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班主任工作是一门很高的艺术。“班主任”3个字虽简单，却承载了太多的东西。它的角色含义非常的丰富：有时候是父母的代名词，有时候是朋友的代名词，有时候又应该是同龄人，还有的时候是司机，是银行服务员，是保健医生，是心理咨询师……一个班主任的称谓，就可以衍生出这么多的角色。而每一个角色，有过班主任经历的人都深深体味过。所以我认为每一位班主任都是很了不起的，都付出了很多很多的心血，都值得社会、家长以及学校尊重和敬佩。
班主任拥有这么多的角色，那就要求班主任具备很高的素质和很多的特殊的能力。我曾经聆听过著名班主任李镇西“做最好的班主任的”报告，他对于教育的执着，对学生的热爱，曾深深点亮了我的心灵，我对班主任这个称谓有了更加深刻的认识。一个班主任如何奏响一曲德育之歌呢？今天我来谈谈个人的体会与大家共享。
记得《桥之思》这篇文章讲到“人与人之间也有一座桥，这座桥是由尊重、谅解、关注、信任构筑成”，这座桥就是人与人之间的“心桥”。班主任如何与每一个学生都建立畅通的心桥？我把眼光定位在这几个关键词上“尊重、关注、谅解、信任”
尊重学生，应客观承认学生的差异。有的学生可能样子有点丑，可是心地善良。有的学生可能脑子不是很灵光，可是劳动很卖力。有的学生可能有很多的坏脾气，可是他敬爱老师，即使老师批评了他，他见了老师也依然笑着说：“老师好！”。当我说起这些特点的时候，作为班主任的你，脑海里是否闪现出一个个这样的身影？面对这样一个个鲜活的生命，我们应该用平等的眼光去欣赏他们，表扬他们，甚至有时候还要崇拜他们。因为学生常常会有我门所惊叹的能力。比如他们能在校服上画出那些极美的卡通图画，以便区别自己的校服与别人的校服。这就要班主任做到另一个词，那就是“关注”。
俗话说“知己知彼，百战不殆”。我们要多观察、了解自己的学生。当一个个学生坐在你班级里的时候，表面上风平浪静。可每一个脑袋里都存在多少奇思妙想啊！假如有一天我们真的能看清并了解他们的思想的时候，你一定会感到惊讶。只有弄清了每个学生的个性，我们的工作才有了针对性，必要性。当班主任能想学生之所想，急学生之所急，这样的班主任有那个学生会不拥戴呢？
学生可以分为好几个基本的层级。有成绩好的，品质也相对好的这么一群。这是整个班的精神支柱，是班主任要好好利用的正面教材，也是班主任管理好班级的中坚力量。用得好可以“偷很多的懒”。相信各位班主任都非常清楚如何利用他们。还有一部分是成绩不算好，行为不太坏，到哪都不会造成恶劣影响的中等生。他们好比一丛丛墙头草：班级风气好，他们也跟着好；班级风气差，他们也跟着起哄。这部分人的去向，要看班主任如何引导第三类的学生。
第三类的学生可能是令老师和同学最为头痛的人群。他们有可能很懒惰，有可能很好斗，有可能阳奉阴违，有可能见利忘义，有可能上网彻夜不归，并且还有一大堆歪理解释他们的各种错误行为……总之有很多的不良行为。任何一位老师，都无法让自己的班级中的学生清一色，都具备良好的行为习惯及优异的学业。所以，我们首先要端正认识：班级中有后进生是再正常不过的事情并做好长期战斗的思想准备。今后的工作中，或许要有三分之二的精力来和他们斗法，还常常是我们自己经常七窍生烟，以失败告终，他们依然猖狂不已。对于这些学生我们要引起足够的重视，应花很多的心思和他们斗法。毛主席说“与天斗，其乐无穷”，我要说“与学生斗，其乐无穷”。当然，这个斗不是指打架，而是指斗智斗勇。我们应该做好打持久战的准备，当学生一错再错的时候，我们应该冷静的、理智的去教育。切不可用武力或者讥笑讽刺。要知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中下有牛顿，你的讥笑里面有爱迪生”。我们对待他们要和那些相对来说比较完美的学生一样，去关心他们，甚至要更加的关爱他们。降低对他们的要求，用放大镜看待他们的优点。总有一个方面是他擅长的，教师应努力发现并多加鼓励。百折不挠，坚持做他们的良师益友，终有一天，学生会感受到你的努力，并感激你的付出的。作为老师总是会说，成绩差的学生更记得老师。其实不是成绩的问题，而是你曾经的付出，让这个“差生”永生难忘而已。教育不能看一时，应看一世啊！
了解学生的过程也是一个教育的过程。班主任应经常和学生谈心。这一点我是有深刻体会的。每一次学生闹矛盾我都不生气，不急着去惩罚，而是给他们一个申诉的机会，让他们在自己反复陈述自己的行为的过程中，我们有足够的时间去思考应对策略，想出恰当的教育方法，学生也在陈诉的过程中，情绪慢慢平静，可以理性地反思自己的是非对错。既然是非对错已分明，那么该如何补救，如何承担责任，学生自己也能主动考虑并愿意执行了。在谈心的过程中，老师还要注意正面引导，让他们站在对方的角度看待问题。学生在角色互换之后，可以体验到老师的苦心，同学的委屈，以及自己得到尊重的喜悦，肯定会心悦诚服地接受对自己的惩罚，所以，这也可以称之为对犯错学生的一种信任吧。
对学生的信任还体现在平时的培养班干部的过程中。每个班主任都应该培养一群班干部让学生去管理学生，这样会事半功倍。刚开始当班干部的学生是无作为的，他们非常茫然，也没有管理的经验和方法，这个时候班主任应该树立他们的自信。从一开始，就退到幕后进行指挥，不要随便越权。甚至有时候也要听从班干部对我们的安排，对他发现的问题要及时地作出反应并加以解决。当他在工作中遇到不支持他的学生时，应坚决的站在班干部这一边。当他们工作气馁，班主任应该教给他具体的工作方法，这样慢慢地班干部的威信自然树立起来了。
最后谈谈谅解。学生不犯错是不可能的，或许很多的错误也是令人难以忍受的。可是我们想一想自己的青春岁月曾经犯过很多的错误，也就可以理解了。比如学生会偷人家的笔。在我们看来“小时候偷针，长大偷金”，偷盗行为十恶不赦。可我们大多数的老师自己小时候也偷过东西。记得我小时候偷人家地里种的黄瓜，正提心吊胆的吃着，一看到主人来了，“崩”地一声把黄瓜扔到池塘里，反而把黄瓜主人吓一跳，自然他就发现了我偷了她家的黄瓜心虚。现在看来我也没成为江洋大盗。当然，我之所以没有变坏，是因为我的父母和老师长期的正确引导。作为老师，我们也要谅解学生，每一次做错事的背后都有他们自以为有道理的地方。我们应该指出他们的错误，并要求他们在一定的时间以内改正。
班主任的工作千头万绪，今天只是截取了几个微乎其微的小方面。俗话说：具体情况具体对待。没有一条金科玉律可以百试不爽。班主任的工作是人的工作，非常繁琐复杂，需要我们今后多思考，多用心。希望每一位班主任都能奏响属于自己的德育之歌。让德育之花开遍神州大地！
（作者单位：江西省于都县第六中学）
班主任拥有这么多的角色，那就要求班主任具备很高的素质和很多的特殊的能力。我曾经聆听过著名班主任李镇西“做最好的班主任的”报告，他对于教育的执着，对学生的热爱，曾深深点亮了我的心灵，我对班主任这个称谓有了更加深刻的认识。一个班主任如何奏响一曲德育之歌呢？今天我来谈谈个人的体会与大家共享。
记得《桥之思》这篇文章讲到“人与人之间也有一座桥，这座桥是由尊重、谅解、关注、信任构筑成”，这座桥就是人与人之间的“心桥”。班主任如何与每一个学生都建立畅通的心桥？我把眼光定位在这几个关键词上“尊重、关注、谅解、信任”
尊重学生，应客观承认学生的差异。有的学生可能样子有点丑，可是心地善良。有的学生可能脑子不是很灵光，可是劳动很卖力。有的学生可能有很多的坏脾气，可是他敬爱老师，即使老师批评了他，他见了老师也依然笑着说：“老师好！”。当我说起这些特点的时候，作为班主任的你，脑海里是否闪现出一个个这样的身影？面对这样一个个鲜活的生命，我们应该用平等的眼光去欣赏他们，表扬他们，甚至有时候还要崇拜他们。因为学生常常会有我门所惊叹的能力。比如他们能在校服上画出那些极美的卡通图画，以便区别自己的校服与别人的校服。这就要班主任做到另一个词，那就是“关注”。
俗话说“知己知彼，百战不殆”。我们要多观察、了解自己的学生。当一个个学生坐在你班级里的时候，表面上风平浪静。可每一个脑袋里都存在多少奇思妙想啊！假如有一天我们真的能看清并了解他们的思想的时候，你一定会感到惊讶。只有弄清了每个学生的个性，我们的工作才有了针对性，必要性。当班主任能想学生之所想，急学生之所急，这样的班主任有那个学生会不拥戴呢？
学生可以分为好几个基本的层级。有成绩好的，品质也相对好的这么一群。这是整个班的精神支柱，是班主任要好好利用的正面教材，也是班主任管理好班级的中坚力量。用得好可以“偷很多的懒”。相信各位班主任都非常清楚如何利用他们。还有一部分是成绩不算好，行为不太坏，到哪都不会造成恶劣影响的中等生。他们好比一丛丛墙头草：班级风气好，他们也跟着好；班级风气差，他们也跟着起哄。这部分人的去向，要看班主任如何引导第三类的学生。
第三类的学生可能是令老师和同学最为头痛的人群。他们有可能很懒惰，有可能很好斗，有可能阳奉阴违，有可能见利忘义，有可能上网彻夜不归，并且还有一大堆歪理解释他们的各种错误行为……总之有很多的不良行为。任何一位老师，都无法让自己的班级中的学生清一色，都具备良好的行为习惯及优异的学业。所以，我们首先要端正认识：班级中有后进生是再正常不过的事情并做好长期战斗的思想准备。今后的工作中，或许要有三分之二的精力来和他们斗法，还常常是我们自己经常七窍生烟，以失败告终，他们依然猖狂不已。对于这些学生我们要引起足够的重视，应花很多的心思和他们斗法。毛主席说“与天斗，其乐无穷”，我要说“与学生斗，其乐无穷”。当然，这个斗不是指打架，而是指斗智斗勇。我们应该做好打持久战的准备，当学生一错再错的时候，我们应该冷静的、理智的去教育。切不可用武力或者讥笑讽刺。要知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中下有牛顿，你的讥笑里面有爱迪生”。我们对待他们要和那些相对来说比较完美的学生一样，去关心他们，甚至要更加的关爱他们。降低对他们的要求，用放大镜看待他们的优点。总有一个方面是他擅长的，教师应努力发现并多加鼓励。百折不挠，坚持做他们的良师益友，终有一天，学生会感受到你的努力，并感激你的付出的。作为老师总是会说，成绩差的学生更记得老师。其实不是成绩的问题，而是你曾经的付出，让这个“差生”永生难忘而已。教育不能看一时，应看一世啊！
了解学生的过程也是一个教育的过程。班主任应经常和学生谈心。这一点我是有深刻体会的。每一次学生闹矛盾我都不生气，不急着去惩罚，而是给他们一个申诉的机会，让他们在自己反复陈述自己的行为的过程中，我们有足够的时间去思考应对策略，想出恰当的教育方法，学生也在陈诉的过程中，情绪慢慢平静，可以理性地反思自己的是非对错。既然是非对错已分明，那么该如何补救，如何承担责任，学生自己也能主动考虑并愿意执行了。在谈心的过程中，老师还要注意正面引导，让他们站在对方的角度看待问题。学生在角色互换之后，可以体验到老师的苦心，同学的委屈，以及自己得到尊重的喜悦，肯定会心悦诚服地接受对自己的惩罚，所以，这也可以称之为对犯错学生的一种信任吧。
对学生的信任还体现在平时的培养班干部的过程中。每个班主任都应该培养一群班干部让学生去管理学生，这样会事半功倍。刚开始当班干部的学生是无作为的，他们非常茫然，也没有管理的经验和方法，这个时候班主任应该树立他们的自信。从一开始，就退到幕后进行指挥，不要随便越权。甚至有时候也要听从班干部对我们的安排，对他发现的问题要及时地作出反应并加以解决。当他在工作中遇到不支持他的学生时，应坚决的站在班干部这一边。当他们工作气馁，班主任应该教给他具体的工作方法，这样慢慢地班干部的威信自然树立起来了。
最后谈谈谅解。学生不犯错是不可能的，或许很多的错误也是令人难以忍受的。可是我们想一想自己的青春岁月曾经犯过很多的错误，也就可以理解了。比如学生会偷人家的笔。在我们看来“小时候偷针，长大偷金”，偷盗行为十恶不赦。可我们大多数的老师自己小时候也偷过东西。记得我小时候偷人家地里种的黄瓜，正提心吊胆的吃着，一看到主人来了，“崩”地一声把黄瓜扔到池塘里，反而把黄瓜主人吓一跳，自然他就发现了我偷了她家的黄瓜心虚。现在看来我也没成为江洋大盗。当然，我之所以没有变坏，是因为我的父母和老师长期的正确引导。作为老师，我们也要谅解学生，每一次做错事的背后都有他们自以为有道理的地方。我们应该指出他们的错误，并要求他们在一定的时间以内改正。
班主任的工作千头万绪，今天只是截取了几个微乎其微的小方面。俗话说：具体情况具体对待。没有一条金科玉律可以百试不爽。班主任的工作是人的工作，非常繁琐复杂，需要我们今后多思考，多用心。希望每一位班主任都能奏响属于自己的德育之歌。让德育之花开遍神州大地！
（作者单位：江西省于都县第六中学）