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本文以"人体能量的供给"为例,概述生物课堂教学过程中引导学生通过知识迁移和教学活动,优化概念学习的过程。内容包括用前概念触发知识的联系,让学生在类比、归纳、综合的过程中生成新概念;贴近日常生活,创设活动情境,让学生在数据分析、设计、操作的实践活动中建构新概念,促进学生科学思维品质的发展。
优化概念学习过程,提升科学思维品质
【摘 要】
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本文以"人体能量的供给"为例,概述生物课堂教学过程中引导学生通过知识迁移和教学活动,优化概念学习的过程。内容包括用前概念触发知识的联系,让学生在类比、归纳、综合的过
【机 构】
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江苏省南京市玄武区教师发展中心
【出 处】
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生物学教学
【发表日期】
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2017年08期
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