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摘 要 随着网络技术的飞速发展，我国英语教学正在发生前所未有的变革。网络视角下的自主学习是当今教育界研究的重要课题。在课程论领域，培养学生的自主学习能力被视为一项重要的课程目标；在学习论领域，网络自主学习被看成是一种有效的学习方式。各教育的分支学科之所以把网络视角下的自主学习作为自己的研究课题，是因为其认识到网络自主学习不仅有利于提高学生的在校成绩，而且是其终身学习的基础。
关键词 网络视角 自主学习 外语教学 终身学习
中图分类号： G807 文献标识码：A
一、 “自主学习”概述
随着网络的发展，我国英语教学正在发生前所未有的变革。教育部曾指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”Holic将自主学习定义为“自己主宰学习的能力”(1981, p.3)，即是说“能够就学习过程中所遇到的各种问题进行决策的能力，包括确定学习目标、内容和进度，选择学习方法和技巧，监控严格意义上的语言学习过程(包括学习的节奏、时间、地点等), 评估已掌握的知识”(Holic 1981, p.1)
结合自主学习的定义，我们可将其特征概括如下：
1. 能动性。自主学习是学生积极、主动地从事和管理自己的学习活动，而不非在外界的各种压力和要求下被动地学习。这种自我调控学习的最基本的要求便是主体能动性。
2. 独立性。自主学习要求学生在学习的各个方面和整体过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，独立地开展学习活动。
3. 有效性。自主学习从某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习效果达到最优化的目标。一般而言，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。
4. 相对性。自主学习不是绝对的，即是说，在有些方面自主学习可能是自主的，而在另一些方面则不然。例如，在校学生的学习时间、学习内容等都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖。
二、网络视角下英语教学的特点和优势
1. 丰富的教学资源。网络是学习语言的工具。丰富多彩的网络资源给学生的语言学习提供了很大的便利和发展空间。学生可以利用网络查询、下载学习资料或者通过给老师发邮件交流学习心得或请教学习中遇到的问题等等。
2. 以学生为中心的自主学习模式。网络技术与英语教学的结合，突出了“以学生为中心”的教学理念，促进了学生的自主和个性学习的发展。在网络视角下强调以学生“自学”为主体，不仅能培养他们对知识的检索、储存、表达等认知能力，还能够培养他们独立自主做事情的精神。
3. 跨越了时空的限制。网络学习以自主学习和开放性为主要特征，学习方式灵活、便捷，学习者的学习过程不再受时间、空间的限制，可以随时掌握自己的学习进程并对学习效果进行检验或评价，当然自评或他评的方式均可。此外，网络还具有兼容性特点，能够兼顾学生个体差异，照顾到不同起点的学生。学生还可以根据自己的基础和兴趣选择所学的内容。对于英语学习，学生可以利用网络试听室学习，也可以在网上挑选下载自己感兴趣的内容学习语言。真正的做到因材施教、因地制宜，进而有效地培养学生的自主学习能力。
4. 突出学生个体性特点。传统的教学模式是教师教授，学生单一的接纳知识。但是随着信息时代的到来，传统的教学模式已经远远不能够满足社会对学生的要求。当今的社会要求学生具备认知能力，即具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。信息社会知识更新快，学生必须不断的充实自己。“授之鱼，不如授之以渔”，作为老师明智的选择是让学生学会如何学习，学会如何利用网络这个媒介不断获得新知，与时俱进。
三、大学生自主学习的发展价值
首先，自主学习能够提高学生在校学习的质量。各利芬(Griffin, 1965)经考察后指出，学生的行为具有五个共同的特征：（1）相信自己的学习目标和活动是有价值的；（2）认为学习对自己具有重要的意义；（3）约束着自己去学习；（4）利用人力和物力资源；（5）产生的学习效果优于平时学习成绩。其次，自主学习是个体终身发展的基础。网络自主学习是个体走出校园之后所采用的主要学习方式。无论是科技进步还是职业发展，都要求个体必须通过自主学习来不断掌握、更新知识、技能，这样才能适应社会的发展，完善自己的生活。没有自主学习能力，个体的发展将受到很大限制。□
（作者单位：中南民族大学外語学院）
参考文献：
[1]David Little等自主学习方法与途径.福建教育出版社.
[2]庞维国.自主学习-学与教的原理和策略.华东师范大学出版社.
[3]玛丽埃伦.韦默.以学习者为中心的教学--给教学实践带来的五项关键变化.浙江大学出版社.
[4]全国高等学校教育技术协作委员会.网络课程开发技术.高等教育出版社,2002.
关键词 网络视角 自主学习 外语教学 终身学习
中图分类号： G807 文献标识码：A
一、 “自主学习”概述
随着网络的发展，我国英语教学正在发生前所未有的变革。教育部曾指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”Holic将自主学习定义为“自己主宰学习的能力”(1981, p.3)，即是说“能够就学习过程中所遇到的各种问题进行决策的能力，包括确定学习目标、内容和进度，选择学习方法和技巧，监控严格意义上的语言学习过程(包括学习的节奏、时间、地点等), 评估已掌握的知识”(Holic 1981, p.1)
结合自主学习的定义，我们可将其特征概括如下：
1. 能动性。自主学习是学生积极、主动地从事和管理自己的学习活动，而不非在外界的各种压力和要求下被动地学习。这种自我调控学习的最基本的要求便是主体能动性。
2. 独立性。自主学习要求学生在学习的各个方面和整体过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，独立地开展学习活动。
3. 有效性。自主学习从某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习效果达到最优化的目标。一般而言，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。
4. 相对性。自主学习不是绝对的，即是说，在有些方面自主学习可能是自主的，而在另一些方面则不然。例如，在校学生的学习时间、学习内容等都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖。
二、网络视角下英语教学的特点和优势
1. 丰富的教学资源。网络是学习语言的工具。丰富多彩的网络资源给学生的语言学习提供了很大的便利和发展空间。学生可以利用网络查询、下载学习资料或者通过给老师发邮件交流学习心得或请教学习中遇到的问题等等。
2. 以学生为中心的自主学习模式。网络技术与英语教学的结合，突出了“以学生为中心”的教学理念，促进了学生的自主和个性学习的发展。在网络视角下强调以学生“自学”为主体，不仅能培养他们对知识的检索、储存、表达等认知能力，还能够培养他们独立自主做事情的精神。
3. 跨越了时空的限制。网络学习以自主学习和开放性为主要特征，学习方式灵活、便捷，学习者的学习过程不再受时间、空间的限制，可以随时掌握自己的学习进程并对学习效果进行检验或评价，当然自评或他评的方式均可。此外，网络还具有兼容性特点，能够兼顾学生个体差异，照顾到不同起点的学生。学生还可以根据自己的基础和兴趣选择所学的内容。对于英语学习，学生可以利用网络试听室学习，也可以在网上挑选下载自己感兴趣的内容学习语言。真正的做到因材施教、因地制宜，进而有效地培养学生的自主学习能力。
4. 突出学生个体性特点。传统的教学模式是教师教授，学生单一的接纳知识。但是随着信息时代的到来，传统的教学模式已经远远不能够满足社会对学生的要求。当今的社会要求学生具备认知能力，即具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。信息社会知识更新快，学生必须不断的充实自己。“授之鱼，不如授之以渔”，作为老师明智的选择是让学生学会如何学习，学会如何利用网络这个媒介不断获得新知，与时俱进。
三、大学生自主学习的发展价值
首先，自主学习能够提高学生在校学习的质量。各利芬(Griffin, 1965)经考察后指出，学生的行为具有五个共同的特征：（1）相信自己的学习目标和活动是有价值的；（2）认为学习对自己具有重要的意义；（3）约束着自己去学习；（4）利用人力和物力资源；（5）产生的学习效果优于平时学习成绩。其次，自主学习是个体终身发展的基础。网络自主学习是个体走出校园之后所采用的主要学习方式。无论是科技进步还是职业发展，都要求个体必须通过自主学习来不断掌握、更新知识、技能，这样才能适应社会的发展，完善自己的生活。没有自主学习能力，个体的发展将受到很大限制。□
（作者单位：中南民族大学外語学院）
参考文献：
[1]David Little等自主学习方法与途径.福建教育出版社.
[2]庞维国.自主学习-学与教的原理和策略.华东师范大学出版社.
[3]玛丽埃伦.韦默.以学习者为中心的教学--给教学实践带来的五项关键变化.浙江大学出版社.
[4]全国高等学校教育技术协作委员会.网络课程开发技术.高等教育出版社,2002.