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[摘 要] 随着科学技术的不断发展和完善，慕课已经成为大学英语教学的重要组成部分，为学生提供了良好的在线学习和实践环境，为学生发展奠定了良好的基础。本文主要从慕课的概念和内容出发，对慕课时代下大学英语教学的机遇进行分析，并结合教学经验，深入挖掘慕课时代背景下大学英语教学面临的课程挑战、资源挑战、素质挑战等，望为大学英语教学改革提供一定的参考。
[关键词] 大学英语；教学改革；慕课；机遇；挑战
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 03-0104-02
传统大学英语教学开展的过程中主要以多媒体教学为主，教师通过多媒体完成教学资料的展现和教学内容的讲解，课程模式较为单一，内容较为死板，很容易磋商学生学习的主观能动性。慕课能够从开放式网络学习环境出发，为学生提供全面化、高效化学习路径，让学生成为大学英语学习的主体，全面提升了学生学习效益，已经成为新时期大学英语教学改革的重中之重。
一 慕课概述
慕课是一种新型的在线课程开发模式，主要对网络资源进行整理和构建，形成在线学习空间，让学生快速、准确、高效地获得学习资源，从而全面提升学生的学习效益。该课程模式最早在美国兴起，后开始在我国发展开来。国外慕课平台众多，以Coursera、edX、Udacity为主的三大慕课平台几乎涵盖所有慕课学习内容，而国内慕课体系还不完善，仍主要以国家重点高校为主搭建慕课学习平台，如北京大学、清华大学等携手构建的“在线开放课程”平台等。
慕课教学的过程中需要对规模、开放及在线三项要素进行强调，即形成大规模式、开放式在线学习空间，让学生能够随时随地参与到课程学习过程中，实现主动式学习的生成和促进，这是新时期教学工作开展的关键，也是新时期教学改革的核心。我国大学教育开展的过程中对慕课非常重视，通过慕课环境的构建形成了灵活、自由、自动化的线上学习系统。在上述慕课学习的过程中，学生能够打破传统教学的限制，进行全方位学习，完成课堂学习、课堂检测、实践检验等，并可以通过自主评测环节确定学习成效。为进一步提升慕课学习效益，我国许多高校对传统慕课体系进行调整，以合作学习为基准点，完成课堂学习的相互交流、相互纠正等学习互动，让学生能够成为学习的引导者、实施者和辅助者，这对学生合作意识的培养和合作能力的提升具有非常积极的作用。除此之外，在慕课教学设置的过程中我国高校还结合国内外教学经验，形成了以课堂教学、学生体验、教师互动等环节为核心的虚拟在线课堂体系，让学生能够实现课堂学习内容的再现，真正将慕课与课堂教学结合在一起，让学生能够更好地融入到慕课学习过程中，实现学生学习效益的全面改善。
二 慕课时代下大学英语教学的机遇
慕课为大学英语教学注入了新的活力，使大学英语教学从实体课堂转变为虚拟空间，为学生提供了更多便利，更加有助于学生自主学习。在慕课时代下，大学英语教学已经开始转变，其教学效益、教学资源、教学方式等均得到了本质上的改善。
（1） 满足学生需求，提升教学效益。随着教学环境的转变，传统满堂灌教学模式已经无法满足新时期学生的英语学习需求。为进一步激发学生学习兴趣，提升学生学习效益，大学英语教学工作开展的过程中开始对传统教学模式进行改革，形成以开放式、自由式教学为核心的课堂体系。慕课就是在上述环境下形成的课程产物，该课程以学生感兴趣的网络课堂为基础，对教学内容进行互联网展示，形成了在线实时化课堂。与此同时，上述课堂依照学生感兴趣的内容进行课程设置，从不同学生需求角度出发形成不同的教学内容供学生选择，更加契合学生更个性化需求，从根本上提升了大学英语教学成效。
（2） 丰富教学资源，优化教学内容。慕课是在互联网资源基础上形成的特色化教学体系。该课程内容对网络资源进行全方位整合，完成了教学资源的调整和重构，打破了传统教学中教材的限制，为学生提供了更加丰富和立体的学习材料，将图片、文字、视频等整合在一起，更加有助于学生理解课堂教学内容，实现了大学英语教学的全面优化。尤其是在高校教学资源共享方面，慕课以网络学习为核心，对高校教育资源进行全面融合，将不同院校优质课程整合，为学生提供快速学习路径，以便学生能够依照自身需求进行合理选择，真正实现了教学资源面向学生的构建，这是保证大学英语教学长远发展的关键，也是提升学生学习质量的核心。
（3） 调整教学方式，形成翻转体系。近年来大学英语教学过程中已经加大了对应用型人才培养的重视力度，开始从应用型人才培养方向出发构建课堂教学体系。慕课能够从网络虚拟实践环境出发为学生提供良好的英语练习和实践路径，让学生在虚拟的网络环境中实现英语的真实运用，如通过网络在线交流完成口语训练，借助网络英语竞赛完成英语学习知识的运用等。与此同时，慕课还形成了以网络自主学习，教师引导总结为核心的翻转课堂，增加了学生学习的主观能动性，通过教师与学生之间的翻转互动加强学生对英语学习知识的理解和运用，实现了大学英语教学的全面优化。
三 慕课时代下大学英语教学面临的挑战
1 课程挑战
新时期慕课教学开展的过程中需要对课程设置进行强调，做好翻转课堂与慕课的协调，以慕课为核心促进学生自主学习，借助翻转课堂对慕课学习过程中的各项重点和难点进行再现，并解决学生学习存在的问题。慕课和翻转课堂结合的过程中，要对翻转课堂内容进行合理设置，保证翻转课堂符合慕课教学内容，与慕课密切关联，如翻转课堂导入可以借助慕课中的图片或视频实现；翻转课堂知识树的构建时可以以慕課中的知识点为核心，依照慕课的知识脉络进行知识再现；翻转课堂中的师生互动可以就学生慕课学习过程中出现的各项问题开展，对学生学习过程中的各项问题进行处理和纠正等。
除此之外，新年时期慕课教学开展的过程中还需要不断开发新的课堂模式，对慕课教学进行拓展、调整和优化，以慕课为核心促进大学英语自主教学，借助新型课堂模式完成慕课的深化，形成线上和线下联合教学体系，从根本上提升大学英语教学成效。 2 资源挑战
随着信息技术的不断发展和完善，网络资源日益丰富，这为慕课的开展奠定了坚实的基础，但同时也给慕课的实施带来一定的挑战。如何从良莠不齐的网络资源中形成最理想、最合适、最高效的慕课资源体系，这是新时期慕课教学设计的关键。
在上述资源整合过程中首先要对高校英语教学资源进行整合和筛选，形成优质示范性慕课资源，让学生能够听取名师讲解，完成课堂学习；其次，要对网络中的教学资源进行整合和筛选，作为学生学习的辅导资料帮助学生更好地理解慕课学习内容；最后，要对网络中的训练材料和实践资源进行选择，取其精华去其糟粕，让学生能够在短时训练中达到最优效果，增强慕课教学成效。
3 素质挑战
教师素质和学生素质是影响慕课落实成效的主要因素。在新时期慕课教学开展的过程中要对教师素质进行强调，不断提升教师的专业素养，使其能够完成慕课构建和慕课辅导任务。上述工作开展时要加大对教师的教育和培训，依照慕课教学工作需求对教师英语专业知识、信息技术等进行提升，以保证教师能够顺利实现慕课资源的整合和翻转课堂的开展，全面改善大学英语教学质量。而在学生素质方面，需要对学生慕课学习意识进行培养，通过慕课学习空间的构建、慕课宣传和学生慕课互动活动的构建等，让学生进一步了解慕课，主动参与到慕课学习过程中，不断提升自身的知识和能力，更好地融入到慕课学习中，从而全面提升自身大学英语学习成效。
总之，慕课时代下大学英语教学呈现“万花筒”的局面，如何应对教学模式的转变、海量资源的冲击和师生素质存在的问题是当前慕课开展面临的主要挑战。在新时期慕课开展的过程中要对慕课课程体系进行改革，做好线上和线下教学的整合，不断优化慕课教学资源，形成优质慕课资源内容。与此同时，还要对教师素质和学生素质进行提升，确保其能够高质量地完成慕课教学任务，从而真正实现慕课和大学英语课堂教学的融合，全面推进大学英语教学发展进程。
参考文献
[1]张楠楠. 基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J]. 科技创新导报，2014，11（36）：103-104.
[2]李经媛. 大数据慕课媒体时代理工类院校大学英语教师面临的挑战和机遇[J]. 中国报业，2017（02）：34-35.
[3]石轉转. 信息化时代大学英语拓展课程的能力导向型教学模式研究——以《职场英语》课程为例[J]. 海外英语，2017（04）：95-98.
[4]钱亚丰，王晶红. “慕课”背景下艺术院校大学英语课程设置的改革探析[J]. 白城师范学院学报，2017，31（05）：71-74.
[5]刘萍，刘云. SWOT视角：慕课时代大学英语教师发展的路径构建[J]. 安徽科技学院学报，2017，31（04）：102-107.
[6]王秀文，吴越. 浅谈“慕课”（MOOCs）浪潮下大学英语教育的现状与发展契机[J]. 外语与翻译，2016，23（02）：71-75.
[关键词] 大学英语；教学改革；慕课；机遇；挑战
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 03-0104-02
传统大学英语教学开展的过程中主要以多媒体教学为主，教师通过多媒体完成教学资料的展现和教学内容的讲解，课程模式较为单一，内容较为死板，很容易磋商学生学习的主观能动性。慕课能够从开放式网络学习环境出发，为学生提供全面化、高效化学习路径，让学生成为大学英语学习的主体，全面提升了学生学习效益，已经成为新时期大学英语教学改革的重中之重。
一 慕课概述
慕课是一种新型的在线课程开发模式，主要对网络资源进行整理和构建，形成在线学习空间，让学生快速、准确、高效地获得学习资源，从而全面提升学生的学习效益。该课程模式最早在美国兴起，后开始在我国发展开来。国外慕课平台众多，以Coursera、edX、Udacity为主的三大慕课平台几乎涵盖所有慕课学习内容，而国内慕课体系还不完善，仍主要以国家重点高校为主搭建慕课学习平台，如北京大学、清华大学等携手构建的“在线开放课程”平台等。
慕课教学的过程中需要对规模、开放及在线三项要素进行强调，即形成大规模式、开放式在线学习空间，让学生能够随时随地参与到课程学习过程中，实现主动式学习的生成和促进，这是新时期教学工作开展的关键，也是新时期教学改革的核心。我国大学教育开展的过程中对慕课非常重视，通过慕课环境的构建形成了灵活、自由、自动化的线上学习系统。在上述慕课学习的过程中，学生能够打破传统教学的限制，进行全方位学习，完成课堂学习、课堂检测、实践检验等，并可以通过自主评测环节确定学习成效。为进一步提升慕课学习效益，我国许多高校对传统慕课体系进行调整，以合作学习为基准点，完成课堂学习的相互交流、相互纠正等学习互动，让学生能够成为学习的引导者、实施者和辅助者，这对学生合作意识的培养和合作能力的提升具有非常积极的作用。除此之外，在慕课教学设置的过程中我国高校还结合国内外教学经验，形成了以课堂教学、学生体验、教师互动等环节为核心的虚拟在线课堂体系，让学生能够实现课堂学习内容的再现，真正将慕课与课堂教学结合在一起，让学生能够更好地融入到慕课学习过程中，实现学生学习效益的全面改善。
二 慕课时代下大学英语教学的机遇
慕课为大学英语教学注入了新的活力，使大学英语教学从实体课堂转变为虚拟空间，为学生提供了更多便利，更加有助于学生自主学习。在慕课时代下，大学英语教学已经开始转变，其教学效益、教学资源、教学方式等均得到了本质上的改善。
（1） 满足学生需求，提升教学效益。随着教学环境的转变，传统满堂灌教学模式已经无法满足新时期学生的英语学习需求。为进一步激发学生学习兴趣，提升学生学习效益，大学英语教学工作开展的过程中开始对传统教学模式进行改革，形成以开放式、自由式教学为核心的课堂体系。慕课就是在上述环境下形成的课程产物，该课程以学生感兴趣的网络课堂为基础，对教学内容进行互联网展示，形成了在线实时化课堂。与此同时，上述课堂依照学生感兴趣的内容进行课程设置，从不同学生需求角度出发形成不同的教学内容供学生选择，更加契合学生更个性化需求，从根本上提升了大学英语教学成效。
（2） 丰富教学资源，优化教学内容。慕课是在互联网资源基础上形成的特色化教学体系。该课程内容对网络资源进行全方位整合，完成了教学资源的调整和重构，打破了传统教学中教材的限制，为学生提供了更加丰富和立体的学习材料，将图片、文字、视频等整合在一起，更加有助于学生理解课堂教学内容，实现了大学英语教学的全面优化。尤其是在高校教学资源共享方面，慕课以网络学习为核心，对高校教育资源进行全面融合，将不同院校优质课程整合，为学生提供快速学习路径，以便学生能够依照自身需求进行合理选择，真正实现了教学资源面向学生的构建，这是保证大学英语教学长远发展的关键，也是提升学生学习质量的核心。
（3） 调整教学方式，形成翻转体系。近年来大学英语教学过程中已经加大了对应用型人才培养的重视力度，开始从应用型人才培养方向出发构建课堂教学体系。慕课能够从网络虚拟实践环境出发为学生提供良好的英语练习和实践路径，让学生在虚拟的网络环境中实现英语的真实运用，如通过网络在线交流完成口语训练，借助网络英语竞赛完成英语学习知识的运用等。与此同时，慕课还形成了以网络自主学习，教师引导总结为核心的翻转课堂，增加了学生学习的主观能动性，通过教师与学生之间的翻转互动加强学生对英语学习知识的理解和运用，实现了大学英语教学的全面优化。
三 慕课时代下大学英语教学面临的挑战
1 课程挑战
新时期慕课教学开展的过程中需要对课程设置进行强调，做好翻转课堂与慕课的协调，以慕课为核心促进学生自主学习，借助翻转课堂对慕课学习过程中的各项重点和难点进行再现，并解决学生学习存在的问题。慕课和翻转课堂结合的过程中，要对翻转课堂内容进行合理设置，保证翻转课堂符合慕课教学内容，与慕课密切关联，如翻转课堂导入可以借助慕课中的图片或视频实现；翻转课堂知识树的构建时可以以慕課中的知识点为核心，依照慕课的知识脉络进行知识再现；翻转课堂中的师生互动可以就学生慕课学习过程中出现的各项问题开展，对学生学习过程中的各项问题进行处理和纠正等。
除此之外，新年时期慕课教学开展的过程中还需要不断开发新的课堂模式，对慕课教学进行拓展、调整和优化，以慕课为核心促进大学英语自主教学，借助新型课堂模式完成慕课的深化，形成线上和线下联合教学体系，从根本上提升大学英语教学成效。 2 资源挑战
随着信息技术的不断发展和完善，网络资源日益丰富，这为慕课的开展奠定了坚实的基础，但同时也给慕课的实施带来一定的挑战。如何从良莠不齐的网络资源中形成最理想、最合适、最高效的慕课资源体系，这是新时期慕课教学设计的关键。
在上述资源整合过程中首先要对高校英语教学资源进行整合和筛选，形成优质示范性慕课资源，让学生能够听取名师讲解，完成课堂学习；其次，要对网络中的教学资源进行整合和筛选，作为学生学习的辅导资料帮助学生更好地理解慕课学习内容；最后，要对网络中的训练材料和实践资源进行选择，取其精华去其糟粕，让学生能够在短时训练中达到最优效果，增强慕课教学成效。
3 素质挑战
教师素质和学生素质是影响慕课落实成效的主要因素。在新时期慕课教学开展的过程中要对教师素质进行强调，不断提升教师的专业素养，使其能够完成慕课构建和慕课辅导任务。上述工作开展时要加大对教师的教育和培训，依照慕课教学工作需求对教师英语专业知识、信息技术等进行提升，以保证教师能够顺利实现慕课资源的整合和翻转课堂的开展，全面改善大学英语教学质量。而在学生素质方面，需要对学生慕课学习意识进行培养，通过慕课学习空间的构建、慕课宣传和学生慕课互动活动的构建等，让学生进一步了解慕课，主动参与到慕课学习过程中，不断提升自身的知识和能力，更好地融入到慕课学习中，从而全面提升自身大学英语学习成效。
总之，慕课时代下大学英语教学呈现“万花筒”的局面，如何应对教学模式的转变、海量资源的冲击和师生素质存在的问题是当前慕课开展面临的主要挑战。在新时期慕课开展的过程中要对慕课课程体系进行改革，做好线上和线下教学的整合，不断优化慕课教学资源，形成优质慕课资源内容。与此同时，还要对教师素质和学生素质进行提升，确保其能够高质量地完成慕课教学任务，从而真正实现慕课和大学英语课堂教学的融合，全面推进大学英语教学发展进程。
参考文献
[1]张楠楠. 基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J]. 科技创新导报，2014，11（36）：103-104.
[2]李经媛. 大数据慕课媒体时代理工类院校大学英语教师面临的挑战和机遇[J]. 中国报业，2017（02）：34-35.
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[4]钱亚丰，王晶红. “慕课”背景下艺术院校大学英语课程设置的改革探析[J]. 白城师范学院学报，2017，31（05）：71-74.
[5]刘萍，刘云. SWOT视角：慕课时代大学英语教师发展的路径构建[J]. 安徽科技学院学报，2017，31（04）：102-107.
[6]王秀文，吴越. 浅谈“慕课”（MOOCs）浪潮下大学英语教育的现状与发展契机[J]. 外语与翻译，2016，23（02）：71-75.