【摘 要】
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美国课程论专家威廉F．派纳（WilliamF．Pirlar）一直努力推进课程的“概念重建”，他发出宣言，“开发”的时代终结了。日芩教育学家佐藤学也提出“教育的实践借助话语得以结构化”，他把
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美国课程论专家威廉F．派纳（WilliamF．Pirlar）一直努力推进课程的“概念重建”，他发出宣言，“开发”的时代终结了。日芩教育学家佐藤学也提出“教育的实践借助话语得以结构化”，他把“课程研究”视为“作为话语实践之构成、反思、审议教育实践的探究”。无论是概念重建，还是作为话语的实践，都强调话语，包括概念、理念、主张等都是十分重要的。
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