创造性思维是开创性人才必备的思维品质。素质教育的核心问题是能力的培养,其中思维能力是课堂教学培养的主要内容之一。如何培养学生的创造思维能力,发展学生的创新精神,是一个值得探讨的问题。
　　
　　一、中学生学数学负面心理的主要表现
　　
　　当今中学生学数学的负面心理,已经影响、制约、阻碍了他们积极主动、持久有效地学习数学知识,禁锢了他们的创新思维。其主要表现如下:
　　第一,不愿思考的依赖心理。中学生学数学,普遍对教师存有依赖心理,习惯于安静地听教师“传道授业解惑”;等待教师示范、归纳、概括,缺乏主动钻研和创新。
　　第二,不注重阅读的急躁心理。许多学生拿到数学题后,不是先仔细阅读题目条件,而是先看题目问的是什么。阅读中急于求成。
　　第三,单方面理解的定势心理。在教师习惯性的教学程序影响下,学生遇到问题不能从多角度进行思考,拘泥于已有的范例和模式,形成固定的思维模式。
　　第四,单纯追求结论的求成心理。学生死记定义、公式、定理、法则,对知识的来龙去脉不清楚,不从本质上认识数学问题,不探求解题方法的创造性思维。
　　
　　二、培养学生创造性思维的基本途径与方法
　　
　　我们应该从教与学两方面采取措施,帮助学生克服心理障碍,培养学生创造性思维。
　　第一,从教的方面,构建科学高效的课堂模式。为培养学生创造性思维,教师必须彻底转变思想观念,在组织教学中要创设良好的探究科学知识的学习氛围,改变过去以讲授为主的教学模式,让学生积极参与到课堂教学中来,师生互动,构建新型的教学模式。我校在数学课堂教学中全面贯彻“学—议—导—思”四步教学模式。学是自学,围绕教师设计的自学导纲独立思考;议是探究,在小组内争论有异议的问题;导是点拨,对共性问题教师激发点拨;思是反馈、归纳总结。这种教学模式,增强了学生发散思维意识,培养了学生求新求异、独立思考的精神。
　　培养学生养成科学探究的思维模式和习惯。针对初中生学习数学的依赖心理,教师需要深入地挖掘学生内心的潜意识,增强其求知欲。在设计教学环节时,精心构思,使学生在学习中产生一种跃跃欲试的冲动,从而形成研究行为的意向。教师要充分利用学生的心理特征,及时引导、培养,让学生养成科学探究的思维模式和习惯。
　　第二,从学的方面,重视独立思考,强化数学阅读。阅读例题要求学生看懂解题过程,审清解题思路,理解法则、公式在解题中的运用,在解题过程中标注出每一步的解题依据,同时重视解题思路、方法、技巧的指导,让学生联想、类比、选择、定向,求出结果,这对活跃思维、培养良好的思维品质都有积极作用。
　　培养学生质疑能力。学会质疑是培养学生创造性思维的关键一环。学问就是在学中质疑、发问,以此造成师生和生生之间的认知冲突,使学生的思维被激活,创造性思维得到培养。
　　加强习题的变式训练,培养创造思维。一题多解,只给题设,让学生尽可能多的推测结论的方法,是培养创造思维的有效手段;一题多变,培养学生思维的多变性;多题归一,培养思维的辐合性。
　　古人云:“授之以鱼,只供一饭之需;授之以渔,则终身受益无穷。”培养学生创造性思维能力,使学生掌握学习数学知识的技巧和方法,是当代数学教学的重要环节,是素质教育的发展要求。如何在教与学的过程中贯彻这一理念,需要我们不懈努力。
　　作者单位 河南省内乡县初级中学
　　(责任编辑 刘 颖)