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【摘 要】新课程的实施，要求教师对自己的教育对象学生有新的认识，把学生作为生活中的人、独特的人、发展的人、主动的人来看待，尊重学生、相信学生、热爱学生、最大限度地理解、宽容、善待学生，才能赢得学生信赖，激发学生的自尊和自信，从而在和谐中达到教育目标。
【关键词】学生观 构建
学生观是教师对自己的教育对象学生的基本看法和态度。教师树立什么样的学生观，直接影响着教师的教育、教学及管理工作。
教师怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对待学生采取什么样的态度，即学生观的问题，一直是教育理论和教育实践的一个重要课题。新一轮《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实施，对我们建立新型学生观提出了明确要求，因此，我们必须建立六个基本观点：1．学生渴望独立与自主；2．学生主动发展的心愿是强烈的；3．承认学生的学习能力有大小之分，智力正常的学生都能够完成正常学业；4．学生具备自我教育与主动发展的能力；5．学生的个性倾向、心理特征及其特长各有所别；6．学生是学习的主人，而不是被动的容器，更不是消极的听众。
一、我们应该从以下几个方面来认识和构建新型的学生观
（一）学生是发展中的人
学生的身心是在不断发展的，是在正确的教育影响下逐步成长起来的。学生和一切事物的发展一样，都有着自己的规律，教师就必须学习和掌握学生身心发展的规律和有关教育学、心理学的理论，掌握不同年龄阶段学生身心发展的特点，开展有针对性的教育教学活动，有效地促进学生身心健康发展。学生是正在成长的人。他们具有很大的可塑性和发展潜能，都有着追求进步和积极向上的主观愿望，这主要是看教师如何培养。
（二）学生是独特的人
学生是有着丰富个性的完整的人，并不是教师单方面可以任意加工的对象。“让每一个人的个性得到充分自由的发展”是马克思主义学说中的重要观点。学生都具有完整的人格力量和智慧力量，体验着、思考着全部的教育生活。不同的学生在兴趣、爱好、动机、需要、性格、气质、智力、能力、才能、知识结构、习气等方面都有一定的差别，各有侧重，这就形成了每个学生自身的独特性和差异性。在教学活动中，教师要为学生创设环境，留给时间和空间，丰富学生的精神生活。要避免“一刀切”“齐步走”的做法，要因人而异，加强针对性，使不同个性的学生都能体验到学习和求知的愉悦，使不同智力特点的学生都能张开思维的翅膀，发散思维，多方设想，使每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的发展，全面展现自己的个性特长和智慧力量，扬长避短，寻找到每个人不同的闪光点。
当前最新的教育思想认为，教师要把学生作为沟通与教学活动的主体，使之成为学习的主体，教师通过与学生的沟通和活动展开引导；而且教师的指导、引导应以发挥学生的主体地位为前提，不能抹杀学生的个性发展。这样的教学才是有效教学，这样的教师才称得上发挥了主导性。教师要尊重学生的意志和愿望，不能把自己的意志和主观愿望强加给学生，教师不能代替学生的认识活动，只能引导、指导学生通过自己的读书、感受、体验、观察、分析、思考、接纳等过程来明白事理，掌握规律，建构新的知识结构。如果是强行灌输，学生难以理会，不但效果不佳，还会挫伤学生的主动性、积极性，导致兴趣消失、思想窒息，最终会扼杀学生的创造力。
二、开放学习评价，展示自我，让学生成为成功者
新课程强调对学生学习活动过程的评价，重视他们在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视在活动中付出的努力程度，以及在活动过程中的探索、思考、创意等。在教学活动中，教师必须注意以学生自学为主，关注他们的表现。如评价他们查阅资料与积极参与活动的程度，评价他们与同伴进行交流与合作的情感与态度。
三、淡化“课堂”观念，确立“舞台”意识
现代教育理念使我们认识到，教师应该是学生学习的合作者，这种合作学习改变了传统的讲练教学模式。它以“合作思想”为灵魂，辅以灵活、快速的反馈矫正和合作性的评价结构等辅助手段，注重非智力因素对教学活动的影响，形成了一个全体学生积极主动的参与的教学过程，这就要求教师要逐步淡化“课堂”的观念，确定“舞台”意识。要蹲下身子，放下架子，特别是彻底放下“权威”的包装，把学生看成自己教学活动的合作者，在自由开放的气氛里，师生一道开拓思路，各抒己见，相互学习，相互切磋。
要进行“教为主导”的启发性讲解。合作性学习虽然强调教师的主体地位，但并不意味着淡化教师的主导作用，那种“放羊式”的让学生自由合作的理解是片面的，一方面，教师首先要帮助学生确定科学合理的合作目标，要根据学生的性格特长，基础知识水平等把学生按照不同的层次分成学习小组，以使学生在合作学习中优势互补，共同提高。
总之，作为一名新时代的人民教师，不仅要有良好的教学方法，而且要实施素质教育、营造立体育人氛围，使学生身心全面得到健康发展，这是时代赋予我们的艰巨任务。“学高为师，身正为范”，我们必须用“三个代表”重要思想和科学发展观武装头脑，在教学工作中用马克思主义的立场、观点和方法探索现代教育的规律，不断更新教育观念。在教学中不断建立健全新型的师生关系，树立新的学生观，适应时代的要求，创造性地工作。
【参考文献】
［1］我的教育观·基础教育卷. 广东教育出版社.
［2］新世纪教师教育丛书. 教育科学出版社.
［3］当代教育心理学. 北京师范大学出版社.
［4］中国教育报，2004-2-21.
【关键词】学生观 构建
学生观是教师对自己的教育对象学生的基本看法和态度。教师树立什么样的学生观，直接影响着教师的教育、教学及管理工作。
教师怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对待学生采取什么样的态度，即学生观的问题，一直是教育理论和教育实践的一个重要课题。新一轮《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实施，对我们建立新型学生观提出了明确要求，因此，我们必须建立六个基本观点：1．学生渴望独立与自主；2．学生主动发展的心愿是强烈的；3．承认学生的学习能力有大小之分，智力正常的学生都能够完成正常学业；4．学生具备自我教育与主动发展的能力；5．学生的个性倾向、心理特征及其特长各有所别；6．学生是学习的主人，而不是被动的容器，更不是消极的听众。
一、我们应该从以下几个方面来认识和构建新型的学生观
（一）学生是发展中的人
学生的身心是在不断发展的，是在正确的教育影响下逐步成长起来的。学生和一切事物的发展一样，都有着自己的规律，教师就必须学习和掌握学生身心发展的规律和有关教育学、心理学的理论，掌握不同年龄阶段学生身心发展的特点，开展有针对性的教育教学活动，有效地促进学生身心健康发展。学生是正在成长的人。他们具有很大的可塑性和发展潜能，都有着追求进步和积极向上的主观愿望，这主要是看教师如何培养。
（二）学生是独特的人
学生是有着丰富个性的完整的人，并不是教师单方面可以任意加工的对象。“让每一个人的个性得到充分自由的发展”是马克思主义学说中的重要观点。学生都具有完整的人格力量和智慧力量，体验着、思考着全部的教育生活。不同的学生在兴趣、爱好、动机、需要、性格、气质、智力、能力、才能、知识结构、习气等方面都有一定的差别，各有侧重，这就形成了每个学生自身的独特性和差异性。在教学活动中，教师要为学生创设环境，留给时间和空间，丰富学生的精神生活。要避免“一刀切”“齐步走”的做法，要因人而异，加强针对性，使不同个性的学生都能体验到学习和求知的愉悦，使不同智力特点的学生都能张开思维的翅膀，发散思维，多方设想，使每个学生都能在原有的基础上得到不同程度的发展，全面展现自己的个性特长和智慧力量，扬长避短，寻找到每个人不同的闪光点。
当前最新的教育思想认为，教师要把学生作为沟通与教学活动的主体，使之成为学习的主体，教师通过与学生的沟通和活动展开引导；而且教师的指导、引导应以发挥学生的主体地位为前提，不能抹杀学生的个性发展。这样的教学才是有效教学，这样的教师才称得上发挥了主导性。教师要尊重学生的意志和愿望，不能把自己的意志和主观愿望强加给学生，教师不能代替学生的认识活动，只能引导、指导学生通过自己的读书、感受、体验、观察、分析、思考、接纳等过程来明白事理，掌握规律，建构新的知识结构。如果是强行灌输，学生难以理会，不但效果不佳，还会挫伤学生的主动性、积极性，导致兴趣消失、思想窒息，最终会扼杀学生的创造力。
二、开放学习评价，展示自我，让学生成为成功者
新课程强调对学生学习活动过程的评价，重视他们在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视在活动中付出的努力程度，以及在活动过程中的探索、思考、创意等。在教学活动中，教师必须注意以学生自学为主，关注他们的表现。如评价他们查阅资料与积极参与活动的程度，评价他们与同伴进行交流与合作的情感与态度。
三、淡化“课堂”观念，确立“舞台”意识
现代教育理念使我们认识到，教师应该是学生学习的合作者，这种合作学习改变了传统的讲练教学模式。它以“合作思想”为灵魂，辅以灵活、快速的反馈矫正和合作性的评价结构等辅助手段，注重非智力因素对教学活动的影响，形成了一个全体学生积极主动的参与的教学过程，这就要求教师要逐步淡化“课堂”的观念，确定“舞台”意识。要蹲下身子，放下架子，特别是彻底放下“权威”的包装，把学生看成自己教学活动的合作者，在自由开放的气氛里，师生一道开拓思路，各抒己见，相互学习，相互切磋。
要进行“教为主导”的启发性讲解。合作性学习虽然强调教师的主体地位，但并不意味着淡化教师的主导作用，那种“放羊式”的让学生自由合作的理解是片面的，一方面，教师首先要帮助学生确定科学合理的合作目标，要根据学生的性格特长，基础知识水平等把学生按照不同的层次分成学习小组，以使学生在合作学习中优势互补，共同提高。
总之，作为一名新时代的人民教师，不仅要有良好的教学方法，而且要实施素质教育、营造立体育人氛围，使学生身心全面得到健康发展，这是时代赋予我们的艰巨任务。“学高为师，身正为范”，我们必须用“三个代表”重要思想和科学发展观武装头脑，在教学工作中用马克思主义的立场、观点和方法探索现代教育的规律，不断更新教育观念。在教学中不断建立健全新型的师生关系，树立新的学生观，适应时代的要求，创造性地工作。
【参考文献】
［1］我的教育观·基础教育卷. 广东教育出版社.
［2］新世纪教师教育丛书. 教育科学出版社.
［3］当代教育心理学. 北京师范大学出版社.
［4］中国教育报，2004-2-21.