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【摘 要】《计算机图像处理（Photoshop）》是一门操作性、创新性很强的课程，同时教学环节又是学校最基本的立足之本，如何在教学的活动中提升教学质量，应该是每个教学工作者首要考虑的问题，教学工作者不能仅仅关注课本知识，更应该关注学生自主能力和创新思维的培养。这就要求教学工作者在每次授课中应该多关注和引导学生，并结合学生的实际情况制定出符合学生现况的教学方法，实现教学工作质量的提升。
【关键词】计算机图像处理 Photoshop 教学 质量 提升
随着计算机技术的不断发展，特别是随着数码相机的普及，人们对数码图片处理的需求日益强烈，故利用计算机进行图形图像处理已成为人们必须掌握的基本技能。而计算机平面图像处理Photoshop，是目前公认的最优秀的图像编辑软件之一，其功能强大，界面友好，并且提供了许多实用工具，能广泛应用于平面图像和图形设计、照片的修复、广告摄影、影像创意、艺术文字、网站制作等领域。《计算机图像处理（Photoshop）》已经成为艺术类专业的重要基础课程，同时也成为非艺术类专业学生的一门公共选修的课程。其主要任务是培养学生的创意设计的能力以及平面图像处理。本人根据多年的课程的教学经验，提倡教学需要根据学生的知识熟练程度，选用合适的教材，采用案例教学法和任务驱动法，培养学生的学习积极性和创新思维能力。
一、教材的合理选用
当今的学校教学工作者，不能仅仅关注课本知识，而应该根据学生的现状选用合适的教材，让学生能够真正学到点上，从而活学活用教材知识。这也是当代教学教育改革的要求。在教材的运用上，教师不能仅仅局限于对已有知识的运用上，而应当是对教材中知识点有相当程度的深入理解，通过基本知识点的讲解，再结合大量的实例操作引起学生的学习兴趣，让课程内容更加丰富，在授课过程中“活”用课本的知识点，形成每个教学工作者应该有的独特教学风格和个性的教学方式，同时注重教学方式的转换，即改变以往课堂中以教师主转为以学生为主，让学生真正参与课堂，融入课堂，激发和提高学生的学习兴趣，提升课堂的教学质量。
在教材的选用上。教师应当根据学生现状，选用合适的教材或自编教材，并推荐一、二本实用参考书籍，这些书籍应该包含大量操作实例。让学生亲自动手实践的内容，从而提高学生的动手能力和创新性思维能力。
二、采用案例教学法，培养学生的学习积极性
当今人们熟悉的世界著名科学家，他们都有一个共同的特点，即对他们所从事研究的东西有着强烈兴趣。著名的美国科学家贝尔，在一次和他的助手沃森研制“复式电报”时，忽然发现电磁铁上的簧片微微颤动，随之又听到了微弱的颤音，使他得到了启发，萌生制造电话机的遐想，终于在1875年6月成功地制造出世界上第一台电话机，并应用于通讯上。苹果公司的乔布斯，通过他的电子产品，让我们深刻体验了这个世界，感受到了这个世界在感官上面给我们带来的愉悦。每当iphone新产品上市的时候，都有好多人热烈追捧，iphone首先是个手机能打电话，又是能听歌的Mp3、Mp4，同时又是一个GPS定位系统，又是一款随时可以打游戏的游戏机，同时又是一部可以上网的电子产品，这种想法和创意是普通不具备的。兴趣是激发人们学习专研的源动力，同样能诱发学生的强烈求知欲。因此，可通过采用案例教法，现展示需操作的案例，说明案例中用到的哪些命令，接着通过电子教室软件进行案例操作的演示，然后让学生们自己动手操作，在学生操作过程中，对一些关键的操作命令作重点说明，让学生们快速掌握案例操作，最后总结授课的重点、难点。举个例子，同学们经常会出去旅游，领略祖国的大好河山，总是想把最美的景色用数码相机拍摄下来，可是大部分同学一般所用的普通相机，当拍摄回来与其他人分享时，看到的相片与实际看到的景色相差很大，这主要原因是相机的性能限制，建议同学们从不同角度进行拍摄，回来后利用Photoshop软件使用蒙版技术和图像调整命令将多角度的相片进行拼接。授课前先准备2～3张同一地点不同角度的图片，先展示拼接后的效果图，然后教师利用电子教室软件进行演示和分析讲解操作，最后让学生们自行操作。通过照片的拼接也掌握的蒙版图层的使用。通过操作，不仅把软件的命令用法掌握，还进一步培养了学生的动手能力、观察能力以及学习能力，同时培养和提高了学生的学习兴趣。
三、采用任务驱动法，培养学生的创新能力
学生通过学习虽然能较熟练地掌握计算机图像处理（Photoshop）的各种命令和使用技巧，但往往缺乏好的创意和创作思路，设计不出好的作品。教师应该在授课过程中，准备一些典型案例的作品进行讲解和分析，例如著名的苹果公司的Logo标志含义和各种制作方法。通过讲解使学生们理解Photoshop软件仅仅是一种工具，一个好的作品需要有好的创意，好的创意只能靠自己平时的知识积累和对现实生活中的观察和思考，通过大量的典型案例综合练习，最终真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。
总之，在《计算机图像处理（Photoshop）》教学过程中，根据选用合适教材，并运用多种形式的教学方法，能最大限度地调动学生的积极性，不仅提高了学生学习的兴趣，激发学生的学习积极性与主动参与，而且加深学生对理论知识的理解及运用，同时也有助于培养学生的创新能力培养，使教学质量得到很大的提升。
参考文献：
[1] 莫雷， 论学習迁移研究[J].华南师范大学学报（社会科学版），1997，（6） 50-58
[2] 杨晴，任务驱动教学法在PhotoShop教学中的应用[J].职业教育，2010
[3] 马月进.""Photoshop图像处理""课程案例教学实践[J] 计算机教育 2010，（2） 45
[4] 田楠. 激发兴趣创新思路——浅析案例教学法在Photoshop教学中的运用[J]魅力中国 2010（24）：41-43.
[5] 林桂路，重头戏中文版Photoshop CS典型实例；北京希望电子出版社；2005
[6] 葛建国，Photoshop CS平面设计创意与范例[M].北京：机械工业出版社，2005.
【关键词】计算机图像处理 Photoshop 教学 质量 提升
随着计算机技术的不断发展，特别是随着数码相机的普及，人们对数码图片处理的需求日益强烈，故利用计算机进行图形图像处理已成为人们必须掌握的基本技能。而计算机平面图像处理Photoshop，是目前公认的最优秀的图像编辑软件之一，其功能强大，界面友好，并且提供了许多实用工具，能广泛应用于平面图像和图形设计、照片的修复、广告摄影、影像创意、艺术文字、网站制作等领域。《计算机图像处理（Photoshop）》已经成为艺术类专业的重要基础课程，同时也成为非艺术类专业学生的一门公共选修的课程。其主要任务是培养学生的创意设计的能力以及平面图像处理。本人根据多年的课程的教学经验，提倡教学需要根据学生的知识熟练程度，选用合适的教材，采用案例教学法和任务驱动法，培养学生的学习积极性和创新思维能力。
一、教材的合理选用
当今的学校教学工作者，不能仅仅关注课本知识，而应该根据学生的现状选用合适的教材，让学生能够真正学到点上，从而活学活用教材知识。这也是当代教学教育改革的要求。在教材的运用上，教师不能仅仅局限于对已有知识的运用上，而应当是对教材中知识点有相当程度的深入理解，通过基本知识点的讲解，再结合大量的实例操作引起学生的学习兴趣，让课程内容更加丰富，在授课过程中“活”用课本的知识点，形成每个教学工作者应该有的独特教学风格和个性的教学方式，同时注重教学方式的转换，即改变以往课堂中以教师主转为以学生为主，让学生真正参与课堂，融入课堂，激发和提高学生的学习兴趣，提升课堂的教学质量。
在教材的选用上。教师应当根据学生现状，选用合适的教材或自编教材，并推荐一、二本实用参考书籍，这些书籍应该包含大量操作实例。让学生亲自动手实践的内容，从而提高学生的动手能力和创新性思维能力。
二、采用案例教学法，培养学生的学习积极性
当今人们熟悉的世界著名科学家，他们都有一个共同的特点，即对他们所从事研究的东西有着强烈兴趣。著名的美国科学家贝尔，在一次和他的助手沃森研制“复式电报”时，忽然发现电磁铁上的簧片微微颤动，随之又听到了微弱的颤音，使他得到了启发，萌生制造电话机的遐想，终于在1875年6月成功地制造出世界上第一台电话机，并应用于通讯上。苹果公司的乔布斯，通过他的电子产品，让我们深刻体验了这个世界，感受到了这个世界在感官上面给我们带来的愉悦。每当iphone新产品上市的时候，都有好多人热烈追捧，iphone首先是个手机能打电话，又是能听歌的Mp3、Mp4，同时又是一个GPS定位系统，又是一款随时可以打游戏的游戏机，同时又是一部可以上网的电子产品，这种想法和创意是普通不具备的。兴趣是激发人们学习专研的源动力，同样能诱发学生的强烈求知欲。因此，可通过采用案例教法，现展示需操作的案例，说明案例中用到的哪些命令，接着通过电子教室软件进行案例操作的演示，然后让学生们自己动手操作，在学生操作过程中，对一些关键的操作命令作重点说明，让学生们快速掌握案例操作，最后总结授课的重点、难点。举个例子，同学们经常会出去旅游，领略祖国的大好河山，总是想把最美的景色用数码相机拍摄下来，可是大部分同学一般所用的普通相机，当拍摄回来与其他人分享时，看到的相片与实际看到的景色相差很大，这主要原因是相机的性能限制，建议同学们从不同角度进行拍摄，回来后利用Photoshop软件使用蒙版技术和图像调整命令将多角度的相片进行拼接。授课前先准备2～3张同一地点不同角度的图片，先展示拼接后的效果图，然后教师利用电子教室软件进行演示和分析讲解操作，最后让学生们自行操作。通过照片的拼接也掌握的蒙版图层的使用。通过操作，不仅把软件的命令用法掌握，还进一步培养了学生的动手能力、观察能力以及学习能力，同时培养和提高了学生的学习兴趣。
三、采用任务驱动法，培养学生的创新能力
学生通过学习虽然能较熟练地掌握计算机图像处理（Photoshop）的各种命令和使用技巧，但往往缺乏好的创意和创作思路，设计不出好的作品。教师应该在授课过程中，准备一些典型案例的作品进行讲解和分析，例如著名的苹果公司的Logo标志含义和各种制作方法。通过讲解使学生们理解Photoshop软件仅仅是一种工具，一个好的作品需要有好的创意，好的创意只能靠自己平时的知识积累和对现实生活中的观察和思考，通过大量的典型案例综合练习，最终真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。
总之，在《计算机图像处理（Photoshop）》教学过程中，根据选用合适教材，并运用多种形式的教学方法，能最大限度地调动学生的积极性，不仅提高了学生学习的兴趣，激发学生的学习积极性与主动参与，而且加深学生对理论知识的理解及运用，同时也有助于培养学生的创新能力培养，使教学质量得到很大的提升。
参考文献：
[1] 莫雷， 论学習迁移研究[J].华南师范大学学报（社会科学版），1997，（6） 50-58
[2] 杨晴，任务驱动教学法在PhotoShop教学中的应用[J].职业教育，2010
[3] 马月进.""Photoshop图像处理""课程案例教学实践[J] 计算机教育 2010，（2） 45
[4] 田楠. 激发兴趣创新思路——浅析案例教学法在Photoshop教学中的运用[J]魅力中国 2010（24）：41-43.
[5] 林桂路，重头戏中文版Photoshop CS典型实例；北京希望电子出版社；2005
[6] 葛建国，Photoshop CS平面设计创意与范例[M].北京：机械工业出版社，2005.