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【摘 要】本文分析“双创”背景下高职院校就业指导课程教学内容缺乏实践性、师资队伍弱化、教学效果不佳、教材陈旧等问题，提出高职院校就业指导课教学改革的路径：适应“双创”的教育理念，加强就业指导课程管理;明确课程定位，加强高水平专业化教师队伍建设;积极推行中班教学，强化教学效果;挖掘教材内容，打造就业指导课的“立体课堂”。
【关键词】高职院校;就业指导课程;改进路径
【中图分类号】G;【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）01C-0071-03
2018年9月，国务院印发的《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》明确指出，当前我国正处于经济发展的关键时期，我国社会发展已经进入了经济发展的新常态，大学生的完全就业关系到社会的稳定和国家的安全。在此背景下，国家应该鼓励大学生在有条件的情况下进行创新创业。同样，高职院校学生职业发展与就业指导课程也应该作相应的调整，不断加快改革创新，优化授课形式，完善授课内容，将创新创业理念融入就业指导课程中。
一、高职院校就业指导课程教学的现状与问题
当前高职院校就业指导课主要有创新创业教育、SYB创业培训、创业管理等选修课，以及职业发展、就业指导等必修课。经过多方调研，笔者发现就业指导课在实际的授课当中主要存在以下几个方面的问题。
（一）教学理论与实践存在脱节现象，“创”的味道不浓
创业教育课程没有全面铺开，只是作为选修课程，课时有限，授课教师没有经过严格的培训，缺乏专业性的指导，对创业政策的解读和创业环境的理解还不是很透彻。很多高职院校没有建立自己的创业园，难以锻炼学生的创业实践能力。学校重视不够，在创业方面的资金和场地支持不足。在授课内容上，各高职院校开设的创业课程五花八门，内容不统一，比如在创业中遇到问题如何解决，如何选取创业项目以及创业失败后如何补救，这些都没有经过系统地讲授，导致学生无法系统接受创业教育，往往是一知半解。
（二）教师难以胜任指导课程教学工作
与专业课程相比，高职院校对就业指导课程不重视，授课教师大多为招生就业办的老师或者是辅导员，以及学生工作处的老师。他们没有经过专业的就业创业培训，缺乏对就业政策的系统解读以及对就业环境的分析，无法给学生提供强有力的专业指导。就业指导课程团队缺乏胜任工作的优秀教师，多是些没有实际创业经验、没有企业工作经验的教师，在指导学生创业就业方面说服力不足，只停留在理论的层面。学校缺乏教学团队建设方面的激励机制，教师缺乏主动性和积极性，授课方式主要以理论讲授为主，缺乏体验式教学。
（三）大班教学现象普遍，教学效果不佳
由于教学资源有限，高职院校的就业创业指导课程主要以大班的形式教学，人数为110～130人。这些学生有的来自高中，有的来自中职，学习基础不一样，专业知识结构不同，接受能力各异。在这种情况下，只对学生进行灌输式的理论讲授，学生能接受的知识有限，积极性也不高。由于学生过多，课堂情况及学生的到课率很难把控，难以开展互动教学，实践教学更是一个较大的难题。
（四）教材不规范，本土化、针对性不足
目前各高职院校的就業指导教材并没有国家统一规定的固定教材，主要是由从事就业创业工作的人员编写，或者是教育部门组织编写，抑或是具有心理学知识及教育学背景的专家编写。内容上大多是国内外各大流派的一些理论知识的整合，缺乏实操性，在编写过程中缺乏针对性，效果并不理想。很多高职学生理论水平有限、缺乏学习动力、学习自觉性不高，但实践动手能力强，高职院校可根据学情编写校本教材，让学生学习自己感兴趣的知识，理解相关就业创业政策，更好地提高就业竞争力。
就业指导课是引导高职学生树立正确的价值观、人生观、就业观和创业观的主渠道，是大学生教育的通用职业素质课程，是思想政治理论课的重要组成部分。2018年3月，人力资源和社会保障部下发了《人力资源和社会保障部关于做好2018年全国高校毕业生就业创业工作的通知》，其中强调以实施充分就业为抓手，减少高校毕业生的失业率，维护社会稳定，促进经济发展，突出创业引领、基层成长两大方向，强化服务意识、政策落实，千方百计拓展多元化就业渠道。培养学生的创业意识和素质，缓解学生的就业压力，创业教育在这些方面可以起到较大的作用，应该为学生的创业提供资源和指导。但当前普遍存在着重专业课轻基础课、就业课简单说教、与学生实际需要相脱节等现象。针对这一情况，学校应加强就业指导课程的教学方法改革，并通过多趣味、多形式的社会大课堂教学模式，激发学生的“兴奋点”，使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。
针对高职学生的特点，高职院校应正确解读高职学生的就业政策，综合运用心理学、管理学、行为学、社会学等相关理论，创新“双创”背景下高职学生就业教育模式，进一步服务好高职院校毕业生。
二、“双创”背景下高职院校就业指导课教学改革的路径
随着招生规模不断扩大，高职院校除了招收高中毕业生、招收中职升学学生，还实行扩招专项计划，招收四类人员：退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民。在招生多元化的情况下，就业教育应该适应各类人员的发展需求，做好适合个人的职业规划，并针对学生作适当的调整，更好地为学生成长服务。
（一）适应“双创”的教育理念，加强就业指导课程管理
在“大众创业、万众创新”的大背景下，就业指导课程要坚持以市场需求为导向，以学生的素质教育为目标，大力开展形式多样的各类“双创”教育实践活动，努力为学生营造良好的创新创业环境，培养学生创业的理念和能力，正确解读和运用创业政策，实施“面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程”的创新创业教育机制，并积极引进企业专业人员为学生授课，真实还原企业项目，提高在校学生的“双创”意识和“双创”能力。 院校应成立就业课程专业教学团队，联合学校招生就业处，负责统筹组织和指导全校“双创”工作，实现专门化、专业化管理，为有效推进“双创”工作提供组织保障。尤其要重视完善就业指导课程内容和标准，统筹构建“双创”教育课程体系。一是开展创新创业大赛，培养学生创新精神和实践能力。以大赛为契机，坚持以赛促教、以赛促学、以赛促创，推进教学改革。把创新创业比赛项目作为教学载体，进行项目式教学，促进“双创”大赛与“双创”课程的结合，不断提高创新创业人才培养水平，厚植“大众创业、万众创新”土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才支撑。二是开设创业教育选修课程。开设不少于32个学时的面向高技层次的创业选修课程，供有创业兴趣的学生进行选修学习。三是开设创业培训课程。针对校内创业园创业孵化项目团队，开设30课时的“SYB创业培训”课程训练，提高学生的创业思维和能力，培养创业精英。
（二）明确课程定位，加强高水平专业化教师队伍建设
对于就业指导课专任教师，应该按照严格的招聘条件，招收具有企业经营管理经验的高级技师，或者是经过培训后取得相关职业资格证书的专门人才，以及相关专业的教师。加强就业指导课程的管理，优化授课教师结构，完善教学团队建设，增加经费投入，加大教师培训力度，实行激励机制，鼓励教师参加各类创新创业大赛，提升教师指导大赛及授课水平。一是积极地“走出去”。制定严格的就业指导课教师培训计划，每年派教师参加相关的就业创业培训，提升专业技能，比如参加全国高校就业指导人员培训（中级）、（高级）班等。二是适时地“请进来”。邀请国内外知名就业创业专家进学校宣传就业创业政策，指导如何建好就业指导课程，怎样让学生爱上就业指导课，如何录好一堂优质的就业指导课。
（三）积极推行中班教学，强化教学效果
随着高职院校的扩招，大部分学校的公共课都采取了大班教学模式。针对大班教学对教学课堂的影响，笔者专门开展了一项调查，结果发现：40.09%的学生认为教学班级规模的大小会影响老师对学生的关注度，53.16%的学生认为教学班级规模大小会影响课堂纪律，33.59%的学生认为教学班级规模大小会影响学生与学生、学生与老师的互动，44.52%的学生认为教学班级规模大小会影响知识的传授。从调查可以看出，大部分的学生认为教学班级规模大小会对教学产生一定的影响，班级越大，课堂纪律就更难把握，老师对学生的关注也会减少，在开展互动教学模式中、在知识的讲解中都会存在一定的困难。因此，为了更好地提高教学效果，高职院校要转变教学观念，严格执行教育教学相关规定，加大投入力度，实行中班教学模式。同时，从学生利益出发，将学校的教学质量放在首位，不断丰富教育资源。
（四）挖掘教材内容，打造就业指导课的“立体课堂”
高职院校就业指导课，目前没有全国统一的教材，各高职院校基本都是采用教育机构指定或者自行选择一些优秀的教材。高职院校应该针对高职学生的特点，发挥教学团队的优势，制定符合本校学生发展的教材。一方面整合“教材资源+传统媒体资源+新媒体资源”的立体资源。既立足教材，又突破教材，同时挖掘传统资源，鼓励和推广利用新媒体优化教学资源，通过超星学习通移动教学平台及时传递新鲜资讯，供广大学生轻松实现评论、分享和收藏，并尝试使用移动APP授课，逐步实现课前思考、课堂考勤、讨论互动、课后作业无纸化、网络化和便捷化。在信息化不断发展的今天，提高教学的针对性，能更好地帮助学生成长成才。另一方面建设优质的教学资源平台。高职院校可以充分利用学习通APP教学资源平台，实施“课堂讲授+社会实践+网络空间”的立体教学;坚持以问题为导向，采用互动式、体验式、案例式、讲授式等多种教学方法，优化课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力。
【参考文献】
[1]王华斌，党建波，苗亚静，等.“双创”背景下的就业指导课改革思考[J].文教资料，2019（5）
[2]张玉伟，江朝力.“双创”背景下高校就业教育模式研究[J].才智，2018（3）
[3]向晖.双创背景下的职业院校就业指导课教学改革[J].武汉工程职业技术学院学报，2017（3）
[4]钟银贞，江务学.双创背景下高职《职业发展与就业指导》课程教学模式创新研究[J].教育现代化，2017（10）
[5]刘伟.双创背景下高职院校就业创业教育的改革创新[J].才智，2019（4）
[6]王英慧.双创背景下高职院校外语专业学生就业指导课程教学研究[J].產业与科技论坛，2019（18）
【基金项目】2019年广西经贸职业技术学院院级教改课题“双创背景下高职学生就业教育改革探索与实践研究”（JMJG201902）
【作者简介】谷彦锦（1983— ），女，广西凤山人，广西经贸职业技术学院思政部讲师，研究方向：高校学生工作思想政治教育方向。
（责编 黎 原）
【关键词】高职院校;就业指导课程;改进路径
【中图分类号】G;【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）01C-0071-03
2018年9月，国务院印发的《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》明确指出，当前我国正处于经济发展的关键时期，我国社会发展已经进入了经济发展的新常态，大学生的完全就业关系到社会的稳定和国家的安全。在此背景下，国家应该鼓励大学生在有条件的情况下进行创新创业。同样，高职院校学生职业发展与就业指导课程也应该作相应的调整，不断加快改革创新，优化授课形式，完善授课内容，将创新创业理念融入就业指导课程中。
一、高职院校就业指导课程教学的现状与问题
当前高职院校就业指导课主要有创新创业教育、SYB创业培训、创业管理等选修课，以及职业发展、就业指导等必修课。经过多方调研，笔者发现就业指导课在实际的授课当中主要存在以下几个方面的问题。
（一）教学理论与实践存在脱节现象，“创”的味道不浓
创业教育课程没有全面铺开，只是作为选修课程，课时有限，授课教师没有经过严格的培训，缺乏专业性的指导，对创业政策的解读和创业环境的理解还不是很透彻。很多高职院校没有建立自己的创业园，难以锻炼学生的创业实践能力。学校重视不够，在创业方面的资金和场地支持不足。在授课内容上，各高职院校开设的创业课程五花八门，内容不统一，比如在创业中遇到问题如何解决，如何选取创业项目以及创业失败后如何补救，这些都没有经过系统地讲授，导致学生无法系统接受创业教育，往往是一知半解。
（二）教师难以胜任指导课程教学工作
与专业课程相比，高职院校对就业指导课程不重视，授课教师大多为招生就业办的老师或者是辅导员，以及学生工作处的老师。他们没有经过专业的就业创业培训，缺乏对就业政策的系统解读以及对就业环境的分析，无法给学生提供强有力的专业指导。就业指导课程团队缺乏胜任工作的优秀教师，多是些没有实际创业经验、没有企业工作经验的教师，在指导学生创业就业方面说服力不足，只停留在理论的层面。学校缺乏教学团队建设方面的激励机制，教师缺乏主动性和积极性，授课方式主要以理论讲授为主，缺乏体验式教学。
（三）大班教学现象普遍，教学效果不佳
由于教学资源有限，高职院校的就业创业指导课程主要以大班的形式教学，人数为110～130人。这些学生有的来自高中，有的来自中职，学习基础不一样，专业知识结构不同，接受能力各异。在这种情况下，只对学生进行灌输式的理论讲授，学生能接受的知识有限，积极性也不高。由于学生过多，课堂情况及学生的到课率很难把控，难以开展互动教学，实践教学更是一个较大的难题。
（四）教材不规范，本土化、针对性不足
目前各高职院校的就業指导教材并没有国家统一规定的固定教材，主要是由从事就业创业工作的人员编写，或者是教育部门组织编写，抑或是具有心理学知识及教育学背景的专家编写。内容上大多是国内外各大流派的一些理论知识的整合，缺乏实操性，在编写过程中缺乏针对性，效果并不理想。很多高职学生理论水平有限、缺乏学习动力、学习自觉性不高，但实践动手能力强，高职院校可根据学情编写校本教材，让学生学习自己感兴趣的知识，理解相关就业创业政策，更好地提高就业竞争力。
就业指导课是引导高职学生树立正确的价值观、人生观、就业观和创业观的主渠道，是大学生教育的通用职业素质课程，是思想政治理论课的重要组成部分。2018年3月，人力资源和社会保障部下发了《人力资源和社会保障部关于做好2018年全国高校毕业生就业创业工作的通知》，其中强调以实施充分就业为抓手，减少高校毕业生的失业率，维护社会稳定，促进经济发展，突出创业引领、基层成长两大方向，强化服务意识、政策落实，千方百计拓展多元化就业渠道。培养学生的创业意识和素质，缓解学生的就业压力，创业教育在这些方面可以起到较大的作用，应该为学生的创业提供资源和指导。但当前普遍存在着重专业课轻基础课、就业课简单说教、与学生实际需要相脱节等现象。针对这一情况，学校应加强就业指导课程的教学方法改革，并通过多趣味、多形式的社会大课堂教学模式，激发学生的“兴奋点”，使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。
针对高职学生的特点，高职院校应正确解读高职学生的就业政策，综合运用心理学、管理学、行为学、社会学等相关理论，创新“双创”背景下高职学生就业教育模式，进一步服务好高职院校毕业生。
二、“双创”背景下高职院校就业指导课教学改革的路径
随着招生规模不断扩大，高职院校除了招收高中毕业生、招收中职升学学生，还实行扩招专项计划，招收四类人员：退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民。在招生多元化的情况下，就业教育应该适应各类人员的发展需求，做好适合个人的职业规划，并针对学生作适当的调整，更好地为学生成长服务。
（一）适应“双创”的教育理念，加强就业指导课程管理
在“大众创业、万众创新”的大背景下，就业指导课程要坚持以市场需求为导向，以学生的素质教育为目标，大力开展形式多样的各类“双创”教育实践活动，努力为学生营造良好的创新创业环境，培养学生创业的理念和能力，正确解读和运用创业政策，实施“面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程”的创新创业教育机制，并积极引进企业专业人员为学生授课，真实还原企业项目，提高在校学生的“双创”意识和“双创”能力。 院校应成立就业课程专业教学团队，联合学校招生就业处，负责统筹组织和指导全校“双创”工作，实现专门化、专业化管理，为有效推进“双创”工作提供组织保障。尤其要重视完善就业指导课程内容和标准，统筹构建“双创”教育课程体系。一是开展创新创业大赛，培养学生创新精神和实践能力。以大赛为契机，坚持以赛促教、以赛促学、以赛促创，推进教学改革。把创新创业比赛项目作为教学载体，进行项目式教学，促进“双创”大赛与“双创”课程的结合，不断提高创新创业人才培养水平，厚植“大众创业、万众创新”土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才支撑。二是开设创业教育选修课程。开设不少于32个学时的面向高技层次的创业选修课程，供有创业兴趣的学生进行选修学习。三是开设创业培训课程。针对校内创业园创业孵化项目团队，开设30课时的“SYB创业培训”课程训练，提高学生的创业思维和能力，培养创业精英。
（二）明确课程定位，加强高水平专业化教师队伍建设
对于就业指导课专任教师，应该按照严格的招聘条件，招收具有企业经营管理经验的高级技师，或者是经过培训后取得相关职业资格证书的专门人才，以及相关专业的教师。加强就业指导课程的管理，优化授课教师结构，完善教学团队建设，增加经费投入，加大教师培训力度，实行激励机制，鼓励教师参加各类创新创业大赛，提升教师指导大赛及授课水平。一是积极地“走出去”。制定严格的就业指导课教师培训计划，每年派教师参加相关的就业创业培训，提升专业技能，比如参加全国高校就业指导人员培训（中级）、（高级）班等。二是适时地“请进来”。邀请国内外知名就业创业专家进学校宣传就业创业政策，指导如何建好就业指导课程，怎样让学生爱上就业指导课，如何录好一堂优质的就业指导课。
（三）积极推行中班教学，强化教学效果
随着高职院校的扩招，大部分学校的公共课都采取了大班教学模式。针对大班教学对教学课堂的影响，笔者专门开展了一项调查，结果发现：40.09%的学生认为教学班级规模的大小会影响老师对学生的关注度，53.16%的学生认为教学班级规模大小会影响课堂纪律，33.59%的学生认为教学班级规模大小会影响学生与学生、学生与老师的互动，44.52%的学生认为教学班级规模大小会影响知识的传授。从调查可以看出，大部分的学生认为教学班级规模大小会对教学产生一定的影响，班级越大，课堂纪律就更难把握，老师对学生的关注也会减少，在开展互动教学模式中、在知识的讲解中都会存在一定的困难。因此，为了更好地提高教学效果，高职院校要转变教学观念，严格执行教育教学相关规定，加大投入力度，实行中班教学模式。同时，从学生利益出发，将学校的教学质量放在首位，不断丰富教育资源。
（四）挖掘教材内容，打造就业指导课的“立体课堂”
高职院校就业指导课，目前没有全国统一的教材，各高职院校基本都是采用教育机构指定或者自行选择一些优秀的教材。高职院校应该针对高职学生的特点，发挥教学团队的优势，制定符合本校学生发展的教材。一方面整合“教材资源+传统媒体资源+新媒体资源”的立体资源。既立足教材，又突破教材，同时挖掘传统资源，鼓励和推广利用新媒体优化教学资源，通过超星学习通移动教学平台及时传递新鲜资讯，供广大学生轻松实现评论、分享和收藏，并尝试使用移动APP授课，逐步实现课前思考、课堂考勤、讨论互动、课后作业无纸化、网络化和便捷化。在信息化不断发展的今天，提高教学的针对性，能更好地帮助学生成长成才。另一方面建设优质的教学资源平台。高职院校可以充分利用学习通APP教学资源平台，实施“课堂讲授+社会实践+网络空间”的立体教学;坚持以问题为导向，采用互动式、体验式、案例式、讲授式等多种教学方法，优化课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力。
【参考文献】
[1]王华斌，党建波，苗亚静，等.“双创”背景下的就业指导课改革思考[J].文教资料，2019（5）
[2]张玉伟，江朝力.“双创”背景下高校就业教育模式研究[J].才智，2018（3）
[3]向晖.双创背景下的职业院校就业指导课教学改革[J].武汉工程职业技术学院学报，2017（3）
[4]钟银贞，江务学.双创背景下高职《职业发展与就业指导》课程教学模式创新研究[J].教育现代化，2017（10）
[5]刘伟.双创背景下高职院校就业创业教育的改革创新[J].才智，2019（4）
[6]王英慧.双创背景下高职院校外语专业学生就业指导课程教学研究[J].產业与科技论坛，2019（18）
【基金项目】2019年广西经贸职业技术学院院级教改课题“双创背景下高职学生就业教育改革探索与实践研究”（JMJG201902）
【作者简介】谷彦锦（1983— ），女，广西凤山人，广西经贸职业技术学院思政部讲师，研究方向：高校学生工作思想政治教育方向。
（责编 黎 原）