【摘 要】
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伴随着学习隐喻的转向与信息通信技术的飞速发展,特别是Web2.0、Web3.0 技术的蓬勃兴起,个人学习环境应运而生.本研究从基于Web2.0 的知识共享过程模型及交互类型出发,依托大
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伴随着学习隐喻的转向与信息通信技术的飞速发展,特别是Web2.0、Web3.0 技术的蓬勃兴起,个人学习环境应运而生.本研究从基于Web2.0 的知识共享过程模型及交互类型出发,依托大学生的课程学习,对基于博客的个人学习环境中的交互特征进行分析,发现学习者在“社会化”“外在化”“联结化”和“内在化”四个阶段都表现出不同的交互.但是,主动分享个人信息的“知识传递”、交流协商的“知识汇聚”和作品创作的“知识内化”等交互较为薄弱,且“交流协商”的交互缺乏一定深度.
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