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摘要：随着我国新课程标准的改革，新的教学目标被融入到现代的小学语文教学之中，提高学生的文学能力是当代语文教学的主要目标。阅读与写作是小学语文教学中的重要内容，利用阅读教学与写作教学，加强师生间的情感互动，培养学生的文学能力与文学思想已经成为当代小学语文教学的重点。因此，本文以情感互动交流下的小学生文学能力培养为题，对情感互动交流下小学生的文学能力培养方法与策略进行简要的分析。
关键词：情感互动；小学语文；阅读教学；写作教学；文学能力
前言
小学生的情感与思维是需要培养的，学生的对于文学作品的认知水平需要在小学语文课堂中进行提高与发展。小学生的阅读与写作教学对于学生情感的培养与文学能力的培养是多方面的，但是，在我国当代的小学语文教学中，教师的教学思想与教学方法的使用不当，使得小学语文教学的质量难以提高。加强小学语文教学现状的分析，从情感互动交流的角度出发，将小学生文学能力作为培养目标，进行阅读与写作教学方法的分析已经成为小学语文教学的重要研究课题。本文以情感互动交流下小学生的文学能力培养方法作为研究对象是有一定的社会现实价值。
一、基于情感互动交流，加强阅读与写作教学理念的更新
教师是教学活动中的引导者，教师的教学理念对于教学活动的质量有着重要的影响。因此，作为一名小学语文教师，应当时刻进行教学理念的更新，使自己跟随上教学改革的目标。就小学的写作教学来说，教师应当让学生开放自己的头脑，发挥想像力，将头脑中记忆最为觉察的故事进行描述，不要在学生写作之前对学生进行过多的思想约束。而在現实的教学活动中，许多教师在学生进行写作之前，对学生的文章思路与结构进行约束，使假、大、空成为了当代小学生作文的不良行为现象。许多教师希望学生可以用成人的角度对社会现象进行分析，从多个角度阐述自己的观点。其实，小学生与小学生的思维世界，就像日本著名教育家所言，孩子也有孩子们的真实。所以，小学语文教师应当鼓励学生进行自由写作，将自己所看、所想与所感进行直接的阐述。
从阅读教学的理念来看，许多教师认为阅读教学就是要引导学生对一个固定的阅读篇目进行理解，帮助学生完成阅读文章后面的习题。在进行教学之时，也以习题作为讲解的主要内容。这就使得学生形成思维定式，从同样的角度对不同的阅读文章进行分析，抵制学生的文学能力的形成。因此，在未来的小学阅读教学当中，教师应当开放自己的眼光，将阅读教学的着重点放在学生文学能力的提高之上，丰富教学内容，以允许学生用个性化的学习方法分析不同的阅读篇目。
二、基于情感互动交流，加强阅读与写作学习规律的探讨
第一，从小学生的写作教学来讲。学生的生活是极其丰富的，孩子的眼光与成人的眼光不同，他们可以从更多的角度对社会的美进行发掘。在学生的眼里，社会的真善美都是其写作的重点，而假恶丑也是写作的对象。小学生正处于认知能力的重要发展阶段，每一个年龄阶段都有不同的心理特点与认知特点。因此，教师要加强对学生学习需求与认知特点的分析，从学生的角度出发，找到学生写作的规律，帮助那些写作目的不明确的学生找到写作学习的方法。
第二，从小学生的阅读教学来讲。所谓学习规律，更多的指向阅读的技巧与方法。小学生在阅读课堂之上，所做的最多的活动就是对文章的中心思想进行总结，概括每一个段落的段落大意。因此，在许多小学生的思维当中，阅读就是总结与概括，并且回答相应的问题。现代的小学语文教师应当认识到阅读教学对于学生文学能力培养的重要性，学会对阅读的技巧与方法进行分析与讲解，而不是单纯地引导学生走向标准答案。比如在进行段落大意的总结之时，教师可以对略读、跳读与精读等几种阅读技巧进行分析，告诉学生找寻关键信息可以用跳读，总揽文章思路可以用略读，体会文章细节可以用精读。加强阅读规律的教学，对于学生文学能力的培养有积极作用。
三、基于情感互动交流，加强阅读与写作教学氛围的创设
在情感互动交流的前提之下进行小学语文教学，情景的创设与专业知识和实践的结合是十分重要的。首先，加强情景创设的运用。在写作教学之中，教师可以根据写作的题目或者话题进行真实情景的创设，使学生的情感得以激发，在真实的情感刺激之下进行写作。比如在写“我最敬爱的人”这一题目之时，教师可以利用多媒体为学生播放感动中国十大人物的颁奖典礼，使学生体会到社会真情，联想自己周边值得敬爱的人，在浓重的感情氛围之下进行创作。在阅读教学中，加强情景创设，可以使学生在真实的情感氛围下对文章的内容进行思考，更好地理解作者的思想感情与表达手法，真切地与作者实现共鸣。其次，要加强学生的实践能力。写作与阅读具有一定的共通之处，二者是相互促进的。学生进行大量的阅读，可以为写作积累很多的素材，而学生进行写作，可以更好地理解阅读文章的结构组成。因此，教师加与学生进行有效的情感交流，了解学生的需求，以学生喜爱的方式引导学生进行正确的阅读行为。
结语
情感互动与交流，对于学生的文学能力的提高有重要作用。情感的互动可以是思想上的、肢体上的、也可以是口头上的。教师在日常教学活动中，加强教学思想的更新与教学方法的改变，可以与学生实现情感共鸣，更好地为学生的个人发展而服务。希望广大教师将情感交流作为基点，提高教学效率，提高学生的文学能力。
参考文献：
[1]. 庄琴；杜学元.如何利用小学语文教材对小学生进行情感教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2007（08）
[2]. 李明锵.小学语文教学中的情感教育探索[J].教师.2010（17）
[3]. 刘艳芳.小学语文教学中的情感教育[J].新课程学习（上）.2011（05）
[4]. 生素华.浅谈小学语文课堂中的情感教育[J].新课程（中）.2011（07）
关键词：情感互动；小学语文；阅读教学；写作教学；文学能力
前言
小学生的情感与思维是需要培养的，学生的对于文学作品的认知水平需要在小学语文课堂中进行提高与发展。小学生的阅读与写作教学对于学生情感的培养与文学能力的培养是多方面的，但是，在我国当代的小学语文教学中，教师的教学思想与教学方法的使用不当，使得小学语文教学的质量难以提高。加强小学语文教学现状的分析，从情感互动交流的角度出发，将小学生文学能力作为培养目标，进行阅读与写作教学方法的分析已经成为小学语文教学的重要研究课题。本文以情感互动交流下小学生的文学能力培养方法作为研究对象是有一定的社会现实价值。
一、基于情感互动交流，加强阅读与写作教学理念的更新
教师是教学活动中的引导者，教师的教学理念对于教学活动的质量有着重要的影响。因此，作为一名小学语文教师，应当时刻进行教学理念的更新，使自己跟随上教学改革的目标。就小学的写作教学来说，教师应当让学生开放自己的头脑，发挥想像力，将头脑中记忆最为觉察的故事进行描述，不要在学生写作之前对学生进行过多的思想约束。而在現实的教学活动中，许多教师在学生进行写作之前，对学生的文章思路与结构进行约束，使假、大、空成为了当代小学生作文的不良行为现象。许多教师希望学生可以用成人的角度对社会现象进行分析，从多个角度阐述自己的观点。其实，小学生与小学生的思维世界，就像日本著名教育家所言，孩子也有孩子们的真实。所以，小学语文教师应当鼓励学生进行自由写作，将自己所看、所想与所感进行直接的阐述。
从阅读教学的理念来看，许多教师认为阅读教学就是要引导学生对一个固定的阅读篇目进行理解，帮助学生完成阅读文章后面的习题。在进行教学之时，也以习题作为讲解的主要内容。这就使得学生形成思维定式，从同样的角度对不同的阅读文章进行分析，抵制学生的文学能力的形成。因此，在未来的小学阅读教学当中，教师应当开放自己的眼光，将阅读教学的着重点放在学生文学能力的提高之上，丰富教学内容，以允许学生用个性化的学习方法分析不同的阅读篇目。
二、基于情感互动交流，加强阅读与写作学习规律的探讨
第一，从小学生的写作教学来讲。学生的生活是极其丰富的，孩子的眼光与成人的眼光不同，他们可以从更多的角度对社会的美进行发掘。在学生的眼里，社会的真善美都是其写作的重点，而假恶丑也是写作的对象。小学生正处于认知能力的重要发展阶段，每一个年龄阶段都有不同的心理特点与认知特点。因此，教师要加强对学生学习需求与认知特点的分析，从学生的角度出发，找到学生写作的规律，帮助那些写作目的不明确的学生找到写作学习的方法。
第二，从小学生的阅读教学来讲。所谓学习规律，更多的指向阅读的技巧与方法。小学生在阅读课堂之上，所做的最多的活动就是对文章的中心思想进行总结，概括每一个段落的段落大意。因此，在许多小学生的思维当中，阅读就是总结与概括，并且回答相应的问题。现代的小学语文教师应当认识到阅读教学对于学生文学能力培养的重要性，学会对阅读的技巧与方法进行分析与讲解，而不是单纯地引导学生走向标准答案。比如在进行段落大意的总结之时，教师可以对略读、跳读与精读等几种阅读技巧进行分析，告诉学生找寻关键信息可以用跳读，总揽文章思路可以用略读，体会文章细节可以用精读。加强阅读规律的教学，对于学生文学能力的培养有积极作用。
三、基于情感互动交流，加强阅读与写作教学氛围的创设
在情感互动交流的前提之下进行小学语文教学，情景的创设与专业知识和实践的结合是十分重要的。首先，加强情景创设的运用。在写作教学之中，教师可以根据写作的题目或者话题进行真实情景的创设，使学生的情感得以激发，在真实的情感刺激之下进行写作。比如在写“我最敬爱的人”这一题目之时，教师可以利用多媒体为学生播放感动中国十大人物的颁奖典礼，使学生体会到社会真情，联想自己周边值得敬爱的人，在浓重的感情氛围之下进行创作。在阅读教学中，加强情景创设，可以使学生在真实的情感氛围下对文章的内容进行思考，更好地理解作者的思想感情与表达手法，真切地与作者实现共鸣。其次，要加强学生的实践能力。写作与阅读具有一定的共通之处，二者是相互促进的。学生进行大量的阅读，可以为写作积累很多的素材，而学生进行写作，可以更好地理解阅读文章的结构组成。因此，教师加与学生进行有效的情感交流，了解学生的需求，以学生喜爱的方式引导学生进行正确的阅读行为。
结语
情感互动与交流，对于学生的文学能力的提高有重要作用。情感的互动可以是思想上的、肢体上的、也可以是口头上的。教师在日常教学活动中，加强教学思想的更新与教学方法的改变，可以与学生实现情感共鸣，更好地为学生的个人发展而服务。希望广大教师将情感交流作为基点，提高教学效率，提高学生的文学能力。
参考文献：
[1]. 庄琴；杜学元.如何利用小学语文教材对小学生进行情感教育[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2007（08）
[2]. 李明锵.小学语文教学中的情感教育探索[J].教师.2010（17）
[3]. 刘艳芳.小学语文教学中的情感教育[J].新课程学习（上）.2011（05）
[4]. 生素华.浅谈小学语文课堂中的情感教育[J].新课程（中）.2011（07）