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由于古文同现代文有很大的的差异,语言障碍较多,中学生对古文的学习又没有多大的兴趣,更不用谈对作品整体的理解,如思想的把握、艺术技巧的评析、艺术语言的体味等。这样正确理解古文的主要意思就遇到了许多困难。因此,如何培养学生初步的古文鉴赏能力,掌握解答鉴赏题的思路与技巧,是语文教学中必须重视的一个环节。“厚积”方能“薄发”,在平时的教学中宜从以下几方面着手:
一、要了解一点文学常识
其一,了解古文的一般常识,是培养古文鉴赏能力的基本条件。其一是了解体裁的分类、韵律、对仗和句字数的规定等。如:吴均《与朱元思书》中“水皆缥碧,千丈见底……”“泉水激石,泠泠作响……”句式相当整齐,所以本文从内容上是一篇优美的游记散文,从形式上是一篇骈体文,文章自成一体,当世人又称之为“吴均体”。
其二,还要了解古文的风格、意境、理趣、意象等方面的知识。如就风格而言,古文的风格类型较多,有豪放、沉郁、委婉等;如陶渊明的《五柳先生传》就是属于平淡清丽这一类,诸葛亮的《出师表》就是属于含蓄蕴藉这一类。如就意象而言,了解具有文学传承性的春恨、悲秋、明月意象,猿鸣的悲哀及子规的凄凉意象等,也有助于学生借助具体的形象把握作品的基调及作者的情感倾向。这种借助意境来抒发个人情怀的文章,在古诗词中也是屡见不鲜。
二、要培养一点想象能力
在古文中,作者主要运用的是形象思维,靠形象来抒发感情、感染读者。鉴赏者在鉴赏时要调动有关知识展开想象,获得身临其境、神会其中的感受,进而把握作者赋予作品的象外之意、言外之旨。想象是阅读欣赏作品必须掌握的基本技能。陶渊明在《桃花源记》一文中“……中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷……黄发垂髫,并怡然自乐。”读者读到这里,眼前仿佛呈现出这样一派景象:春光明媚,村中人过着自食其力的生活,那里没有战争,人的思想是那样的纯正,民风是那样的淳朴,好一幅其乐融融的“世外桃源”图。由此,也就能从文中读懂陶渊明写作本文的真正目的——对黑暗社会的憎恶,对光明美好社会的向往,寄托了作者的社会理想。从而达到鉴赏的目的。想象能力是鉴赏古文所必不可少的,必须努力培养。
三、要知晓一点历史知识
历史是一面镜子。了解历史知识而知古今。在古文的创作上,作者往往借史论今,阐述兴衰存亡之理;或追慕古贤,抒发个人的胸怀与抱负;还有的以古人自比,感慨怀才不遇,表达对现实的不满等等。在作者看来,古代的历史人物、历史故事、古代书籍中记载的神话传说,都可以入文。这就要求鉴赏者平时要多积累一些历史知识、古文化知识,了解一些历史人物掌故等。如果缺乏这方面的基本知识,就不能正确的理解文义,不能正确地理解典故在表达思想内容方面所起的作用。如“亲贤臣,远小人……受任于败军之际,奉命于危难之间……”鉴赏此文需知晓一定的历史知识。如知道先帝因为“亲贤远佞,”治国有方,汉室兴隆,言下之意是要求后主刘禅应该向先帝学习;知道先帝驾崩后,诸葛亮辅佐刘禅,主持国家军政大事,所以,他在三国鼎立,局势动荡这一危难时刻,向后主刘禅上“表”,提出三点“建议”,自己出师伐魏。这样,在了解历史知识的基础上理解本文,就容易多了。如果鉴赏者对这些过于陌生,就很难把握作品的文字内外的深刻寓意。
四、要进行一点思维训练
孟子说:“尽信书则不如无书”。我们在具体教学过程中如果不去捕捉信息,盲目相信教学参考资料,往往会出错。所以在语文教学中应该有意识地引导学生在学习课文的过程中寻找有关信息,以有关信息为依据来分析问题,解决问题。如辛弃疾的词《西江月?夜行黄沙道中》时讲到上阕开头两句:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。有解释认为其中“别枝”的“别”字是动词。“就是说月亮落了,离别了树枝,把枝上的鸟鹊惊动起来。”并对张继《枫桥夜泊》诗中的“月落乌啼”为证。对这一“别”字的解说,学生感到不太好理解,由此我就引导学生“联系上下文来理解”这个字。
所谓“联系上下文来理解”,实际上也就是从上下文,从语言环境中寻找有关信息,依据有关信息来分析,推敲。寻找有关信息,大的方面有两个:一是从形式方面入手,二是从内容方面入手。
辛弃疾的《西江月》就是一首无论是形式上还是内容上都结合得很好的词。
因此,要让学生能更好地阅读古文,读懂古文,必须引导他们进行必要的思维训练。我相信,只要有正确的方法不断引导学生去推敲、思考,学生的思维能力、阅读能力必然会有所提高。
五、要掌握一点解题技巧
“新课标”对“文学鉴赏”的测试要求是“初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧。据此,解答古文的鉴赏题可主要从三方面考虑:
(1)对古文中关键字句及诗句内容的理解;(2)对古文语言艺术的品味与分析;(3)对古文表现手法及作者情感的把握。
总之,近年来的中考考查古文鉴赏的综合性强、难度大,这就需要平时教学中重视学生鉴赏能力的培养,加强阅读,找出解题方法思维规律。同时,通过对古文的审美教育,学生也能陶冶思想情操,提高文学修养,树立正确的审美观,培养理解美、欣赏美的能力,这也是素质教育的一个要求。“薄发”源于“厚积”,我们必须重视平时的“厚积”,方能从容不迫,游刃有余地应付古文鉴赏能力的考查,不断提高文学鉴赏水平。
由此可见,要加强古文教学,就必须强化积累,唯有“厚积”,方能“薄发”,也才能把我们的古文鉴赏能力真正落实到实处。
(启东市长江中学)
一、要了解一点文学常识
其一,了解古文的一般常识,是培养古文鉴赏能力的基本条件。其一是了解体裁的分类、韵律、对仗和句字数的规定等。如:吴均《与朱元思书》中“水皆缥碧,千丈见底……”“泉水激石,泠泠作响……”句式相当整齐,所以本文从内容上是一篇优美的游记散文,从形式上是一篇骈体文,文章自成一体,当世人又称之为“吴均体”。
其二,还要了解古文的风格、意境、理趣、意象等方面的知识。如就风格而言,古文的风格类型较多,有豪放、沉郁、委婉等;如陶渊明的《五柳先生传》就是属于平淡清丽这一类,诸葛亮的《出师表》就是属于含蓄蕴藉这一类。如就意象而言,了解具有文学传承性的春恨、悲秋、明月意象,猿鸣的悲哀及子规的凄凉意象等,也有助于学生借助具体的形象把握作品的基调及作者的情感倾向。这种借助意境来抒发个人情怀的文章,在古诗词中也是屡见不鲜。
二、要培养一点想象能力
在古文中,作者主要运用的是形象思维,靠形象来抒发感情、感染读者。鉴赏者在鉴赏时要调动有关知识展开想象,获得身临其境、神会其中的感受,进而把握作者赋予作品的象外之意、言外之旨。想象是阅读欣赏作品必须掌握的基本技能。陶渊明在《桃花源记》一文中“……中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷……黄发垂髫,并怡然自乐。”读者读到这里,眼前仿佛呈现出这样一派景象:春光明媚,村中人过着自食其力的生活,那里没有战争,人的思想是那样的纯正,民风是那样的淳朴,好一幅其乐融融的“世外桃源”图。由此,也就能从文中读懂陶渊明写作本文的真正目的——对黑暗社会的憎恶,对光明美好社会的向往,寄托了作者的社会理想。从而达到鉴赏的目的。想象能力是鉴赏古文所必不可少的,必须努力培养。
三、要知晓一点历史知识
历史是一面镜子。了解历史知识而知古今。在古文的创作上,作者往往借史论今,阐述兴衰存亡之理;或追慕古贤,抒发个人的胸怀与抱负;还有的以古人自比,感慨怀才不遇,表达对现实的不满等等。在作者看来,古代的历史人物、历史故事、古代书籍中记载的神话传说,都可以入文。这就要求鉴赏者平时要多积累一些历史知识、古文化知识,了解一些历史人物掌故等。如果缺乏这方面的基本知识,就不能正确的理解文义,不能正确地理解典故在表达思想内容方面所起的作用。如“亲贤臣,远小人……受任于败军之际,奉命于危难之间……”鉴赏此文需知晓一定的历史知识。如知道先帝因为“亲贤远佞,”治国有方,汉室兴隆,言下之意是要求后主刘禅应该向先帝学习;知道先帝驾崩后,诸葛亮辅佐刘禅,主持国家军政大事,所以,他在三国鼎立,局势动荡这一危难时刻,向后主刘禅上“表”,提出三点“建议”,自己出师伐魏。这样,在了解历史知识的基础上理解本文,就容易多了。如果鉴赏者对这些过于陌生,就很难把握作品的文字内外的深刻寓意。
四、要进行一点思维训练
孟子说:“尽信书则不如无书”。我们在具体教学过程中如果不去捕捉信息,盲目相信教学参考资料,往往会出错。所以在语文教学中应该有意识地引导学生在学习课文的过程中寻找有关信息,以有关信息为依据来分析问题,解决问题。如辛弃疾的词《西江月?夜行黄沙道中》时讲到上阕开头两句:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。有解释认为其中“别枝”的“别”字是动词。“就是说月亮落了,离别了树枝,把枝上的鸟鹊惊动起来。”并对张继《枫桥夜泊》诗中的“月落乌啼”为证。对这一“别”字的解说,学生感到不太好理解,由此我就引导学生“联系上下文来理解”这个字。
所谓“联系上下文来理解”,实际上也就是从上下文,从语言环境中寻找有关信息,依据有关信息来分析,推敲。寻找有关信息,大的方面有两个:一是从形式方面入手,二是从内容方面入手。
辛弃疾的《西江月》就是一首无论是形式上还是内容上都结合得很好的词。
因此,要让学生能更好地阅读古文,读懂古文,必须引导他们进行必要的思维训练。我相信,只要有正确的方法不断引导学生去推敲、思考,学生的思维能力、阅读能力必然会有所提高。
五、要掌握一点解题技巧
“新课标”对“文学鉴赏”的测试要求是“初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧。据此,解答古文的鉴赏题可主要从三方面考虑:
(1)对古文中关键字句及诗句内容的理解;(2)对古文语言艺术的品味与分析;(3)对古文表现手法及作者情感的把握。
总之,近年来的中考考查古文鉴赏的综合性强、难度大,这就需要平时教学中重视学生鉴赏能力的培养,加强阅读,找出解题方法思维规律。同时,通过对古文的审美教育,学生也能陶冶思想情操,提高文学修养,树立正确的审美观,培养理解美、欣赏美的能力,这也是素质教育的一个要求。“薄发”源于“厚积”,我们必须重视平时的“厚积”,方能从容不迫,游刃有余地应付古文鉴赏能力的考查,不断提高文学鉴赏水平。
由此可见,要加强古文教学,就必须强化积累,唯有“厚积”,方能“薄发”,也才能把我们的古文鉴赏能力真正落实到实处。
(启东市长江中学)