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摘要：政治认同是高中思想政治学科核心素养重要组成部分，是培养学生坚决拥护党的领导、坚信社会主义发展道路、践行社会主义核心价值观的主要途径。基于此，高中政治学科教师，可以通过优化教学情境、构建认同思维议题、展开实践活动三方面对学生实施培育策略，提高学生政治认同素养，达成高中政治课教学中培养学生政治认同素养的教学目标。
关键词：高中思想政治;政治认同;培育策略
前言：
针对政治认同素养的培育，高中政治教师通过在教学过程有效引导和渗透，可以使学生对党的领导、民族文化、社会发展道路以及核心价值观产生认同感，进而提升三观和成长自信心。基于此，教师在教学实践中，可以通过展示政治认同、升华政治认同、体验政治认同，并结合不同教学情境和案例，高效达成政治认同这一核心素养的培养。
一、优化多媒体教学情境，展示政治认同内容
政治认同培养作为高中政治教学课中的核心，教师可通过优化多媒体情境教学模式，使学生通过这一有效情境教学，展开相关政治教学。高中政治课教学中，教师可以根据具体教学内容，选取与教学内容相关的新闻事件，整合成多媒体教学资料，使学生通过多媒体教学资料的展示，直观感受政治认同教学内容，进而达成理解的目的，使学生形成全面的认识，并唤醒自身情感态度价值观。
如，在《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》教学时，针对本章节教学中“原始社会的解体和阶级社会的演进”“科学社会主义的理论与实践”两大模块的教学内容，教师可以通过优化多媒体视频进行相关资料的剪接，使学生可以通过这些剪接的资料，了解教学内容，并在教学内容观看中，与视频中的史实产生思想交融，进而了解阶级社会分化过程，认识社会主义产生的历史条件以及实践的理论。同时，依据多媒体视频，将这些理论性的观念渗透给学生，使学生以灵动、直观感受领略情境教学对学生政治认同培养的作用。基于此，学生可以在教师的引导想通过这样的教学模式展示，进行政治认同素养的培育，提升综合政治素养。
二、构建认同思维议题，升华政治认同情感
高中思想政治课教学中学生政治认同素养的培育策略，应以构建学生认同思维议题着手，引导学生不断进行相关议题的思考，进而有效锻造学生思维能力素养，以此帮助学生不断解决这一价值思维冲突，并通过一系列生活实际议题探讨，发挥学生政治认同主观能动性，将学生创造性思维潜能开发出来，升华政治认同素养情感内容。基于此，作为高中政治学科教师，应通过教学过程中，帮助学生梳理出一套行之有效的政治认同思维议题体系，以此帮助学生提升思维能力的同时，达成政治认同素养培养目标。
如，在《我国的基本经济制度》教学时，教师就可以通过这一章节内经济与社会教学内容，首先通过教学内容，给帮助学生构建出以我国经济发展为基础的基本经济制度体系，构建认同思维议题，升华政治认同。其次教师还可以在教学过程中，将这庞杂的知识体系，系统化的罗列出来，以我国公有制发展为主体，通过多种所有制经济的共同发展，体验人类生活生村发展的需要，除了必要的衣食住行，还应构建出以生产资料为核心的生产关系，以此作为经济制度的发展基础，构建出学生浅显易懂的议题体系。通过这样简洁明了的知识体系，升华学生政治认同情感。基于此，针对这节课教学时，教师除了必要的教学指导，可以发挥学生政治素养培养主观能动性，使学生可以通过教学内容，在教师的帮助下，梳理出一套完整的我国的基本经济制度发展议题体系，达成学生政治认同培养目标，提升学生思想政治学科知识体系构建能力，进而达成学习中情感的不断深化体验。
三、展开实践认同活动，体验政治认同素养
学生政治认同素养的培养，既是高中政治的核心教学内容，又是学生展开实践认同活动，体验政治认同的有效教学手段。基于此，教师可以通过实践教学活动，提升学生政治认同素养，，进而达成整体政治综合素养的形成。同时，学生在教学实践中，体验到真实的政治风貌，产生真实政治情感，有效达成高中政治思想课中学生政治素养的培育策略有效性。
如，在以哲學和文化为主的《探究世界的本质》教学时，对世界本质的认识，对人与世界关系的思考和回答，是学生应当在实践和认识中必须要解决的首要问题，针对这样的教学问题，学生就可以在教师的指导下，通过教学实践，解决这些哲学性的问题。教学过程中，教师可以依据教学内容，通过问题情境，引导学生进入教学实践探究“为什么世界的统一性在于它的 物质性？”“为什么必须要坚持一切从实际出发、实事求是的方法？”“如何发挥人类的主观能动性？”。学生通过对这些问题的探究，在教学实践探索中，有效地理解党的方针路线，进而坚持党的路线指引，鉴定马克思主义和无神论，对培养学生政治认同其积极有效的推进作用。同时，学生通过对世界的物质性和运动的规律性的了解，以哲学的角度看待世界，进而可以正确发挥主观能动，通过教学实践了解人是可以改造世界的，人的主观意识不仅可以反应客观世界，还可以推动并指导人们改造世界，进而通过主观能动性，创造出符合人的目的客观事物，并通过这节课的学习使学生通过教学实践，掌握“一切从实际出发，实事求是。”的道理，教师通过教学过程的有效引导，使学生认同党的领导、认同民族文化、认同社会发展道路、认同核心价值观，进而达成培养政治认同的教学目标。学生通过这样开放式的实践认同教学活动，体验到政治认同培养的价值，以此正确学生思想道德品质，达成高中思想政治课教学目标。
总结：
高中思想政治课教学中政治认同是核心教学内容，高中政治学科教师应通过优化多媒体教学情境，展示政治认同内容;构建认同思维议题，升华政治认同;展开实践认同活动，体验政治认同。达成高中政治课教学中学生政治认同素养培育策略有效性目标。同时，针对高中思想政治课中学生政治认同培养，教师可以指导学生在培育策略的有效实施中提升成长自信，取得培育策略教学成效。
参考文献：
[1]李冬雪. 高中思想政治课学生政治认同核心素养培养教学原则浅析[J]. 魅力中国，2020（17）：116-117.
[2]张帅. 高中思政课加强政治认同教育的探索与思考[J]. 高校马克思主义理论研究，2020，6（1）：92-99.
贵州省贵阳市白云区第一高级中学 550014
关键词：高中思想政治;政治认同;培育策略
前言：
针对政治认同素养的培育，高中政治教师通过在教学过程有效引导和渗透，可以使学生对党的领导、民族文化、社会发展道路以及核心价值观产生认同感，进而提升三观和成长自信心。基于此，教师在教学实践中，可以通过展示政治认同、升华政治认同、体验政治认同，并结合不同教学情境和案例，高效达成政治认同这一核心素养的培养。
一、优化多媒体教学情境，展示政治认同内容
政治认同培养作为高中政治教学课中的核心，教师可通过优化多媒体情境教学模式，使学生通过这一有效情境教学，展开相关政治教学。高中政治课教学中，教师可以根据具体教学内容，选取与教学内容相关的新闻事件，整合成多媒体教学资料，使学生通过多媒体教学资料的展示，直观感受政治认同教学内容，进而达成理解的目的，使学生形成全面的认识，并唤醒自身情感态度价值观。
如，在《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》教学时，针对本章节教学中“原始社会的解体和阶级社会的演进”“科学社会主义的理论与实践”两大模块的教学内容，教师可以通过优化多媒体视频进行相关资料的剪接，使学生可以通过这些剪接的资料，了解教学内容，并在教学内容观看中，与视频中的史实产生思想交融，进而了解阶级社会分化过程，认识社会主义产生的历史条件以及实践的理论。同时，依据多媒体视频，将这些理论性的观念渗透给学生，使学生以灵动、直观感受领略情境教学对学生政治认同培养的作用。基于此，学生可以在教师的引导想通过这样的教学模式展示，进行政治认同素养的培育，提升综合政治素养。
二、构建认同思维议题，升华政治认同情感
高中思想政治课教学中学生政治认同素养的培育策略，应以构建学生认同思维议题着手，引导学生不断进行相关议题的思考，进而有效锻造学生思维能力素养，以此帮助学生不断解决这一价值思维冲突，并通过一系列生活实际议题探讨，发挥学生政治认同主观能动性，将学生创造性思维潜能开发出来，升华政治认同素养情感内容。基于此，作为高中政治学科教师，应通过教学过程中，帮助学生梳理出一套行之有效的政治认同思维议题体系，以此帮助学生提升思维能力的同时，达成政治认同素养培养目标。
如，在《我国的基本经济制度》教学时，教师就可以通过这一章节内经济与社会教学内容，首先通过教学内容，给帮助学生构建出以我国经济发展为基础的基本经济制度体系，构建认同思维议题，升华政治认同。其次教师还可以在教学过程中，将这庞杂的知识体系，系统化的罗列出来，以我国公有制发展为主体，通过多种所有制经济的共同发展，体验人类生活生村发展的需要，除了必要的衣食住行，还应构建出以生产资料为核心的生产关系，以此作为经济制度的发展基础，构建出学生浅显易懂的议题体系。通过这样简洁明了的知识体系，升华学生政治认同情感。基于此，针对这节课教学时，教师除了必要的教学指导，可以发挥学生政治素养培养主观能动性，使学生可以通过教学内容，在教师的帮助下，梳理出一套完整的我国的基本经济制度发展议题体系，达成学生政治认同培养目标，提升学生思想政治学科知识体系构建能力，进而达成学习中情感的不断深化体验。
三、展开实践认同活动，体验政治认同素养
学生政治认同素养的培养，既是高中政治的核心教学内容，又是学生展开实践认同活动，体验政治认同的有效教学手段。基于此，教师可以通过实践教学活动，提升学生政治认同素养，，进而达成整体政治综合素养的形成。同时，学生在教学实践中，体验到真实的政治风貌，产生真实政治情感，有效达成高中政治思想课中学生政治素养的培育策略有效性。
如，在以哲學和文化为主的《探究世界的本质》教学时，对世界本质的认识，对人与世界关系的思考和回答，是学生应当在实践和认识中必须要解决的首要问题，针对这样的教学问题，学生就可以在教师的指导下，通过教学实践，解决这些哲学性的问题。教学过程中，教师可以依据教学内容，通过问题情境，引导学生进入教学实践探究“为什么世界的统一性在于它的 物质性？”“为什么必须要坚持一切从实际出发、实事求是的方法？”“如何发挥人类的主观能动性？”。学生通过对这些问题的探究，在教学实践探索中，有效地理解党的方针路线，进而坚持党的路线指引，鉴定马克思主义和无神论，对培养学生政治认同其积极有效的推进作用。同时，学生通过对世界的物质性和运动的规律性的了解，以哲学的角度看待世界，进而可以正确发挥主观能动，通过教学实践了解人是可以改造世界的，人的主观意识不仅可以反应客观世界，还可以推动并指导人们改造世界，进而通过主观能动性，创造出符合人的目的客观事物，并通过这节课的学习使学生通过教学实践，掌握“一切从实际出发，实事求是。”的道理，教师通过教学过程的有效引导，使学生认同党的领导、认同民族文化、认同社会发展道路、认同核心价值观，进而达成培养政治认同的教学目标。学生通过这样开放式的实践认同教学活动，体验到政治认同培养的价值，以此正确学生思想道德品质，达成高中思想政治课教学目标。
总结：
高中思想政治课教学中政治认同是核心教学内容，高中政治学科教师应通过优化多媒体教学情境，展示政治认同内容;构建认同思维议题，升华政治认同;展开实践认同活动，体验政治认同。达成高中政治课教学中学生政治认同素养培育策略有效性目标。同时，针对高中思想政治课中学生政治认同培养，教师可以指导学生在培育策略的有效实施中提升成长自信，取得培育策略教学成效。
参考文献：
[1]李冬雪. 高中思想政治课学生政治认同核心素养培养教学原则浅析[J]. 魅力中国，2020（17）：116-117.
[2]张帅. 高中思政课加强政治认同教育的探索与思考[J]. 高校马克思主义理论研究，2020，6（1）：92-99.
贵州省贵阳市白云区第一高级中学 550014