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【摘要】：新课程理念强调学生的主动学习过程，物理教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性；密切联系生活，让物理从生活中，再回到生活中去；加强情感交流，增加师生间的亲和力，让物理课堂充满吸引力，变“要我学”为“我要学”。
【关键词】：物理；学习兴趣；生活；情感；吸引力
【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的积极性往往是以他们自己的学习兴趣为转移，当学生对某门学科知识产生兴趣时，他们就会长时间地、积极地、主动地、心情愉快地去学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。因此，兴趣是影响学生学习主动性和积极性的直接因素，对学习成绩的好坏有着至关重要的作用。通过各种措施激法学生的学习兴趣，并长期保持下去，是每一位教师应当并且必须研究的重要内容。理想的物理课堂应该是激发学生探索精神和求知欲的土壤，是充满吸引力的学习乐园。如何在物理课教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，使物理课堂充满吸引力，最大限度的激发学生学习物理学科的学习兴趣呢？我是从这几方面入手的：
一让物理知识走进生活，培养学生学习物理兴趣
1、用好并讲好绪论。对于刚接触物理的初中生来说，物理学是一门陌生而又新奇的学科，同时又会担心学不好，不好学，负担重等等，所以，从学生一开始接触物理，就让他们对物理产生浓厚兴趣，培养他们的求知欲望，是物理课能够取得成功的第一课。所以，物理教师必须上好物理第一课——《绪论》。从学生已有的零星物理知识出发，做好一些演示实验，结合学生身边的物理现象和知识，参照新科技成就，讲清物理学的研究对象和主要内容，以及为什么要学好物理和如何学好物理，从而增强他们的学习兴趣，激发其学习物理的自觉性和自信心。我在给学生上物理第一堂课时，列举了一些学生生活中常见的并感兴趣的物理现象，并用物理知识简单解释其物理原理，激发了学生对物理的浓厚兴趣，预想不到的效果。比如学生生活中感觉很神秘的非常感兴趣的“气功师”睡钉床，腹部用铁锤破石板，并设问：“气功师”敢只睡在一颗钉子上吗？敢把一块鹅卵石放在腹部并用铁锤破碎吗？进而揭示其实“气功师”只不过用到了我们很快就要学到的物理知识而已。所谓“轻功踩鸡蛋”亦如此。让学生豁然开朗，原来物理学竟有如此神奇哦！
2、课堂教学中适时结合并用好生活中的物理。
学习之所以枯燥，是因为我们主观地把学习和生活割裂了。其实如果孩子能做到从生活中发现知识的作用，那么枯燥的知识也会变的生动起来，孩子对学习也会产生浓厚的兴趣。物理学本身就是与生活密切联系的科学，我们生活的环境中，有各种各样的物理现象和物理知识，它们有千丝万缕的联系。例如：讲摩擦起电，我提到了秋冬时节女生用塑料梳子梳头发时，头发跟着梳子跑，头发也会越梳越蓬松。进而告诉同学们天气干燥时节尽量避免使用塑料梳子，以免损伤发质，用木梳或牛角梳会更好些；油罐车下面总会吊着一根铁链是为什么？加油站的警示“禁止用塑料桶装运汽油”；在讲解大气压一节时，我设问：人生活在大气中，为什么没有被那么大的大气压给压坏呢？原来是人体内外气压平衡。并讲了一个我学生时代看到的电影《黑太阳“731”》，片中日本细菌部队“731”部队在我国东北进行细菌实验时，把抓来的中国平民放入密闭室内，慢慢抽掉室内的空气，可以看到里面的人体慢慢涨大，最后爆炸。一方面能说明人体内确实也有很大的压强，另一方面也让学生了解日本侵略军的灭绝人性，不忘国耻。这样一讲，学生马上来精神了，心想自己在生活中确实有，可没这么想过啊，其中居然蕴含这么多的物理原理。还有把筷子斜放入装水的透明玻璃杯，在旁边看筷子时，会发现筷子变弯曲了，是什么原因呢？这样一来，学生对生活中的现象做思考，促进他们对光的折射现象的理解。
让学生在生活中提取物理知识，“从生活走向物理”，由于有日常经验的基础，对相关物理知识更容易接受。例如在讲到超重和失重现象时，可让学生回忆站在电梯里随电梯运动时的感觉，让坐过过山车的同学谈谈感受，课堂上让学生站在台秤上蹲下、站起观察台秤指针的变化，使学生充分体验超重和失重现象的存在。这样既增长了生活常识，同时对物理原理有了更加深刻的认识，更重要的是让物理学知识走进生活，走进学生，提高了他们学习物理兴趣。
二具有吸引力的引入，激发学生学习兴趣
一节课是否能吸引学生，课前引入很重要，课前引入一般用于授课开始，方法以故事导入法、设疑导入法、温故导入法、实验导入为主，目的在于激发学生学习兴趣，自然引入新课。例如：在讲解《浮力》，我讲了阿基米德鉴别王冠的故事，讲完后问“你知道阿基米德是怎样鉴别的吗？”把学生带入问题的情景中。在讲解《运动的描述》这节内容时，我这样设疑导入，如你能用手抓住空中飞行的子弹吗？学生肯定说不能，进而给学生讲了一则小故事：“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，感觉脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，随手将它一把抓了过来。伸手一看，吃惊的发现，抓到的竟然是一颗德国打来的子弹。”故事讲完后，马上提问，制造悬念，“飞机在天空中飞行，子弹在运动吗？这名法国飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？他的本领真有这么大吗？在什么情况下，我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？”当学生冥思苦想的时候，可以点明课题：要弄清楚这个问题，大家就要认真学习有关物体运动的知识。今天我们就来学习简单运动中的机械运动。这样，学生学习“机械运动”的求知欲望激发起来了。通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答，把学生真正带入学习物理这门课的热情中。研究表明，兴趣可以提高学习效率和学习知识的理解程度，可以使学生保持良好的心理状态，可以激发学生的学习兴趣。 三充分发挥实验教学的魅力，激发学生学习物理的兴趣。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理概念的建立与物理规律的确定，都以实验结果为依据，只有重视实验，才能使物理学获得成功，学生通过观察和分析实验现象，就能真正理解和掌握物理知识，所以实验是激发学生学习物理兴趣的重要途径。例如在讲解《大气压强》这节内容时，我安排了这样一个演示实验：把一个煮熟的鸡蛋放在比鸡蛋稍小的瓶口，鸡蛋不会掉入瓶里。再用棉花蘸点酒精点燃（瓶底放点沙或水），马上把鸡蛋放在瓶口，神奇的现象发生了：鸡蛋慢慢被瓶子吞了进去。通过实验激发了他们的兴趣，开发了思维，大大增强了他们学习物理的信心。
四把物理知识的学习与科普教育相结合，激发学生学习物理的兴趣
物理学是自然科学，许多尖端科学成就都同物理学的发展分不开。物理课堂结合教材进行科普教育，不仅避免了课堂的枯燥呆板，也增强了物理学科的趣味性和吸引力，而且有助于巩固课堂知识，扩大知识面，开拓视野，普及了科学知识，激发了学生学习科学知识的兴趣，培养学生为祖国为社会做贡献的志向。
例如在讲摩擦时，我介绍了减小摩擦的事例：气垫船、磁悬浮列车的基本原理；增大摩擦的事例：2008年春南方下冻雨，为防止汽车打滑，在路面撒盐；在讲减小压强时，我举例北方的冬天，若河面上的冰突然破裂，我们应该马上趴在冰面上匍匐前进；几十吨重的坦克能在松软的地里自由行使，源于轮子下面宽大的履带；在讲动势能转化时，我介绍了人造地球卫星从远地点到近地点运动时，势能转化为动能，离地球越近人造地球卫星运动得越快，动能就越大。可结合此现象介绍哈雷彗星在宇宙间转一周大约67年，可当它转到太阳附近时，近日点动能最大，速度最快，只需短短几个月的时间。不但加深了能量转化的理解，也吸引学生探求自然奥妙的好奇心。在讲解光的直线传播时，不但介绍日食月食是光的直线传播现象，还可以介绍日环食像金戒指的奇妙景象。在讲光速时，介绍光是迄今速度最快的物质，还没有发现超光速的物质，如果你发现了，就可以坐上它看到你的过去，激发学生探索自然、热爱科学、钻研科学的欲望，对物理增加兴趣，增强信心和学习的动力
五建立良好的师生情感，激发学生学习物理兴趣
许多学生存在这样的思想，喜欢哪个老师就自然喜欢那门课。“亲其师则信其道。”教师应该抓住学生这一心理活动，多与学生沟通，交流，建立良好的师生感情，使学生从内心喜欢这门课。教师的情感直接对学生产生影响。如教师精神饱满，师生关系融洽，教师对学生一点一滴的关怀，学生积极配合，思维活跃，踊跃发言，违反课堂纪律少，整个课堂会在和谐快乐、紧张有序的情况下进行，那么这节课的教学效果会好。教师在课堂上对每一个学生抱积极、热情、信任的态度，并在教学中，让学生感受到。他们就会信赖、鼓舞和激励，从而对物理产生兴趣。
总之，学生只有对物理感兴趣，才会想学物理，爱学物理，学好物理，从而用好物理。保护和培养学生的学习兴趣是学好物理的重要前提，教师在教学的过程要像爱护花儿一样，倍感小心地提高学生的学习兴趣。教学实践表明：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受，老师所留的作业，也会乐此不疲的去完成。因此，教师在教学过程中，充分发掘学科因素，把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，使物理课堂充满吸引力，想方设法调动学生学习的积极性，使学生爱学、乐学、会学，越学越轻松，越学越有劲，更有利于学生的成长。
【关键词】：物理；学习兴趣；生活；情感；吸引力
【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的积极性往往是以他们自己的学习兴趣为转移，当学生对某门学科知识产生兴趣时，他们就会长时间地、积极地、主动地、心情愉快地去学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。因此，兴趣是影响学生学习主动性和积极性的直接因素，对学习成绩的好坏有着至关重要的作用。通过各种措施激法学生的学习兴趣，并长期保持下去，是每一位教师应当并且必须研究的重要内容。理想的物理课堂应该是激发学生探索精神和求知欲的土壤，是充满吸引力的学习乐园。如何在物理课教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，使物理课堂充满吸引力，最大限度的激发学生学习物理学科的学习兴趣呢？我是从这几方面入手的：
一让物理知识走进生活，培养学生学习物理兴趣
1、用好并讲好绪论。对于刚接触物理的初中生来说，物理学是一门陌生而又新奇的学科，同时又会担心学不好，不好学，负担重等等，所以，从学生一开始接触物理，就让他们对物理产生浓厚兴趣，培养他们的求知欲望，是物理课能够取得成功的第一课。所以，物理教师必须上好物理第一课——《绪论》。从学生已有的零星物理知识出发，做好一些演示实验，结合学生身边的物理现象和知识，参照新科技成就，讲清物理学的研究对象和主要内容，以及为什么要学好物理和如何学好物理，从而增强他们的学习兴趣，激发其学习物理的自觉性和自信心。我在给学生上物理第一堂课时，列举了一些学生生活中常见的并感兴趣的物理现象，并用物理知识简单解释其物理原理，激发了学生对物理的浓厚兴趣，预想不到的效果。比如学生生活中感觉很神秘的非常感兴趣的“气功师”睡钉床，腹部用铁锤破石板，并设问：“气功师”敢只睡在一颗钉子上吗？敢把一块鹅卵石放在腹部并用铁锤破碎吗？进而揭示其实“气功师”只不过用到了我们很快就要学到的物理知识而已。所谓“轻功踩鸡蛋”亦如此。让学生豁然开朗，原来物理学竟有如此神奇哦！
2、课堂教学中适时结合并用好生活中的物理。
学习之所以枯燥，是因为我们主观地把学习和生活割裂了。其实如果孩子能做到从生活中发现知识的作用，那么枯燥的知识也会变的生动起来，孩子对学习也会产生浓厚的兴趣。物理学本身就是与生活密切联系的科学，我们生活的环境中，有各种各样的物理现象和物理知识，它们有千丝万缕的联系。例如：讲摩擦起电，我提到了秋冬时节女生用塑料梳子梳头发时，头发跟着梳子跑，头发也会越梳越蓬松。进而告诉同学们天气干燥时节尽量避免使用塑料梳子，以免损伤发质，用木梳或牛角梳会更好些；油罐车下面总会吊着一根铁链是为什么？加油站的警示“禁止用塑料桶装运汽油”；在讲解大气压一节时，我设问：人生活在大气中，为什么没有被那么大的大气压给压坏呢？原来是人体内外气压平衡。并讲了一个我学生时代看到的电影《黑太阳“731”》，片中日本细菌部队“731”部队在我国东北进行细菌实验时，把抓来的中国平民放入密闭室内，慢慢抽掉室内的空气，可以看到里面的人体慢慢涨大，最后爆炸。一方面能说明人体内确实也有很大的压强，另一方面也让学生了解日本侵略军的灭绝人性，不忘国耻。这样一讲，学生马上来精神了，心想自己在生活中确实有，可没这么想过啊，其中居然蕴含这么多的物理原理。还有把筷子斜放入装水的透明玻璃杯，在旁边看筷子时，会发现筷子变弯曲了，是什么原因呢？这样一来，学生对生活中的现象做思考，促进他们对光的折射现象的理解。
让学生在生活中提取物理知识，“从生活走向物理”，由于有日常经验的基础，对相关物理知识更容易接受。例如在讲到超重和失重现象时，可让学生回忆站在电梯里随电梯运动时的感觉，让坐过过山车的同学谈谈感受，课堂上让学生站在台秤上蹲下、站起观察台秤指针的变化，使学生充分体验超重和失重现象的存在。这样既增长了生活常识，同时对物理原理有了更加深刻的认识，更重要的是让物理学知识走进生活，走进学生，提高了他们学习物理兴趣。
二具有吸引力的引入，激发学生学习兴趣
一节课是否能吸引学生，课前引入很重要，课前引入一般用于授课开始，方法以故事导入法、设疑导入法、温故导入法、实验导入为主，目的在于激发学生学习兴趣，自然引入新课。例如：在讲解《浮力》，我讲了阿基米德鉴别王冠的故事，讲完后问“你知道阿基米德是怎样鉴别的吗？”把学生带入问题的情景中。在讲解《运动的描述》这节内容时，我这样设疑导入，如你能用手抓住空中飞行的子弹吗？学生肯定说不能，进而给学生讲了一则小故事：“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，感觉脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，随手将它一把抓了过来。伸手一看，吃惊的发现，抓到的竟然是一颗德国打来的子弹。”故事讲完后，马上提问，制造悬念，“飞机在天空中飞行，子弹在运动吗？这名法国飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？他的本领真有这么大吗？在什么情况下，我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？”当学生冥思苦想的时候，可以点明课题：要弄清楚这个问题，大家就要认真学习有关物体运动的知识。今天我们就来学习简单运动中的机械运动。这样，学生学习“机械运动”的求知欲望激发起来了。通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答，把学生真正带入学习物理这门课的热情中。研究表明，兴趣可以提高学习效率和学习知识的理解程度，可以使学生保持良好的心理状态，可以激发学生的学习兴趣。 三充分发挥实验教学的魅力，激发学生学习物理的兴趣。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理概念的建立与物理规律的确定，都以实验结果为依据，只有重视实验，才能使物理学获得成功，学生通过观察和分析实验现象，就能真正理解和掌握物理知识，所以实验是激发学生学习物理兴趣的重要途径。例如在讲解《大气压强》这节内容时，我安排了这样一个演示实验：把一个煮熟的鸡蛋放在比鸡蛋稍小的瓶口，鸡蛋不会掉入瓶里。再用棉花蘸点酒精点燃（瓶底放点沙或水），马上把鸡蛋放在瓶口，神奇的现象发生了：鸡蛋慢慢被瓶子吞了进去。通过实验激发了他们的兴趣，开发了思维，大大增强了他们学习物理的信心。
四把物理知识的学习与科普教育相结合，激发学生学习物理的兴趣
物理学是自然科学，许多尖端科学成就都同物理学的发展分不开。物理课堂结合教材进行科普教育，不仅避免了课堂的枯燥呆板，也增强了物理学科的趣味性和吸引力，而且有助于巩固课堂知识，扩大知识面，开拓视野，普及了科学知识，激发了学生学习科学知识的兴趣，培养学生为祖国为社会做贡献的志向。
例如在讲摩擦时，我介绍了减小摩擦的事例：气垫船、磁悬浮列车的基本原理；增大摩擦的事例：2008年春南方下冻雨，为防止汽车打滑，在路面撒盐；在讲减小压强时，我举例北方的冬天，若河面上的冰突然破裂，我们应该马上趴在冰面上匍匐前进；几十吨重的坦克能在松软的地里自由行使，源于轮子下面宽大的履带；在讲动势能转化时，我介绍了人造地球卫星从远地点到近地点运动时，势能转化为动能，离地球越近人造地球卫星运动得越快，动能就越大。可结合此现象介绍哈雷彗星在宇宙间转一周大约67年，可当它转到太阳附近时，近日点动能最大，速度最快，只需短短几个月的时间。不但加深了能量转化的理解，也吸引学生探求自然奥妙的好奇心。在讲解光的直线传播时，不但介绍日食月食是光的直线传播现象，还可以介绍日环食像金戒指的奇妙景象。在讲光速时，介绍光是迄今速度最快的物质，还没有发现超光速的物质，如果你发现了，就可以坐上它看到你的过去，激发学生探索自然、热爱科学、钻研科学的欲望，对物理增加兴趣，增强信心和学习的动力
五建立良好的师生情感，激发学生学习物理兴趣
许多学生存在这样的思想，喜欢哪个老师就自然喜欢那门课。“亲其师则信其道。”教师应该抓住学生这一心理活动，多与学生沟通，交流，建立良好的师生感情，使学生从内心喜欢这门课。教师的情感直接对学生产生影响。如教师精神饱满，师生关系融洽，教师对学生一点一滴的关怀，学生积极配合，思维活跃，踊跃发言，违反课堂纪律少，整个课堂会在和谐快乐、紧张有序的情况下进行，那么这节课的教学效果会好。教师在课堂上对每一个学生抱积极、热情、信任的态度，并在教学中，让学生感受到。他们就会信赖、鼓舞和激励，从而对物理产生兴趣。
总之，学生只有对物理感兴趣，才会想学物理，爱学物理，学好物理，从而用好物理。保护和培养学生的学习兴趣是学好物理的重要前提，教师在教学的过程要像爱护花儿一样，倍感小心地提高学生的学习兴趣。教学实践表明：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受，老师所留的作业，也会乐此不疲的去完成。因此，教师在教学过程中，充分发掘学科因素，把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，使物理课堂充满吸引力，想方设法调动学生学习的积极性，使学生爱学、乐学、会学，越学越轻松，越学越有劲，更有利于学生的成长。