【摘 要】
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对3-6岁幼儿的数学教育，不仅要传递基础数学知识，还要在寓教于乐中调动他们的学习兴趣，在潜移默化中充分发n挥幼儿的主观能动性，引导他们形成自主探究意识。数学作为一门具有抽象性和逻辑性的自然学科，对幼儿的智力n开发具有积极影响。尤其是对3-6岁的幼儿而言，他们正处在前运算时期，具体形象思维为主导，抽象思维意识刚刚n萌发，因此持续学习数学知识可以在不断深化中合理运用。本文研究在了解当前3-6岁幼儿数学教育现状的基础上，n对幼儿数学教育教学方法的选择策略进行多角度分析，以此在构建优质幼儿教育模式的同时，引导幼儿
【机 构】
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中国人民解放军63961部队幼儿园 北京 100000
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对3-6岁幼儿的数学教育，不仅要传递基础数学知识，还要在寓教于乐中调动他们的学习兴趣，在潜移默化中充分发n挥幼儿的主观能动性，引导他们形成自主探究意识。数学作为一门具有抽象性和逻辑性的自然学科，对幼儿的智力n开发具有积极影响。尤其是对3-6岁的幼儿而言，他们正处在前运算时期，具体形象思维为主导，抽象思维意识刚刚n萌发，因此持续学习数学知识可以在不断深化中合理运用。本文研究在了解当前3-6岁幼儿数学教育现状的基础上，n对幼儿数学教育教学方法的选择策略进行多角度分析，以此在构建优质幼儿教育模式的同时，引导幼儿全身心健康n成长。
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