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摘 要：随着科学技术的高速发展，计算机技术已渗透到人们的生活与工作中，是人们必须掌握的基本技能之一。这要求教师在进行计算机教学时，一定要采用更为科学的教学方法，有目的地提高学生的操作技能，教会学生能够利用计算机知识解决具体问题。文章从案例分析的教学角度，提出计算机教学的全新模式，利用案例将实践操作与理论教学紧密地结合在一起，希望可以不断提高学生的计算机操作能力。
关键词：案例分析;计算机教学;实施路徑
0 引言
计算机学科具有很强的实践性，单靠教师的理论讲解根本无法有效提升学生的动手能力，所以教师一定要在强化理论教学的基础上，为学生提供必要的实践操作训练，不断提高学生应用计算机知识的能力。案例分析教学法能够在教学过程中将教学内容巧妙地融入案例，实现理论教学与实践教学的完美融合，这不仅有助于学生掌握理论知识，还能提高学生的动手操作能力。
1 案例分析教学法的概念与特点
案例分析教学法就是需要教师在教学过程中为学生建立相应的案例情境，通过案例让学生解决具体问题，来帮助学生获取相应能力。即把传统的灌输式课堂变成讨论式课堂，在师生的共同讨论中寻求问题的解决方法，以此来加深他们对知识的理解，最终能独立解决问题[1]。对于计算机这种实践性颇强的课程，可以收获到很好的教学效果，案例分析教学法具有以下几个特点：
首先，教学形式多样化。案例分析教学法既可以侧重于理论知识，又可以侧重于实践操作，同时也能把理论与实践高度地结合在一起。这不仅能让学生扎实地掌握基础知识，还能进一步提高学生的动手操作能力。
其次，知识体系更加系统。案例分析教学法需要学生解决具体的案例问题，在这一过程中学生需要运用到系统的计算机知识，而不是本节课所学内容的简单应用，这有助于帮助学生建立更加完整的知识体系，提高学生的综合素质。
最后，实现探究式学习。案例分析教学法在应用过程中，学生可以相互讨论、共同探讨。这不仅有助于提高学生的交流能力与合作能力，还能从深层次的激发他们的探究意识，实现探究式学习，有助于提高学生的自主学习能力。
2 现阶段计算机教学存在的普遍问题分析
随着先进的教学理念和教学方法的不断提出，我国很多学校的计算机教学也已经抛弃了传统的教学方法，能够与时俱进对教学模式进行不断创新，极大地提高了计算机教学质量，但是在具体教学过程中仍旧存在着一些问题，需要教师高度关注。
2.1 缺乏明确的教学目标
计算机学科具有很强的实践应用性，以培养学生具备一定的计算机操作能力为目的。现如今，计算机技术已经充分渗透在人们的生活中，所以教师一定要对计算机教学引起足够重视，做到有目的地提高学生的实践技能。但很多计算机教师在教学过程中只是把教学当作一项任务，简单地以学生通过考试为目的，缺乏明确的教学目标，也就很难在具体课程中对学生的实践能力进行培养，导致计算机课程缺乏实用性。
2.2 教学方法有待完善
虽然一部分计算机教师已经能够对教学方法进行创新，但是在具体的落实过程中，整个课堂仍旧以灌输式为主，很多教学方法根本没有发挥出实际效果。比如说，有的计算机教师为了提高学生的学习兴趣，会利用微课视频等现代化的教学方法，但微课视频中也只是强调对学生理论知识的掌握，并没有重视学生的实践操作，因此也就无法有效提高的教学效果。
3 案例分析教学模式在计算机教学中的价值分析
3.1 能够有效提高学生解决实际问题的能力
案例分析教学模式突出的优势就是能够有效提高学生解决实际问题的能力，能够让学生在具体的学习过程中将知识与实践充分结合，进一步提高他们的计算机操作水平。同时，在具体的案例中，学生也会充分利用多种资源寻找解决问题的方法，可有效提高学生的自主探究能力，进而有助于培养他们的创新意识。
3.2 改变枯燥的课堂气氛
在传统的计算机教学中，大多是教师进行照本宣科地讲解，留给学生思考与讨论的时间相对较少，而案例分析教学模式是一种启发式的教学方法，在课堂中更看重学生的自主讨论与探究，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够留给学生更多的思考空间，有助于学生创新性思维的培养。
3.3 能够提高学生的综合实力
在案例教学法应用过程中，不仅可以提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，还能帮助学生建立更加完整的知识体系。这有助于提高学生的综合实力，培养学生成为技术型应用人才。
由此可以看出，与传统的教学模式相比，案例分析教学法不仅能够活跃课堂气氛、锻炼学生的动手操作能力，还能够帮助学生建立更加完整的思维体系，实现学生的跨学科培养，高教学质量与学习成果。
4 案例分析教学模式在计算机教学中的具体实施步骤
4.1 科学设计教学案例
教学案例的设计是进行案例分析教学的最关键前提，只有科学设计的教学案例，才能够保证与教学内容的高度吻合，才能够让教学思路更加清晰。所以教师一定要对教学内容进行充分研读，并保证所涉及的案例能够将绝大多数知识点融入其中，同时案例也要贴合学生的实际生活，符合学生的认知水平。由于每个学生的学习能力不同，所以教学案例一定要充分考虑到绝大多数学生的实际水平，切记不可设计得过难或过易，以免引起学生的抵触心理，起到适得其反的效果。
4.2 组织课堂讨论
在进入课堂后，教师首先要为学生布置具体的案例任务，然后与学生共同讨论，讨论的目的是能够让学生分析出案例的具体要求，进而明确思路找到解决问题的方法[2]。此时教师一定要注意讨论环节能够高质量进行，一定要就课堂内容与案例任务开展深层次的讨论，教师要引导学生将课堂内容融入案例任务中，建立起二者之间的联系，同时对学生进行必要的启发，让学生能够站在专业角度思考问题，进而能够大胆地提出自己的想法，实现对案例任务的创新解决。 4.3 自主探究
通過对案例任务的细致分析，学生已经大致掌握了解决任务的具体思路与方法，此时教师要鼓励学生自主探究，在实践操作中验证思路是否正确。同时，在学生上机操作时，教师要仔细观察，及时给出学生必要的指导与修正，与学生共同完成项目任务，由浅入深地提高学生的动手能力。
4.4 建立多元化的评价体系
学生在完成课堂任务后，教师要对学生的完成效果进行多元化评价。教师可以结合学生之间的自评与互评，通过学生完成任务的质量，以及在任务过程中的参与态度、解决办法的提出、创造性的发挥等多方面进行综合评价[3]。通过多元化的点评，帮助学生充分认识自身对计算机知识的掌握程度，并明确自身不足之处，以便在今后的学习过程中不断总结经验，实现自身能力的不断提升。
5 计算机教学案例分析的教学实例
在计算机教学课堂中，教师可以以案例分析教学模式为主并配合使用其他的教学方法，通过提出案例、共同分析、自主探究、总结评价等，不断提高教学质量与学生的学习质量。例如，教师在讲解Word的基本操作时，就可以结合“制作简历”的具体案例，进一步提高学生的学习水平。
（1）在课堂中提出案例：制作简历。（2）明确教学目标：很多学生都已经掌握了Word的基本理论，但是对于理论的具体应用却相对生疏，所以要求学生在制作简历的过程中，必须要别具一格，能够充分利用学到的知识，进行简历的个性化设计。（3）布置任务并完成任务。在这次案例实践中，同学们需要独自完成简历的封面与表格的制作，并编辑成绩表、自荐信等。（4）总结评价。教师要对学生的完成情况进行综合评价，并把学生在学习过程中遇到的问题进行整理，为学生梳理所有的知识点，进一步强化学生对知识的理解。
综上所述，为适应社会的发展潮流，当代学生必须扎实掌握计算机理论基础知识，并可以在实践应用过程中灵活运用。案例分析教学法是引导学生在具体的案例情境中，利用所学知识解决实际问题，侧重于对学生动手实践能力的培养。因此，需要教师结合教学内容科学设计案例，在课堂中留给学生更多思考与探索的时间，并鼓励学生动手操作，促进学生实践动手能力与解决问题能力的不断提升。
[参考文献]
[1]冯伟健.以案例分析为教学模式的计算机教学研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016（3）：110-111.
[2]王俊元，穆虹.中职计算机应用专业实战教学案例分析—“树上水”包装设计创新教学模式研究[J].职业，2018（28）：82-83.
[3]谢锴.中职学生学业水平考试背景下教学模式案例分析—以计算机应用基础课程为例[J].现代职业教育，2020（29）：90-91.
（编辑 姚 鑫）
Research on computer teaching model based on case analysis
Liu Dong
（Xinjiang Institute of Engineering Control Engineering， Urumqi 830023， China）
Abstract：With the rapid development of science and technology， computer technology has fully penetrated into people’s life and work， which is one of the basic skills that people must master. This requires teachers to adopt more scientific teaching methods in computer teaching， to improve students’ operation skills purposefully， and to teach students to use computer knowledge to solve specific problems. From the teaching angle of case analysis， this paper puts forward a new teaching mode of computer teaching， which combines practical operation with theoretical teaching， hoping to improve students’ computer operation ability.
Key words：case study; computer teaching; implementation path
关键词：案例分析;计算机教学;实施路徑
0 引言
计算机学科具有很强的实践性，单靠教师的理论讲解根本无法有效提升学生的动手能力，所以教师一定要在强化理论教学的基础上，为学生提供必要的实践操作训练，不断提高学生应用计算机知识的能力。案例分析教学法能够在教学过程中将教学内容巧妙地融入案例，实现理论教学与实践教学的完美融合，这不仅有助于学生掌握理论知识，还能提高学生的动手操作能力。
1 案例分析教学法的概念与特点
案例分析教学法就是需要教师在教学过程中为学生建立相应的案例情境，通过案例让学生解决具体问题，来帮助学生获取相应能力。即把传统的灌输式课堂变成讨论式课堂，在师生的共同讨论中寻求问题的解决方法，以此来加深他们对知识的理解，最终能独立解决问题[1]。对于计算机这种实践性颇强的课程，可以收获到很好的教学效果，案例分析教学法具有以下几个特点：
首先，教学形式多样化。案例分析教学法既可以侧重于理论知识，又可以侧重于实践操作，同时也能把理论与实践高度地结合在一起。这不仅能让学生扎实地掌握基础知识，还能进一步提高学生的动手操作能力。
其次，知识体系更加系统。案例分析教学法需要学生解决具体的案例问题，在这一过程中学生需要运用到系统的计算机知识，而不是本节课所学内容的简单应用，这有助于帮助学生建立更加完整的知识体系，提高学生的综合素质。
最后，实现探究式学习。案例分析教学法在应用过程中，学生可以相互讨论、共同探讨。这不仅有助于提高学生的交流能力与合作能力，还能从深层次的激发他们的探究意识，实现探究式学习，有助于提高学生的自主学习能力。
2 现阶段计算机教学存在的普遍问题分析
随着先进的教学理念和教学方法的不断提出，我国很多学校的计算机教学也已经抛弃了传统的教学方法，能够与时俱进对教学模式进行不断创新，极大地提高了计算机教学质量，但是在具体教学过程中仍旧存在着一些问题，需要教师高度关注。
2.1 缺乏明确的教学目标
计算机学科具有很强的实践应用性，以培养学生具备一定的计算机操作能力为目的。现如今，计算机技术已经充分渗透在人们的生活中，所以教师一定要对计算机教学引起足够重视，做到有目的地提高学生的实践技能。但很多计算机教师在教学过程中只是把教学当作一项任务，简单地以学生通过考试为目的，缺乏明确的教学目标，也就很难在具体课程中对学生的实践能力进行培养，导致计算机课程缺乏实用性。
2.2 教学方法有待完善
虽然一部分计算机教师已经能够对教学方法进行创新，但是在具体的落实过程中，整个课堂仍旧以灌输式为主，很多教学方法根本没有发挥出实际效果。比如说，有的计算机教师为了提高学生的学习兴趣，会利用微课视频等现代化的教学方法，但微课视频中也只是强调对学生理论知识的掌握，并没有重视学生的实践操作，因此也就无法有效提高的教学效果。
3 案例分析教学模式在计算机教学中的价值分析
3.1 能够有效提高学生解决实际问题的能力
案例分析教学模式突出的优势就是能够有效提高学生解决实际问题的能力，能够让学生在具体的学习过程中将知识与实践充分结合，进一步提高他们的计算机操作水平。同时，在具体的案例中，学生也会充分利用多种资源寻找解决问题的方法，可有效提高学生的自主探究能力，进而有助于培养他们的创新意识。
3.2 改变枯燥的课堂气氛
在传统的计算机教学中，大多是教师进行照本宣科地讲解，留给学生思考与讨论的时间相对较少，而案例分析教学模式是一种启发式的教学方法，在课堂中更看重学生的自主讨论与探究，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够留给学生更多的思考空间，有助于学生创新性思维的培养。
3.3 能够提高学生的综合实力
在案例教学法应用过程中，不仅可以提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，还能帮助学生建立更加完整的知识体系。这有助于提高学生的综合实力，培养学生成为技术型应用人才。
由此可以看出，与传统的教学模式相比，案例分析教学法不仅能够活跃课堂气氛、锻炼学生的动手操作能力，还能够帮助学生建立更加完整的思维体系，实现学生的跨学科培养，高教学质量与学习成果。
4 案例分析教学模式在计算机教学中的具体实施步骤
4.1 科学设计教学案例
教学案例的设计是进行案例分析教学的最关键前提，只有科学设计的教学案例，才能够保证与教学内容的高度吻合，才能够让教学思路更加清晰。所以教师一定要对教学内容进行充分研读，并保证所涉及的案例能够将绝大多数知识点融入其中，同时案例也要贴合学生的实际生活，符合学生的认知水平。由于每个学生的学习能力不同，所以教学案例一定要充分考虑到绝大多数学生的实际水平，切记不可设计得过难或过易，以免引起学生的抵触心理，起到适得其反的效果。
4.2 组织课堂讨论
在进入课堂后，教师首先要为学生布置具体的案例任务，然后与学生共同讨论，讨论的目的是能够让学生分析出案例的具体要求，进而明确思路找到解决问题的方法[2]。此时教师一定要注意讨论环节能够高质量进行，一定要就课堂内容与案例任务开展深层次的讨论，教师要引导学生将课堂内容融入案例任务中，建立起二者之间的联系，同时对学生进行必要的启发，让学生能够站在专业角度思考问题，进而能够大胆地提出自己的想法，实现对案例任务的创新解决。 4.3 自主探究
通過对案例任务的细致分析，学生已经大致掌握了解决任务的具体思路与方法，此时教师要鼓励学生自主探究，在实践操作中验证思路是否正确。同时，在学生上机操作时，教师要仔细观察，及时给出学生必要的指导与修正，与学生共同完成项目任务，由浅入深地提高学生的动手能力。
4.4 建立多元化的评价体系
学生在完成课堂任务后，教师要对学生的完成效果进行多元化评价。教师可以结合学生之间的自评与互评，通过学生完成任务的质量，以及在任务过程中的参与态度、解决办法的提出、创造性的发挥等多方面进行综合评价[3]。通过多元化的点评，帮助学生充分认识自身对计算机知识的掌握程度，并明确自身不足之处，以便在今后的学习过程中不断总结经验，实现自身能力的不断提升。
5 计算机教学案例分析的教学实例
在计算机教学课堂中，教师可以以案例分析教学模式为主并配合使用其他的教学方法，通过提出案例、共同分析、自主探究、总结评价等，不断提高教学质量与学生的学习质量。例如，教师在讲解Word的基本操作时，就可以结合“制作简历”的具体案例，进一步提高学生的学习水平。
（1）在课堂中提出案例：制作简历。（2）明确教学目标：很多学生都已经掌握了Word的基本理论，但是对于理论的具体应用却相对生疏，所以要求学生在制作简历的过程中，必须要别具一格，能够充分利用学到的知识，进行简历的个性化设计。（3）布置任务并完成任务。在这次案例实践中，同学们需要独自完成简历的封面与表格的制作，并编辑成绩表、自荐信等。（4）总结评价。教师要对学生的完成情况进行综合评价，并把学生在学习过程中遇到的问题进行整理，为学生梳理所有的知识点，进一步强化学生对知识的理解。
综上所述，为适应社会的发展潮流，当代学生必须扎实掌握计算机理论基础知识，并可以在实践应用过程中灵活运用。案例分析教学法是引导学生在具体的案例情境中，利用所学知识解决实际问题，侧重于对学生动手实践能力的培养。因此，需要教师结合教学内容科学设计案例，在课堂中留给学生更多思考与探索的时间，并鼓励学生动手操作，促进学生实践动手能力与解决问题能力的不断提升。
[参考文献]
[1]冯伟健.以案例分析为教学模式的计算机教学研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016（3）：110-111.
[2]王俊元，穆虹.中职计算机应用专业实战教学案例分析—“树上水”包装设计创新教学模式研究[J].职业，2018（28）：82-83.
[3]谢锴.中职学生学业水平考试背景下教学模式案例分析—以计算机应用基础课程为例[J].现代职业教育，2020（29）：90-91.
（编辑 姚 鑫）
Research on computer teaching model based on case analysis
Liu Dong
（Xinjiang Institute of Engineering Control Engineering， Urumqi 830023， China）
Abstract：With the rapid development of science and technology， computer technology has fully penetrated into people’s life and work， which is one of the basic skills that people must master. This requires teachers to adopt more scientific teaching methods in computer teaching， to improve students’ operation skills purposefully， and to teach students to use computer knowledge to solve specific problems. From the teaching angle of case analysis， this paper puts forward a new teaching mode of computer teaching， which combines practical operation with theoretical teaching， hoping to improve students’ computer operation ability.
Key words：case study; computer teaching; implementation path