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【摘要】在中国古代神话中，《女娲造人》《女娲补天》被大家所熟知。其中，女娲造人后，共工触山导致天塌了，为拯救水深火热的人们，她冒着生命危险补天的故事，深得人们喜爱。教学中如何引导学生感受女娲补天的神奇，自然会成为这课重要的目标。笔者从多年的教学中感悟到，走进神话的神奇之处，可以从题目、情节、细节三个角度着手，引导学生体会神奇，感受神话的魅力。
【关键词】神话;神奇;角度
在部编版四年级上册第四单元中，学生走进了神话，单元主题就是感受神话永久的魅力。神话的魅力在于神奇的想象和鲜明的人物形象。从《盘古开天地》到《精卫填海》，再到希腊神话《普罗米修斯》。学生感受到了顶天立地的盘古，至死不屈的精卫，为人类盗火种的普罗米修斯，每个神话都是如此的神奇。笔者认为，在教学中，教师可以从三个角度引导学生体会神话的神奇。
一、立足题目，展开想象
人们都说：“题目是文章的眼睛。”这句话放在神话中，依然适用。在神话故事《女娲补天》中，学生首先看到的是题目：女娲补天。这是题目出现了二个重要的信息。一个是人物：女娲;另一个是事件：补天。神话的神奇在于想象，因此，教师可以从这二个信息点切入，引导学生展开想象。女娲身上从二个角度进行想象。第一，外貌上。学生可以头部、身体等角度进行想象。在学生一连串的想象之后，教师引用《山海经》郭璞注：“女娲，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十变。”进行总结，从“人面蛇身，一日中七十变”再次体会人物外貌的神奇。第二，从精神品质上。学生了解过神话故事《女娲造人》。天地初開，大地缺少生机，女娲为给世界增添活力，创造人类。从故事中你体会到怎样的女娲？学生可以展开想象，感受世界的了无生机，感受女娲内心的烦恼，感受女娲创造人类的艰辛。从这些想象中，体会女娲作为华夏民族人文先始，抟土造人，化生万物，使天地不再沉寂的大母神形象。
想象神奇的事件：补天。从补天这个词中，教师可以引导学生从二个角度进行想象。其一，天怎么了，为什么要补？其二，如何补天的？学生可以展开想象，天上发生了什么事，把天弄坏了。这个环节中教师可以引入神话的来源：远古先民对其所接触的自然现象、社会现象以及人类自身的解释和描述。学生既结合神话展开了想象，又与神话的起源这个知识点相结合，最后，教师在引出课文中的关于补天的原因：共工怒触不周山，天上出现了大窟窿。再次感受关于天塌了原因的神奇想象。在补天中重点抓住如何补天这个事情，引导学生想象补天的艰难，从而感受女娲的伟大。以题目女娲补天中的女娲和补天两个角度，初步感受神话的神奇之处。
二、紧扣情节，感受神奇
《女娲补天》的大概情节是，起初女娲造人后，子民安居乐业，四海升平。后共工与祝融争帝，共工战败，头触不周山，导致天倾西北，地陷东南，洪水泛滥，人民流离失所。女娲见子民们陷入灾难之中，决心炼石补天。于是，女娲在天台山顶堆巨石为炉，取五色土为料，借来太阳神火，历时九天九夜，炼就了五色巨石36501块。又历时九天九夜，用36500块五彩石将天补好。人类生活又恢复平静。
如图所示：
在这个神话中，有二个情节特别神奇。其一，共工触山，天塌地陷的情节。其二，女娲炼石补天的情节。这两个重要情节中，教师可以引导学生从三个角度感受神话的神奇。第一：灾难之大;第二：危害之广;第三：拯救之难。
通过这三个角度的情节感受，学生对神话的神奇之处会有进一步的体会。学生会更深刻地体会到神话的神奇：在于历史悠久，在于想象奇特，在于人物的鲜明，在于艰难任务，在于人物勇敢、善良与无私奉献内在品质。
三、把握细节，品悟神奇
感受神话的神奇之处除了从题目和情节外，还可以从细节处体会其神奇。在《女娲补天》这课中，笔者从“女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃气神火熔炼。”这个细节入手。从“各地”这个词，让学生发挥想象，女娲可能会从哪里拣来什么颜色的石头？这个问题给了学生一个广阔的想象空间。他们可以天马行空进行合理想象，有的回答说：女娲从东海拣来青色石头;有的说：女娲从青西藏拣来赤色石头，因为那里接受的阳光比较多，所以石头容易显赤色;有点说：女娲从北极边沿拣来白色石头，因为靠近冰天雪地，石头更容易是白色的……对以上回答，笔者做一个总结：所以文中用了“各地”这个词，来表现女娲拣石头的不易。笔者在这个环节中引入课外资料：女娲在天台山顶堆巨石为炉，取五色土为料，借来太阳神火，历时九天九夜，炼就了五色巨石36501块。在这个细节中，学生进一步体会到“拣石不易，练石更难。”
补好了天并不是恢复了平静。“女娲担心补好的填再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四放，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。”在这个细节中，笔者引导学生关注动词“杀”“斩”“竖立”“撑”等来体会神奇。天地倾塌，为了使天稳定，女娲杀乌龟，斩龟腿，竖龟腿撑天。一个“巨大”，感受到乌龟的恐怖，可撑天的腿，感受到乌龟的高大。女娲面对如此巨大的乌龟，毫无畏惧，亲手斩杀，你能体会到什么？以文中的句子为依据，以动词这个细节为突破口，引导学生感受细节的神奇：怎么会有这么大的乌龟？女娲怎么如此勇敢？能用乌龟腿撑天，真是一件神奇的事。在这样的细节品悟中体会神话的神奇之妙。
四、总结
中国古代神话魅力无穷，流光溢彩。本文从立足题目、紧扣情节、把握细节三个方面浅谈了体会神话的三个角度。从这三个角度入手，学生在整个神话单元的主题中必定会有所收获，有所感悟，神话的魅力更会深入人心。当然，体会神话还可以从其它角度思考，比如，时间、人物形象、人类的愿望等角度。这些角度都有利于学生对神话的理解，对他们的了解起到一定的积极作用。
参考文献：
[1]郭璞（注解）.山海经[M].南方出版社，2019.
[2]人民教育出版社教学资源编辑室（组编）.教材解读·语文四年级（上册）[M].人民教育出版社，2019.
[3]教育部.义务教育语文教科书[S].人民教育出版社，2019.
【关键词】神话;神奇;角度
在部编版四年级上册第四单元中，学生走进了神话，单元主题就是感受神话永久的魅力。神话的魅力在于神奇的想象和鲜明的人物形象。从《盘古开天地》到《精卫填海》，再到希腊神话《普罗米修斯》。学生感受到了顶天立地的盘古，至死不屈的精卫，为人类盗火种的普罗米修斯，每个神话都是如此的神奇。笔者认为，在教学中，教师可以从三个角度引导学生体会神话的神奇。
一、立足题目，展开想象
人们都说：“题目是文章的眼睛。”这句话放在神话中，依然适用。在神话故事《女娲补天》中，学生首先看到的是题目：女娲补天。这是题目出现了二个重要的信息。一个是人物：女娲;另一个是事件：补天。神话的神奇在于想象，因此，教师可以从这二个信息点切入，引导学生展开想象。女娲身上从二个角度进行想象。第一，外貌上。学生可以头部、身体等角度进行想象。在学生一连串的想象之后，教师引用《山海经》郭璞注：“女娲，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十变。”进行总结，从“人面蛇身，一日中七十变”再次体会人物外貌的神奇。第二，从精神品质上。学生了解过神话故事《女娲造人》。天地初開，大地缺少生机，女娲为给世界增添活力，创造人类。从故事中你体会到怎样的女娲？学生可以展开想象，感受世界的了无生机，感受女娲内心的烦恼，感受女娲创造人类的艰辛。从这些想象中，体会女娲作为华夏民族人文先始，抟土造人，化生万物，使天地不再沉寂的大母神形象。
想象神奇的事件：补天。从补天这个词中，教师可以引导学生从二个角度进行想象。其一，天怎么了，为什么要补？其二，如何补天的？学生可以展开想象，天上发生了什么事，把天弄坏了。这个环节中教师可以引入神话的来源：远古先民对其所接触的自然现象、社会现象以及人类自身的解释和描述。学生既结合神话展开了想象，又与神话的起源这个知识点相结合，最后，教师在引出课文中的关于补天的原因：共工怒触不周山，天上出现了大窟窿。再次感受关于天塌了原因的神奇想象。在补天中重点抓住如何补天这个事情，引导学生想象补天的艰难，从而感受女娲的伟大。以题目女娲补天中的女娲和补天两个角度，初步感受神话的神奇之处。
二、紧扣情节，感受神奇
《女娲补天》的大概情节是，起初女娲造人后，子民安居乐业，四海升平。后共工与祝融争帝，共工战败，头触不周山，导致天倾西北，地陷东南，洪水泛滥，人民流离失所。女娲见子民们陷入灾难之中，决心炼石补天。于是，女娲在天台山顶堆巨石为炉，取五色土为料，借来太阳神火，历时九天九夜，炼就了五色巨石36501块。又历时九天九夜，用36500块五彩石将天补好。人类生活又恢复平静。
如图所示：
在这个神话中，有二个情节特别神奇。其一，共工触山，天塌地陷的情节。其二，女娲炼石补天的情节。这两个重要情节中，教师可以引导学生从三个角度感受神话的神奇。第一：灾难之大;第二：危害之广;第三：拯救之难。
通过这三个角度的情节感受，学生对神话的神奇之处会有进一步的体会。学生会更深刻地体会到神话的神奇：在于历史悠久，在于想象奇特，在于人物的鲜明，在于艰难任务，在于人物勇敢、善良与无私奉献内在品质。
三、把握细节，品悟神奇
感受神话的神奇之处除了从题目和情节外，还可以从细节处体会其神奇。在《女娲补天》这课中，笔者从“女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃气神火熔炼。”这个细节入手。从“各地”这个词，让学生发挥想象，女娲可能会从哪里拣来什么颜色的石头？这个问题给了学生一个广阔的想象空间。他们可以天马行空进行合理想象，有的回答说：女娲从东海拣来青色石头;有的说：女娲从青西藏拣来赤色石头，因为那里接受的阳光比较多，所以石头容易显赤色;有点说：女娲从北极边沿拣来白色石头，因为靠近冰天雪地，石头更容易是白色的……对以上回答，笔者做一个总结：所以文中用了“各地”这个词，来表现女娲拣石头的不易。笔者在这个环节中引入课外资料：女娲在天台山顶堆巨石为炉，取五色土为料，借来太阳神火，历时九天九夜，炼就了五色巨石36501块。在这个细节中，学生进一步体会到“拣石不易，练石更难。”
补好了天并不是恢复了平静。“女娲担心补好的填再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四放，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。”在这个细节中，笔者引导学生关注动词“杀”“斩”“竖立”“撑”等来体会神奇。天地倾塌，为了使天稳定，女娲杀乌龟，斩龟腿，竖龟腿撑天。一个“巨大”，感受到乌龟的恐怖，可撑天的腿，感受到乌龟的高大。女娲面对如此巨大的乌龟，毫无畏惧，亲手斩杀，你能体会到什么？以文中的句子为依据，以动词这个细节为突破口，引导学生感受细节的神奇：怎么会有这么大的乌龟？女娲怎么如此勇敢？能用乌龟腿撑天，真是一件神奇的事。在这样的细节品悟中体会神话的神奇之妙。
四、总结
中国古代神话魅力无穷，流光溢彩。本文从立足题目、紧扣情节、把握细节三个方面浅谈了体会神话的三个角度。从这三个角度入手，学生在整个神话单元的主题中必定会有所收获，有所感悟，神话的魅力更会深入人心。当然，体会神话还可以从其它角度思考，比如，时间、人物形象、人类的愿望等角度。这些角度都有利于学生对神话的理解，对他们的了解起到一定的积极作用。
参考文献：
[1]郭璞（注解）.山海经[M].南方出版社，2019.
[2]人民教育出版社教学资源编辑室（组编）.教材解读·语文四年级（上册）[M].人民教育出版社，2019.
[3]教育部.义务教育语文教科书[S].人民教育出版社，2019.