论文部分内容阅读
[摘要]：教育终身化、教育全民化的思潮已经成为当今世界主流，移动学习模式的发展将推动新一轮教学模式改革。本文从移动教学模式的构建基础到应用做了些探索，为进一步研究移动教学模式打下了很好的基础。
[关键词]：智能终端 移动学习 教学模式 资源建设 应用模式
一、概述
移动学习（Mobile—Learning）是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式[1]。其特点具有移动性、高效性、广泛性、交互性、共享性、个性化等学习特征。与数字化教学相比较，移动教学不仅具备了数字化、多媒化、网络化、智能化的特征，而且还具备了其独特的优势;学习者可以“随时、随地、随身”，“短、平、快”地进行学习。[2]随着社会节奏的日益加快此模式很好的满足了学习者的需求。作为教师，我们要积极探索与之适应的教学模式。
二、基于移动学习的教学模式国内外发展现状
国外移动教学模式研究始于1994年美国卡耐基—梅隆大学研究项目WirelessAndrew，就此以后相关的研究和实践在全球展开，尤其是美国跟欧洲等发达国家在企业和政府的支持下，对移动教学学习模式进行了一系列研究，成绩斐然。这些项目的研究为移动教学奠定了基础。我国的移动教学模式研究起步比较晚，但随着国家信息化发展大力推进，尤其是北京大学现代教育中心教育实验室开发的移动教育平台：基于GSM网络和移动设备的移动教育平台;基于GPRS的移动教育平台;基于本体的教育资源制作、发布与浏览平台、教育语义网络平台，并开展了相关的实践尝试。[3]随着疫情线上教学的开展，目前移动教学形式已普遍应用。
三、基于移动学习的教学模式构建基础
目前国内外应用的教学模式有上百种，传统的线性教学模式已不能适应移动学习环境的要求。现将移动学习的教学模式构建要素做简单介绍：
1.移动技术支撑
目前主流的技术包括移动计算技术、WAP（Wireless Application Protocol 无线应用协议）、蓝牙（Bluetooth）技术、HSCSD（高速电路交换数据）技术、GPRS技术、3G/4G技术。
2.移动环境下学习资源建设
移动学习资源是指支持开展移动学习的各种信息资源，是移动学习系统的重要组成部分，它是教师组织教学的工具，是学习者获得信息的途径[4]。
1）适合原则
移动学习固有因素决定了学习的时间、地点不固定，受环境因素影响比较大，在教学资源设计时要考虑到这些因素，尤其是高职生，有其自身的特点。
2）应用简单原则
移动设备终端与普通计算机相比在画面显示、信息处理能力方面都要弱，因此开发移动教学资源时要遵循简单原则。资源设计过程中的视频、动画等素材要有针对性，不能为了增加趣味性而多视频、动画。
3）差异化原则
開发的移动学习资源，应充满不同的风格，以适合不同学习风格的学生使用，比如趣味性、可参与互动性，使之在学习过程中有积极的学习心态。
3.移动环境下学习者的素养
通过移动学习模式将学习的主动权交还给学生，提高学生习的主动性，学生与教师双向全过程对课程进行交流，表达自己的见解、想法进而达到分析问题解决问题的能力。尤其对高职生的思维能力的培养有很大帮助。
4.移动环境下设计者的素养
移动教学模式下教学设计，教师改变了原有传统的组织教案的备写和讲解，而把主要精力放在移动教学过程中学生所需要的资源上，简化学生在寻找资源上所花费的时间跟精力，提高学生学习效率，激发学生的能动性。在过程评价中起指导和启发作用。对教师的全面素质提出了更高的要求。
四、移动教学应用模式设计
1.师生互动应用模式
师生互动应用模式按照“动机—讲授—练习—评价—复习”流程。教师在课堂授课过程中，师生通过智能终端进行互动式教学，师生互动过程中呈现内容要保持一致，在进行移动教学过程中，学生智能终端被锁定，不能退出授课模式，防止学生上网、玩游戏等与教学无关的活动。
2.自主探究应用模式
自主探究应用模式按照“问题—假设—探究—复习—提高”流程。教师通过智能终端提出具体问题或知识点，要求学生自主探究。整个移动教学过程中教师不参与具体的教学活动，教师只是起引导作用。
3.练习式应用模式
练习式应用模式按照“情境设计—激发动机—知识学习—游戏练习—总结评价”流程。此模式适合公共类课程开设，教师端资源具有系统化、模块化的教学资源，教师将精选的教学资源推送给学习者，学习者每天第一时间都会获得最新的优质资源，学习者根据内容通过闯关游戏进行知识点练习，让学习者通动移动学习过程中体验到趣味性。游戏闯关的加入使学习者在学习过程中突破了传统教学过程中的苦燥、乏味的现象。使学习者在学习过程中轻松愉悦，促进了学习者人际交流能力。
4.小组协作应有模式
小组协作应有模式按照“任务提出—任务分析—分工合作—汇报成果—总结交流”的流程。教师端根据知识点设计出具体任务，并向学生提出任务，学生通过智能终端接受任务并进行分析，学习者自由结合组成小组，小组成员内部分工共同完成这项任务。在完成任务过程中充分发挥每个小组成员的优势与特点。
五、思考
在教育变革与技术发展的双重驱动下，移动教学的价值将进一步彰显，其应用形式、范围以及社会影响也将进一步扩大。结合学院数字化教学实际情况，未来向移动教学过渡中要把握好以下几点：
1.移动教学模式教学改革是一个系统工程，涉及教学目标、教学内容、教学设计、教学手段等多个环节，因此需要进行顶层设计部署落实。
2.基于学院数字化教学环境，如何将数字化教学服务平台过渡到移动教学环境下使用，两种状态互相兼容，既可以实现大型在线网络课程的需求，又能满足移动教学环境的要求，提高学院数字化教学的应用水平。
3.结合现状如何设计出符合学院教学需求的移动教学模式，个人认为移动教学模式设计应从设计教学思想、设计教学目标、设计移动教学资源、设计教师的主导活动和学生的主体活动、设计应用模式形成稳定模式五个方面入手，将移动教学打造成为院校的教学新亮点。
参考文献：
[1] 李云飞，王敏娟，王加俊，等.移动学习系统及其相关学习模式[J].开放教育研究，2012，（2）：152-158.
[2]白娟，鬲淑芳.M—Learning：21世纪教育技术的新发展田.现代远程教育研究，2003，（4）：45—48.
[3]王军，王琴. 移动学习在高校的应用现状和发展策略研究.中国电力教育，2013，（8）：118.
[4]方海光，吴淑苹，李玉顺.基于EML构建移动学习资源对象：单元的研究，2009（12）：75-77.
[关键词]：智能终端 移动学习 教学模式 资源建设 应用模式
一、概述
移动学习（Mobile—Learning）是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式[1]。其特点具有移动性、高效性、广泛性、交互性、共享性、个性化等学习特征。与数字化教学相比较，移动教学不仅具备了数字化、多媒化、网络化、智能化的特征，而且还具备了其独特的优势;学习者可以“随时、随地、随身”，“短、平、快”地进行学习。[2]随着社会节奏的日益加快此模式很好的满足了学习者的需求。作为教师，我们要积极探索与之适应的教学模式。
二、基于移动学习的教学模式国内外发展现状
国外移动教学模式研究始于1994年美国卡耐基—梅隆大学研究项目WirelessAndrew，就此以后相关的研究和实践在全球展开，尤其是美国跟欧洲等发达国家在企业和政府的支持下，对移动教学学习模式进行了一系列研究，成绩斐然。这些项目的研究为移动教学奠定了基础。我国的移动教学模式研究起步比较晚，但随着国家信息化发展大力推进，尤其是北京大学现代教育中心教育实验室开发的移动教育平台：基于GSM网络和移动设备的移动教育平台;基于GPRS的移动教育平台;基于本体的教育资源制作、发布与浏览平台、教育语义网络平台，并开展了相关的实践尝试。[3]随着疫情线上教学的开展，目前移动教学形式已普遍应用。
三、基于移动学习的教学模式构建基础
目前国内外应用的教学模式有上百种，传统的线性教学模式已不能适应移动学习环境的要求。现将移动学习的教学模式构建要素做简单介绍：
1.移动技术支撑
目前主流的技术包括移动计算技术、WAP（Wireless Application Protocol 无线应用协议）、蓝牙（Bluetooth）技术、HSCSD（高速电路交换数据）技术、GPRS技术、3G/4G技术。
2.移动环境下学习资源建设
移动学习资源是指支持开展移动学习的各种信息资源，是移动学习系统的重要组成部分，它是教师组织教学的工具，是学习者获得信息的途径[4]。
1）适合原则
移动学习固有因素决定了学习的时间、地点不固定，受环境因素影响比较大，在教学资源设计时要考虑到这些因素，尤其是高职生，有其自身的特点。
2）应用简单原则
移动设备终端与普通计算机相比在画面显示、信息处理能力方面都要弱，因此开发移动教学资源时要遵循简单原则。资源设计过程中的视频、动画等素材要有针对性，不能为了增加趣味性而多视频、动画。
3）差异化原则
開发的移动学习资源，应充满不同的风格，以适合不同学习风格的学生使用，比如趣味性、可参与互动性，使之在学习过程中有积极的学习心态。
3.移动环境下学习者的素养
通过移动学习模式将学习的主动权交还给学生，提高学生习的主动性，学生与教师双向全过程对课程进行交流，表达自己的见解、想法进而达到分析问题解决问题的能力。尤其对高职生的思维能力的培养有很大帮助。
4.移动环境下设计者的素养
移动教学模式下教学设计，教师改变了原有传统的组织教案的备写和讲解，而把主要精力放在移动教学过程中学生所需要的资源上，简化学生在寻找资源上所花费的时间跟精力，提高学生学习效率，激发学生的能动性。在过程评价中起指导和启发作用。对教师的全面素质提出了更高的要求。
四、移动教学应用模式设计
1.师生互动应用模式
师生互动应用模式按照“动机—讲授—练习—评价—复习”流程。教师在课堂授课过程中，师生通过智能终端进行互动式教学，师生互动过程中呈现内容要保持一致，在进行移动教学过程中，学生智能终端被锁定，不能退出授课模式，防止学生上网、玩游戏等与教学无关的活动。
2.自主探究应用模式
自主探究应用模式按照“问题—假设—探究—复习—提高”流程。教师通过智能终端提出具体问题或知识点，要求学生自主探究。整个移动教学过程中教师不参与具体的教学活动，教师只是起引导作用。
3.练习式应用模式
练习式应用模式按照“情境设计—激发动机—知识学习—游戏练习—总结评价”流程。此模式适合公共类课程开设，教师端资源具有系统化、模块化的教学资源，教师将精选的教学资源推送给学习者，学习者每天第一时间都会获得最新的优质资源，学习者根据内容通过闯关游戏进行知识点练习，让学习者通动移动学习过程中体验到趣味性。游戏闯关的加入使学习者在学习过程中突破了传统教学过程中的苦燥、乏味的现象。使学习者在学习过程中轻松愉悦，促进了学习者人际交流能力。
4.小组协作应有模式
小组协作应有模式按照“任务提出—任务分析—分工合作—汇报成果—总结交流”的流程。教师端根据知识点设计出具体任务，并向学生提出任务，学生通过智能终端接受任务并进行分析，学习者自由结合组成小组，小组成员内部分工共同完成这项任务。在完成任务过程中充分发挥每个小组成员的优势与特点。
五、思考
在教育变革与技术发展的双重驱动下，移动教学的价值将进一步彰显，其应用形式、范围以及社会影响也将进一步扩大。结合学院数字化教学实际情况，未来向移动教学过渡中要把握好以下几点：
1.移动教学模式教学改革是一个系统工程，涉及教学目标、教学内容、教学设计、教学手段等多个环节，因此需要进行顶层设计部署落实。
2.基于学院数字化教学环境，如何将数字化教学服务平台过渡到移动教学环境下使用，两种状态互相兼容，既可以实现大型在线网络课程的需求，又能满足移动教学环境的要求，提高学院数字化教学的应用水平。
3.结合现状如何设计出符合学院教学需求的移动教学模式，个人认为移动教学模式设计应从设计教学思想、设计教学目标、设计移动教学资源、设计教师的主导活动和学生的主体活动、设计应用模式形成稳定模式五个方面入手，将移动教学打造成为院校的教学新亮点。
参考文献：
[1] 李云飞，王敏娟，王加俊，等.移动学习系统及其相关学习模式[J].开放教育研究，2012，（2）：152-158.
[2]白娟，鬲淑芳.M—Learning：21世纪教育技术的新发展田.现代远程教育研究，2003，（4）：45—48.
[3]王军，王琴. 移动学习在高校的应用现状和发展策略研究.中国电力教育，2013，（8）：118.
[4]方海光，吴淑苹，李玉顺.基于EML构建移动学习资源对象：单元的研究，2009（12）：75-77.