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【摘要】伴随着我国对外开放程度的不断加深，国际交流也变得越来越频繁。在世界一体化进程中，英语口语能力的提升就显得尤为重要。然而我国长期的应试教育体系使得英语口语教育得不到很好的发展。英语口语能力的提升不仅依赖于日常的刻苦训练更多的还是英语口语交际策略以及话语技巧的掌握，只有掌握好英语的交际策略以及话语技巧才能更好的促进英语使用者融入到各种英语交流中。
【关键词】英语村 英语口语 交际策略 话语技巧
英语口语的交际策略和话语技巧不仅是英语使用者口语综合能力的体现，同时还能通过交际策略以及话语技巧的掌握来减少英语思考的时间，促进更好的英语交流。本文主要基于“英语村”背景下，对英语口语交际策略以及话语技巧进行研究。从英语口语交际策略以及话语技巧的内涵出发，并且结合其实际使用的情况进行探讨。
一、交际策略以及话语技巧内涵分析
交际策略不仅有狭义之分，同时也有广义之分。广义的交际策略涉及的范围比较广，指的是解决实际交际过程中出现的问题的方法及手段，狭义的交际策略就是指学习者在学习第二种语言时，为了更好的实现其交际的目的，采用一定的方法对其语法以及词汇进行补充。在交际困难时，为了继续维持正常的交际，学习者就可以采用相应的策略，比如，转述以及手势语等。这种在交际遇到困难时，为了让意思更好的表达出来，双方所采用的手段和方法就属于交际策略的范畴。其实，就交际策略的内涵有很多种定义，没有一个统一的划分。但是，不管怎么定义都离不开几个共同的元素即在交际的过程中出现问题，交际策略的选择是有计划有选择性。交际策略采用通常是通过话语技巧来展现的，换言之，就是话语技巧能够更好的实现交际策略。
话语技巧，顾名思义就是说话的技巧，是一种表达方式并且具有一定的策略性。英语口语的话语技巧就是学习者能够熟悉英语国家的文化环境，采用巧妙的语言将话说到位，避免出现生搬硬套词不达意的现象。
二、基于“英语村”英语口语交际策略以及话语技巧使用现状调查分析
通过对英语口语交际策略以及话语技巧的认识以及两者的使用情况进行调查分析，得知对于英语口语交际策略以及话语技巧的认识以及使用都不是很乐观。相关的数据显示，交际策略的系统学习的缺乏使得在英语交际能力上的不灵活性。虽然有一定英语交际训练但是从某种意义上来讲，训练的力度以及交际策略的掌握还是不够的。
三、基于“英语村”英语口语交际策略以及话语技巧的培养
1.加强意识培养。
（1）对英语教师的策略意识进行加强。在课堂上对学生影响最大的就是教师，因而增强教师的策略意识有利于学生的交际策略以及话语技巧的应用。所以教师必须具备足够的英语口语策略意识以及话语技巧。比如以下对话就是比较经典的“回避策略”：
A： How old are you？
B： Yes， the weather of today is good.
基于国外的文化习惯，年龄是最忌讳被讨论的，因而在遇到有关敏感的问题诸如年龄就会采用“回避策略”。
（2）对学生的策略意识进行加强。学生才是学习的主体，因而自身意识的增强作用关键。如果缺乏一定的意识，就不会理解教师在进行交际策略时的目的。因而让学生明白在英语口语交际过程中掌握相关的交际策略以及话语技巧就显得尤为重要。只有意识增强了才能更好的在实践中进行应用。比如“求助策略”就是英语初学者在进行英语口语交际的过程中没有意识但是却会经常用到的一种非常有效的策略：
A： How do you like your university life ？
B： Pardon.
对于在交际过程中出现一时没听懂的话语，可以采用这种“求助策略”或者“拖延策略”来对进行短时间的思考，减少尴尬现象的发生。
2.加强学生跨文化交际能力的培养。交际策略以及话语技巧的使用是在具备一定的口语交际能力的基础之上进行的。因而在日常的教学过程中教师要加强学生跨文化交际能力的培养。在立足于课本的前提下不断的加强实践性的教学。同时通过创设一定的教学环境来培养学生的英语口语交际能力。
四、结语
英语口语不仅仅是一门简单的语言表达形式，在某种程度上还是一门与人交流的工具，是一门艺术。在世界经济日益全球化以及一体化的背景下，加强英语口语能力的培养具有很大的现实意义。
参考文献：
[1]柳晓江.高专师范生英语口语交际策略能力研究[J].甘肃科技，2010，06：192-194 188.
[2]蒋新莉，冯晓媛.非英语专业学生英语口语交际策略与英语自我效能感的关系研究[J].延安大学学报（社会科学版），2010， 05：101-105.
[3]孙明明.英语学习者口语交际能力提高策略之元话语意识培养[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012，10：67-68.
[4]张丹.基于交际策略的英语口语教学研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2014，05：89-91 96.
【关键词】英语村 英语口语 交际策略 话语技巧
英语口语的交际策略和话语技巧不仅是英语使用者口语综合能力的体现，同时还能通过交际策略以及话语技巧的掌握来减少英语思考的时间，促进更好的英语交流。本文主要基于“英语村”背景下，对英语口语交际策略以及话语技巧进行研究。从英语口语交际策略以及话语技巧的内涵出发，并且结合其实际使用的情况进行探讨。
一、交际策略以及话语技巧内涵分析
交际策略不仅有狭义之分，同时也有广义之分。广义的交际策略涉及的范围比较广，指的是解决实际交际过程中出现的问题的方法及手段，狭义的交际策略就是指学习者在学习第二种语言时，为了更好的实现其交际的目的，采用一定的方法对其语法以及词汇进行补充。在交际困难时，为了继续维持正常的交际，学习者就可以采用相应的策略，比如，转述以及手势语等。这种在交际遇到困难时，为了让意思更好的表达出来，双方所采用的手段和方法就属于交际策略的范畴。其实，就交际策略的内涵有很多种定义，没有一个统一的划分。但是，不管怎么定义都离不开几个共同的元素即在交际的过程中出现问题，交际策略的选择是有计划有选择性。交际策略采用通常是通过话语技巧来展现的，换言之，就是话语技巧能够更好的实现交际策略。
话语技巧，顾名思义就是说话的技巧，是一种表达方式并且具有一定的策略性。英语口语的话语技巧就是学习者能够熟悉英语国家的文化环境，采用巧妙的语言将话说到位，避免出现生搬硬套词不达意的现象。
二、基于“英语村”英语口语交际策略以及话语技巧使用现状调查分析
通过对英语口语交际策略以及话语技巧的认识以及两者的使用情况进行调查分析，得知对于英语口语交际策略以及话语技巧的认识以及使用都不是很乐观。相关的数据显示，交际策略的系统学习的缺乏使得在英语交际能力上的不灵活性。虽然有一定英语交际训练但是从某种意义上来讲，训练的力度以及交际策略的掌握还是不够的。
三、基于“英语村”英语口语交际策略以及话语技巧的培养
1.加强意识培养。
（1）对英语教师的策略意识进行加强。在课堂上对学生影响最大的就是教师，因而增强教师的策略意识有利于学生的交际策略以及话语技巧的应用。所以教师必须具备足够的英语口语策略意识以及话语技巧。比如以下对话就是比较经典的“回避策略”：
A： How old are you？
B： Yes， the weather of today is good.
基于国外的文化习惯，年龄是最忌讳被讨论的，因而在遇到有关敏感的问题诸如年龄就会采用“回避策略”。
（2）对学生的策略意识进行加强。学生才是学习的主体，因而自身意识的增强作用关键。如果缺乏一定的意识，就不会理解教师在进行交际策略时的目的。因而让学生明白在英语口语交际过程中掌握相关的交际策略以及话语技巧就显得尤为重要。只有意识增强了才能更好的在实践中进行应用。比如“求助策略”就是英语初学者在进行英语口语交际的过程中没有意识但是却会经常用到的一种非常有效的策略：
A： How do you like your university life ？
B： Pardon.
对于在交际过程中出现一时没听懂的话语，可以采用这种“求助策略”或者“拖延策略”来对进行短时间的思考，减少尴尬现象的发生。
2.加强学生跨文化交际能力的培养。交际策略以及话语技巧的使用是在具备一定的口语交际能力的基础之上进行的。因而在日常的教学过程中教师要加强学生跨文化交际能力的培养。在立足于课本的前提下不断的加强实践性的教学。同时通过创设一定的教学环境来培养学生的英语口语交际能力。
四、结语
英语口语不仅仅是一门简单的语言表达形式，在某种程度上还是一门与人交流的工具，是一门艺术。在世界经济日益全球化以及一体化的背景下，加强英语口语能力的培养具有很大的现实意义。
参考文献：
[1]柳晓江.高专师范生英语口语交际策略能力研究[J].甘肃科技，2010，06：192-194 188.
[2]蒋新莉，冯晓媛.非英语专业学生英语口语交际策略与英语自我效能感的关系研究[J].延安大学学报（社会科学版），2010， 05：101-105.
[3]孙明明.英语学习者口语交际能力提高策略之元话语意识培养[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012，10：67-68.
[4]张丹.基于交际策略的英语口语教学研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2014，05：89-91 96.