拓展过多，教师讲、读课文仍然以参考书和考试的形式为基准。从职业教育的特点来看，语文教学的目的是为了提高学生综合运用语言的能力，适应岗位的需求，培养学生的健全人格。而传统的语文教学一直都是为了“教”而教，很少考虑语文课对学生的职业发展的影响。职业中学的语文课教学中的职业特色不明显，语文课的教学效果达不到培养学生职业素养的要求。
二、问题分析
（一）教师的教学习惯是语文课教学改革的最大障碍
教学习惯也称为教学风格，是指教师在一定的教学理念下，在多年的工作实践中形成的稳定的、符合个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。个性化教学风格的形成是教师业务水平成熟的标志之一，但同时也是影响教学改革的最大障碍。由于语文课内容多年来变化不大，教师在对教材的反复使用过程找到了固有的教学规律，进行一成不变的教学设计，只是为了适应考试要求。现在提倡教学中以学生为主进行教学改革，但由于教师受到教学习惯和程序化教学思想的影响，使得语文课教学改革在起初稍有变化，随着时间的推移，改革力度衰退，教学也就逐渐趋于固化。保守的教学思维方式和教学习惯使得改革效果不明显，学生素质提高的不明显，远远低于岗位要求。
（二）教学方法固化影响了教学效果
现在提倡学生自学、小组讨论、合作探究等新式的教学方式，提倡采用导学的教学方式，编制导学案。在编制的语文导学案中，所列出的内容大都是基础知识，缺少开放性的话题。导学过程和教学过程仍脱离不了课本的束缚，限制了学生思维的广度，没有从学生的角度审视教学过程，没有赋予学生学习的主动权。从教学方法看，问答式的教学过程仍然是教学的主要形式，提问也局限于课本或参考书，学生的发言局限于标准答案，学生的讨论也围绕着课文内容进行。采用导学法虽然在很大程度上改变了教师一言堂的现象，但是其形式过于单一，导学案逐渐变得程序化，甚至成了教师检查学生预习作业的工具，过度提倡使用导学案影响了语文教学改革的发展。
三、语文课堂改革应注意的几个问题
（一）语文课教学目标不仅要注重知识积累，更要培养学生的职业能力
中等职业学校的语文教学目标是：指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。语文课堂教学的重点目标是使学生适应岗位需求和个性的形成。语文是其他学习的工具，教学过程要注重两个方面，一是基础知识积累，二是能力培养。需要教师从多角度审视教学目标，对学生进行引导和鼓励，要在形成初步的知识积累基础上加以应用，培养学生分析和应用能力，提高学生的职业素养。不同专业在制定语文课的教学目标时，一定要按照专业特色进行科学设计，不要按照同一个教学大纲的要求进行教学活动，要体现出职业特色，培养学生的特长。
（二）语文课堂教学内容不能局限于课本
课堂教学内容虽然是以课本为载体，但不一定要按照课本内容和顺序进行教学活动，允许教师适当的对课文进行改编。教学过程中要注意建立课堂情景，组织学生活动，培养学生的语言应用能力。学会了语言就等于掌握了交际和文化承载的工具，领悟语言就是文化的渲染和人文精神的培养。中等职业学校与普通中学的不同点就在于没有应试压力，可以对课堂内容进行适当的泛化，让学生在一个宽松的环境下提高语言的运用能力，提高自己的表现欲，拓宽自己的思维空间。教师不要试图对学生的见解进行否定或者肯定，肯定学生之间的认识冲突，鼓励学生对自己的意见进行辩证。从中等职业学校语文教学大纲看，知识的积累不是语文课堂教学的唯一要求，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展才是教学尤其需要注意的问题。
（三）课堂形式要灵活多样
导学法并不是现代教学形式的唯一选择，学生的讨论探究也不是现代课堂的唯一形式。在国外，孩子常常说“我认为”、“我的研究结果是”、“我对这个问题的看法是”等等，表现出学生对问题的不同见解，而教师也乐意这种现象发生，对学生的回答不发表任何意见，或者干脆就不知道该怎么办。自由的课堂是国内大部分学校所不能接受的，却对国内许多中学生有着很大的吸引力。中等职业学校语文课的教学形式应该学习一下国外，给予自由、多元的教学空间，鼓励采用多样的教学形式，塑造活跃的思维形态。在语文课堂教学中，提高学生的表现欲，让学生通过不同途径对知识进行积累和交流，鼓励学生进行独立思考，流畅的表达自己的思想，让学生对语文课产生浓厚的兴趣，提高学生的综合运用能力。
四、结束语
综上所述，中等职业学校的语文课教学改革的方向是要给学生创设宽松的课堂氛围，提供丰富的语文素材，采用多样的教学形式，让学生个性张扬地进行语言的应用，以期望使学生养成良好的语言运用习惯。在教学过程中，师生间的互动一定要保持良好和高效，充分利用课堂的各种因素，不拘一格地进行课堂设计，给学生足够的自由发挥的空间，让学生成为学习的主人，培养学生的良好品质。中等职业学校的语文课完全可以抛弃传统的讲、练、考相结合的形式，采用培养学生的分析、应用、转化等综合能力的方式，按照岗位要求和学生的兴趣进行个性化教学，培养学生的个性品质。
【关键词】中等职业学校；语文课；教学改革；
一、问题提出
目前中等职业学校语文课的教学模式受普教的影响很大，在传统教育思想和考试制度的影响下，许多教师讲读课文时仍喜欢面面俱到，课内外知识深入拓展过多，教师讲、读课文仍然以参考书和考试的形式为基准。从职业教育的特点来看，语文教学的目的是为了提高学生综合运用语言的能力，适应岗位的需求，培养学生的健全人格。而传统的语文教学一直都是为了“教”而教，很少考虑语文课对学生的职业发展的影响。职业中学的语文课教学中的职业特色不明显，语文课的教学效果达不到培养学生职业素养的要求。
二、问题分析
（一）教师的教学习惯是语文课教学改革的最大障碍
教学习惯也称为教学风格，是指教师在一定的教学理念下，在多年的工作实践中形成的稳定的、符合个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。个性化教学风格的形成是教师业务水平成熟的标志之一，但同时也是影响教学改革的最大障碍。由于语文课内容多年来变化不大，教师在对教材的反复使用过程找到了固有的教学规律，进行一成不变的教学设计，只是为了适应考试要求。现在提倡教学中以学生为主进行教学改革，但由于教师受到教学习惯和程序化教学思想的影响，使得语文课教学改革在起初稍有变化，随着时间的推移，改革力度衰退，教学也就逐渐趋于固化。保守的教学思维方式和教学习惯使得改革效果不明显，学生素质提高的不明显，远远低于岗位要求。
（二）教学方法固化影响了教学效果
现在提倡学生自学、小组讨论、合作探究等新式的教学方式，提倡采用导学的教学方式，编制导学案。在编制的语文导学案中，所列出的内容大都是基础知识，缺少开放性的话题。导学过程和教学过程仍脱离不了课本的束缚，限制了学生思维的广度，没有从学生的角度审视教学过程，没有赋予学生学习的主动权。从教学方法看，问答式的教学过程仍然是教学的主要形式，提问也局限于课本或参考书，学生的发言局限于标准答案，学生的讨论也围绕着课文内容进行。采用导学法虽然在很大程度上改变了教师一言堂的现象，但是其形式过于单一，导学案逐渐变得程序化，甚至成了教师检查学生预习作业的工具，过度提倡使用导学案影响了语文教学改革的发展。
三、语文课堂改革应注意的几个问题
（一）语文课教学目标不仅要注重知识积累，更要培养学生的职业能力
中等职业学校的语文教学目标是：指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。语文课堂教学的重点目标是使学生适应岗位需求和个性的形成。语文是其他学习的工具，教学过程要注重两个方面，一是基础知识积累，二是能力培养。需要教师从多角度审视教学目标，对学生进行引导和鼓励，要在形成初步的知识积累基础上加以应用，培养学生分析和应用能力，提高学生的职业素养。不同专业在制定语文课的教学目标时，一定要按照专业特色进行科学设计，不要按照同一个教学大纲的要求进行教学活动，要体现出职业特色，培养学生的特长。
（二）语文课堂教学内容不能局限于课本
课堂教学内容虽然是以课本为载体，但不一定要按照课本内容和顺序进行教学活动，允许教师适当的对课文进行改编。教学过程中要注意建立课堂情景，组织学生活动，培养学生的语言应用能力。学会了语言就等于掌握了交际和文化承载的工具，领悟语言就是文化的渲染和人文精神的培养。中等职业学校与普通中学的不同点就在于没有应试压力，可以对课堂内容进行适当的泛化，让学生在一个宽松的环境下提高语言的运用能力，提高自己的表现欲，拓宽自己的思维空间。教师不要试图对学生的见解进行否定或者肯定，肯定学生之间的认识冲突，鼓励学生对自己的意见进行辩证。从中等职业学校语文教学大纲看，知识的积累不是语文课堂教学的唯一要求，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展才是教学尤其需要注意的问题。
（三）课堂形式要灵活多样
导学法并不是现代教学形式的唯一选择，学生的讨论探究也不是现代课堂的唯一形式。在国外，孩子常常说“我认为”、“我的研究结果是”、“我对这个问题的看法是”等等，表现出学生对问题的不同见解，而教师也乐意这种现象发生，对学生的回答不发表任何意见，或者干脆就不知道该怎么办。自由的课堂是国内大部分学校所不能接受的，却对国内许多中学生有着很大的吸引力。中等职业学校语文课的教学形式应该学习一下国外，给予自由、多元的教学空间，鼓励采用多样的教学形式，塑造活跃的思维形态。在语文课堂教学中，提高学生的表现欲，让学生通过不同途径对知识进行积累和交流，鼓励学生进行独立思考，流畅的表达自己的思想，让学生对语文课产生浓厚的兴趣，提高学生的综合运用能力。
四、结束语
综上所述，中等职业学校的语文课教学改革的方向是要给学生创设宽松的课堂氛围，提供丰富的语文素材，采用多样的教学形式，让学生个性张扬地进行语言的应用，以期望使学生养成良好的语言运用习惯。在教学过程中，师生间的互动一定要保持良好和高效，充分利用课堂的各种因素，不拘一格地进行课堂设计，给学生足够的自由发挥的空间，让学生成为学习的主人，培养学生的良好品质。中等职业学校的语文课完全可以抛弃传统的讲、练、考相结合的形式，采用培养学生的分析、应用、转化等综合能力的方式，按照岗位要求和学生的兴趣进行个性化教学，培养学生的个性品质。