每位家长都希望自己的孩子健康聪明、学习优秀，将来大有作为。然而。现实生活却并非那么简单，有的孩子智力正常，老师、家长，甚至孩子自己都花费了不少时间和精力，可成绩就是不理想。从事相关研究的学者称这类智力正常但成绩差的学生为学习困难儿童。有文献报道，儿童学习困难的发生率为8.76％～28％。据有关专家的抽样调查，发现6～15岁智力正常的儿童中，学习困难的儿童几乎占到了20％。
　　儿童学习困难的发生率为何这么高?专家们认为，心理疾病是导致儿童学习困难的一个最主要原因。而儿童本身素质问题，不良的家庭教育环境和生活方式，学校和社会存在的一些负面因素是儿童产生心理疾病的主要原因。通常认为，孩子贪玩、缺乏学习自觉性，对学习没有多大兴趣是导致他们学习成绩下降的主要原因，而忽略了一些比较隐蔽的、潜伏在孩子身上的心理疾病，如儿童忧郁症、神经官能症、智能发育不全、感觉综合失调、逃学与学校恐怖症等，也会直接影响孩子的学习成绩。
　　很多孩子学习困难，并不是主观上不努力，而是有着客观的心理问题。但他们却受到了不应有的责难，其结果更加损害了孩子的自尊与自信，加重了他们的心理异常。这说明学习困难不仅仅是教育方法问题，同时也是医学问题和社会问题。家长需要加强这方面的认识。应该看到，期望过高，有时会对孩子造成负面的心理影响。比如，有的家长省吃俭用，为孩子买书买电脑买这买那，或者放弃休息时间“陪读”等等，又不断地给孩子敲警钟：学不好或者考不到前几名，就对不起父母。孩子在这样的情况下就会产生心理压力，严重的，就会导致心理问题，如厌学症、考试综合征等。
　　孩子学习困难与心理异常相互影响、互为因果，形成恶性循环。也正是这个原因，给学习困难的矫治带来一定的复杂性和难度。多数学习困难儿童往往伴有其他心理异常，如自卑、抑郁、焦虑、不合群及不良行为问题。所以，对学习困难儿童有必要带他们去医院进行心理咨询。那么，作为家长，在对学习困难儿童的矫治方面应做些什么呢?
　　首先，对学习困难儿童不应歧视、挖苦、打骂，以免加重孩子们的心理负担。
　　其次，要善于寻找孩子身上的闪光点，予以肯定，看到孩子有所进步，即使是很小的进步，也要及时地予以表扬与鼓励，以增强孩子的自信心。改善其心理状态。
　　第三，对孩子的进步不能急于求成，而且，在孩子的进步过程中，往往存在着反复，家长必须耐心对待，帮助孩子从挫折体验中接受教训。
　　第四，注意对孩子学习成绩的评价，多做纵向对比，少做横向对比，即少做与其他同学的对比，以免挫伤孩子的积极性。
　　第五，学校与家长要多沟通，为孩子多创造一些“成功”的机会。把很容易“成功”的事让孩子做。在课堂或家中，不妨让他们多发言，多回答老师、家长的提问。孩子不敢开口，为他们壮胆；说对了，大加表扬，说错了，也要肯定他们的勇气，鼓励他们下次再来。诸如此类，只要家长、老师善于创造机会，这类孩子成功的机会其实很多。而一次次的成功，必然会使孩子受到莫大的鼓舞，逐步树立起信心。
　　第六，家长、教师一定要成为孩子的好朋友，不能只满足于传道、授业、解惑，以及孩子的吃喝穿用与体质健康，要真正地了解孩子，进入孩子的心灵，关注孩子的感情世界，使孩子能把悄悄话亲热地告诉你。此外，还要教会孩子学会正确的发泄感情的方式，如转移注意力，向父母、老师或知心朋友倾诉。
　　第七，要教孩子处理好人际关系，正确地认识一些社会现象。家长及教师自身要建立健康的生活方式及人际交往方式，以“身教”方式来教育孩子，并要教孩子怎样正确地进行人际交往，怎样正确地认知、适应社会，扩大孩子的学习、生活空间。
　　最后，对学习困难的儿童要及时咨询诊治，在医生的指导下，针对不同的原因采取针对性措施：如对感觉综合失调较严重的儿童要进行特殊训练，对多动症儿童可口服利他林或匹莫林，对孩子的焦虑症、学校恐怖症进行深呼吸和全身肌肉松弛疗法等等。
　　
　　(编辑　杨小石)