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班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。工作中，班主任要千方百計地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。班级管理，需要班主任做好大量深入细致的工作。
一、让班级管理工作充满火热的激情
激情点燃精神之火，激发并活跃一个人的才智。一名从事班级管理工作的教育者，面对琐碎、单调、机械、重复的工作，保持持久的工作激情是成为优秀教师、优秀班级管理者的必经之路。19年前，我初为人师，缺乏经验，对人对事往往容易浮躁，特别是面对班级中的调皮学生犯错时，更易大动肝火。诸不知教师的专横只会造成师生间更大的隔阂。得我刚参加工作不久，担任五年级班主任，班上的一名学生因为平时不好好学习，被我一次次发现后，我并课堂上当众给予他一顿“奚落”，事后，这位学生好久都对我爱理不理，我这才发觉自己在管理工作中出了问题。之后，我花了好长一段时间，对这位学生予以关怀和开导感化，才算融洽了我们师生间的关系，让他认识到在不好好不对，并激发他对学习的热情，学习成绩逐步提高。
通过这件事，使我深刻认识到“奚落”一招，不仅让学生难以接受，更易引起学生的反感。“春风化雨，润物无声”，只有当我们把思想工作做到了学生的心坎上，才能收到良好的效果。美国心里学家波斯纳提出了教师的成长公式：成长﹦经验+反思。只有我们对班级管理工作永葆激情，在工作中不断地进行经验总结，不断地进行自我反思，才有利于我们的不断成长，不断提升。“坚持本身就是一种美丽”。
二、给孩子更多的关爱
教育的力量在于学生对教育者的认同，只有如此，教育的效果才是实在的，卢梭在《爱弥儿》中说过：“教育必须从了解人心着手，只有了解人，才能教育人，这是真理，是实践的总结”。班主任关心、理解学生，成为学生的知心朋友，是做好各项工作的前提和条件。
我班学生尹红运这几天总是闷闷不乐，据同学讲，下课时竟然躲到厕所里偷偷地哭，这是为什么呢？经过家访，我了解到，孩子的父母正在闹离婚，他爸爸逼着妈妈离婚，妈妈不同意，爸爸就每天在家里打架，并且扬言要烧掉房子，一个十岁的孩子，每天生活在胆战心惊之中。我了解情况之后，给他父母都打了电话，谈了孩子在学校的表现，告诉他们，大人们的事情，不要伤害到孩子幼小的心灵。家长们表示一定注意！在班级里我发动同学多于其交流，带领他积极参加各项活动，同学和老师的爱犹如一盆热火，渐渐融化了他心中的冰块，久违的微笑再次出现在他的脸上，期末考试，他还是我们班的优秀生。
“爱是理解的别名”，班主任真诚、平等、友好地对待每一位学生，互换角色，将心比心，设身处地为学生着想，才能取得学生的亲近和仰慕，学生才会向你敞开内心世界。因此，教师要用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理，寓理于情，情理结合，才能产生动情效应，以收到事半功倍的教育效果。
三、面向全体，为每位孩子撑起一片爱的天空
一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这是教育的宗旨。一个班级的几十名学生，有优生、后进生、中等生。优生和后进生往往受到教师的特别关注，而大多数的中等生往往感受到的是“也无风雨也无晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要关注优生和后进生，同时要关注普遍中等生，以及关注留守儿童、智障儿童等。为全体学生撑起一片晴空，让他们都能感受到班级的温暖。
王燕翔是我们班的一名后进生，刚开学，我就发现这孩子五年级了还是用左手写字。我不相信，他不会用右手写字，在心里还暗暗埋怨家长不负责任。可一次次地努力，我发现他用右手写的字，我是一个也不认识。后来，他妈妈告诉我，这孩子早产，右手先天发育不良。我从心底告诉自己：一定要给这个孩子更多的关爱，让他和其他孩子一样健康成长。我首先让他做小组长，他很感动，也很负责，对自己的学习也渐渐重视起来。我利用班级的自习课，早读课，课间操适时给他补课，在书写方面，进一步指导，并且给他讲一下名人的事迹激励他进步。一个学期下来，他的书写和学习成绩都有了大幅度地提高。家长拉着我的手，感激的话说个不停。
赞可夫说过：“漂亮的孩子人人喜欢，而难看的孩子才是真正的可爱。”后进生更渴望教师的关爱、宽容与尊重，即使是教师的一个眼神，一句鼓励性的话语，一个关爱的动作，都会使他们难以忘怀；中等生是一个班级的大多数，他们往往表现平平，往往得不到教师关注，但他们同样需要教师的关怀、提携和鼓励，以鼓起中等生自信的“风帆”。班主任应经常深入到中等生中间，给他们以鼓励和期待，引导他们正确认识自己，扬长避短，调动他们的积极性，激励他们不断上进。作为优等生来说，往往头顶光环，在一片喝彩声中成长，也往往经受不住挫折打击。切忌对他们特殊化，要把他们和其他同学一样看待，高标准、严要求，在他们犯错时绝不迁就，谨防他们经受不起人生的挫折和打击。
作为一个班级管理者来说，要学会换位思考，把自己假设为孩子，把孩子假设为自己的孩子。教师要科学地爱学生，而不是盲目的感情堆砌；应全面了解学生的方方面面，把每一个学生作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，尽力让每一个学生去展露自己的才华。时时以“假如我是孩子”的情感去体验孩子的内心，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的错误与无知，呵护他们的尊严。
“惟有童心唤爱心，惟有爱心润童心”，只有师生心心相印，才能让孩子们感受到生命的快乐和幸福。让我们用激情和爱心去照亮孩子前行的路，让他们在成长的路上走得更好、更稳。
一、让班级管理工作充满火热的激情
激情点燃精神之火，激发并活跃一个人的才智。一名从事班级管理工作的教育者，面对琐碎、单调、机械、重复的工作，保持持久的工作激情是成为优秀教师、优秀班级管理者的必经之路。19年前，我初为人师，缺乏经验，对人对事往往容易浮躁，特别是面对班级中的调皮学生犯错时，更易大动肝火。诸不知教师的专横只会造成师生间更大的隔阂。得我刚参加工作不久，担任五年级班主任，班上的一名学生因为平时不好好学习，被我一次次发现后，我并课堂上当众给予他一顿“奚落”，事后，这位学生好久都对我爱理不理，我这才发觉自己在管理工作中出了问题。之后，我花了好长一段时间，对这位学生予以关怀和开导感化，才算融洽了我们师生间的关系，让他认识到在不好好不对，并激发他对学习的热情，学习成绩逐步提高。
通过这件事，使我深刻认识到“奚落”一招，不仅让学生难以接受，更易引起学生的反感。“春风化雨，润物无声”，只有当我们把思想工作做到了学生的心坎上，才能收到良好的效果。美国心里学家波斯纳提出了教师的成长公式：成长﹦经验+反思。只有我们对班级管理工作永葆激情，在工作中不断地进行经验总结，不断地进行自我反思，才有利于我们的不断成长，不断提升。“坚持本身就是一种美丽”。
二、给孩子更多的关爱
教育的力量在于学生对教育者的认同，只有如此，教育的效果才是实在的，卢梭在《爱弥儿》中说过：“教育必须从了解人心着手，只有了解人，才能教育人，这是真理，是实践的总结”。班主任关心、理解学生，成为学生的知心朋友，是做好各项工作的前提和条件。
我班学生尹红运这几天总是闷闷不乐，据同学讲，下课时竟然躲到厕所里偷偷地哭，这是为什么呢？经过家访，我了解到，孩子的父母正在闹离婚，他爸爸逼着妈妈离婚，妈妈不同意，爸爸就每天在家里打架，并且扬言要烧掉房子，一个十岁的孩子，每天生活在胆战心惊之中。我了解情况之后，给他父母都打了电话，谈了孩子在学校的表现，告诉他们，大人们的事情，不要伤害到孩子幼小的心灵。家长们表示一定注意！在班级里我发动同学多于其交流，带领他积极参加各项活动，同学和老师的爱犹如一盆热火，渐渐融化了他心中的冰块，久违的微笑再次出现在他的脸上，期末考试，他还是我们班的优秀生。
“爱是理解的别名”，班主任真诚、平等、友好地对待每一位学生，互换角色，将心比心，设身处地为学生着想，才能取得学生的亲近和仰慕，学生才会向你敞开内心世界。因此，教师要用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理，寓理于情，情理结合，才能产生动情效应，以收到事半功倍的教育效果。
三、面向全体，为每位孩子撑起一片爱的天空
一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这是教育的宗旨。一个班级的几十名学生，有优生、后进生、中等生。优生和后进生往往受到教师的特别关注，而大多数的中等生往往感受到的是“也无风雨也无晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要关注优生和后进生，同时要关注普遍中等生，以及关注留守儿童、智障儿童等。为全体学生撑起一片晴空，让他们都能感受到班级的温暖。
王燕翔是我们班的一名后进生，刚开学，我就发现这孩子五年级了还是用左手写字。我不相信，他不会用右手写字，在心里还暗暗埋怨家长不负责任。可一次次地努力，我发现他用右手写的字，我是一个也不认识。后来，他妈妈告诉我，这孩子早产，右手先天发育不良。我从心底告诉自己：一定要给这个孩子更多的关爱，让他和其他孩子一样健康成长。我首先让他做小组长，他很感动，也很负责，对自己的学习也渐渐重视起来。我利用班级的自习课，早读课，课间操适时给他补课，在书写方面，进一步指导，并且给他讲一下名人的事迹激励他进步。一个学期下来，他的书写和学习成绩都有了大幅度地提高。家长拉着我的手，感激的话说个不停。
赞可夫说过：“漂亮的孩子人人喜欢，而难看的孩子才是真正的可爱。”后进生更渴望教师的关爱、宽容与尊重，即使是教师的一个眼神，一句鼓励性的话语，一个关爱的动作，都会使他们难以忘怀；中等生是一个班级的大多数，他们往往表现平平，往往得不到教师关注，但他们同样需要教师的关怀、提携和鼓励，以鼓起中等生自信的“风帆”。班主任应经常深入到中等生中间，给他们以鼓励和期待，引导他们正确认识自己，扬长避短，调动他们的积极性，激励他们不断上进。作为优等生来说，往往头顶光环，在一片喝彩声中成长，也往往经受不住挫折打击。切忌对他们特殊化，要把他们和其他同学一样看待，高标准、严要求，在他们犯错时绝不迁就，谨防他们经受不起人生的挫折和打击。
作为一个班级管理者来说，要学会换位思考，把自己假设为孩子，把孩子假设为自己的孩子。教师要科学地爱学生，而不是盲目的感情堆砌；应全面了解学生的方方面面，把每一个学生作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，尽力让每一个学生去展露自己的才华。时时以“假如我是孩子”的情感去体验孩子的内心，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的错误与无知，呵护他们的尊严。
“惟有童心唤爱心，惟有爱心润童心”，只有师生心心相印，才能让孩子们感受到生命的快乐和幸福。让我们用激情和爱心去照亮孩子前行的路，让他们在成长的路上走得更好、更稳。