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摘要：在每个阶段，有一部分学生会不能很好地跟上整体的学习进度，这一部分学生就被叫作“学困生”。他们的学习能力不能按照大纲的要求进行发展与完善，尤其是在农村地区。这些地区的教育水平和教学资源都达不到城市中的要求。基于此，对农村小学语文学困生的转化策略进行研究，仅供参考。
关键词：农村;小学语文;学困生;转化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-050
引言
学困生提升学习动力，养成良好的学习习惯，无不依赖良好的兴趣。学习未知领域的知识，兴趣是前提，是推动学生学习的内在动力，影响学生的一生。学困生在学习领域表现出来的天赋较差，但是老师在教学中只要掌握好教学方法，提升学生学习动力，就会获得良好的效果。
一、小学语文学困生的成因
缺乏学习动力，且意志较为薄弱。很多语文学困生学习成绩上不去，都与其学习态度不端正、学习目的不明确有关，这部分学生在语文课堂上注意力难以持久，意志较为薄弱，自控力又差，很多时候都是迫于压力勉强完成各项语文活动，他们只是按部就班地跟着教师的思路走，却不明白这样做的目的，更无法体会到学习语文的乐趣。学习方法不当。小学生由于年龄小，学习自主性难免较差，无法形成科学有效的学习方法，大部分都是课堂上听课，课后完成教师布置的作业即可，学习上缺乏主动性，又没有课前预习和课后复习的良好习惯，也不愿意思考总结所学过的内容和知识点，再加之对语文知识理解不透彻，影响了学生语文知识的掌握。
二、农村小学语文学困生的转化策略
（一）唤起语文自信，降低学习要求
在教育教学的过程中，教师要有灵活的教学理念，对于不同能力的学生要有不同的教学要求。在农村地区的教学中，语文作为其中非常重要的学科，学生通过学习可以认识到语文的意义。针对班内的学困生，教师要为他们制定科学合理的教学模式，注意因人而异、区别对待，以实现逐步提高。在语文课堂当中，教师要帮助学困生建立学习的信心，通过合适的方法提高他们对于语文的兴趣。例如，教师可以设置给进步的学生发奖品的环节。在学习中，每当学困生有一定的进步，教师就要鼓励他们，颁发小奖品是为了表示鼓励。小学阶段的学生喜欢被表扬、被奖励，学困生也是这样，他们都渴望成功，期待得到教师的赞赏。教师的鼓励要表现在方方面面，不仅需要物质上的，还要从精神方面给他们信心。与此同时，对于学困生而言，教师适当降低对他们的学习要求也是很有必要的。例如，在布置作业的过程中，教师可以他们的能力为基础，适当减轻负担，让学困生感受到教师的关心。在课堂上，教师在提問时也要照顾到学困生，多给他们机会，从而有效增强他们对语文学习的兴趣。
（二）保持良好的教学心态，培养学困生学习信心
在小学语文教学中，由于学生的发展阶段不同，所以学生对于语文知识的学习与理解能力也有所不同，而在传统灌输式教学的影响下，教师只是一味地向学生灌输知识，会导致部分学习能力不强的学生无法跟上教学进度，成为学困生。但是教师在教学活动中并不关注学困生的学习情况，更加注重培养学习成绩较好的学生，久而久之，学困生就会感觉到被边缘化，导致学生出现厌学、自暴自弃的心理状态，会对学生未来的成长与发展产生非常大的负面影响。因此，在小学语文教学中学困生的问题就成为小学语文教师需要解决的主要问题。作为小学语文教师，需要更加关注学困生的学习状态，保持良好的教学心态，避免在教学活动中对学困生展开批评教育，而是需要为学困生营造一个友好的学习氛围。
（三）教给小学语文学困生科学的学习方法
（1）科学记忆法。在要求小学生背诵课文时，可先让学生归纳文章的段落大意，尝试着让学生回忆，如果学生一时背不下来，可尝试着出示关键词，让学生采用整体与部分相结合的方式进行背诵。（2）培养学生的自学能力。首先，教师可针对学生的实际情况为学生制订科学合理的学习计划，保证他们每天都有充足的学习语文的时间。其次，教给学困生课前预习的方法，可先提出一些问题，让学困生进行思考，使其明白难懂的知识点在哪里，这样在课堂上他们便会有针对性地去听课，就能有效提高听课效率。最后，教师要让学困生做好笔记，以便于在课后能及时复习。（3）互帮互助，改进教学方法。针对班级内语文学困生学习效率低的现状，教师可选出班级内语文学习成绩较好的学生介绍经验，促使学困生不断学习、感悟，进而弥补自身不足，不断提高学习效率。
（四）完善评价机制，消除自卑心理
对于农村地区小学阶段的语文教学来说，我们发现会存在一部分学困生。为此，教师就要针对这部分学生的学习提升做出一定的努力。在以往的评价机制当中，我们常常会听到“差”“不及格”这样的评价词语。这就造成这部分学生会产生自卑的心理。针对这样的不足，语文教师可以有效地完善这一评价机制，用鼓励性的语言代替以往那些绝对性的语言，如“继续努力”“很有进步”。这样有利于学困生在心理上受到激励。另外，教师也要根据不同学生的不同心理合理设置评价语言，让学困生能够感受到自己的用心，激起其语文学习的兴趣，端正其学习态度，使其成绩可以一步步得到提高。
结束语
学困生一般是指智力正常且没有感官障碍，由于非智力因素造成学习困难，成绩暂时落后的学生。学困生转化工作是实施素质教育的重要要求，只有认真对待，才能保证全体学生全面发展，进而完成教育教学任务。
参考文献
[1]仁欠东主.农村小学教学中语文学困生转化策略[J].新课程教学（电子版），2019（18）：79.
[2]董寿青.农村小学语文学困生转化策略分析[J].新智慧，2019（26）：109.
[3]练海燕.农村小学语文学困生转化难点及对策研究[J].教育界（基础教育），2019（07）：53-54.
关键词：农村;小学语文;学困生;转化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-050
引言
学困生提升学习动力，养成良好的学习习惯，无不依赖良好的兴趣。学习未知领域的知识，兴趣是前提，是推动学生学习的内在动力，影响学生的一生。学困生在学习领域表现出来的天赋较差，但是老师在教学中只要掌握好教学方法，提升学生学习动力，就会获得良好的效果。
一、小学语文学困生的成因
缺乏学习动力，且意志较为薄弱。很多语文学困生学习成绩上不去，都与其学习态度不端正、学习目的不明确有关，这部分学生在语文课堂上注意力难以持久，意志较为薄弱，自控力又差，很多时候都是迫于压力勉强完成各项语文活动，他们只是按部就班地跟着教师的思路走，却不明白这样做的目的，更无法体会到学习语文的乐趣。学习方法不当。小学生由于年龄小，学习自主性难免较差，无法形成科学有效的学习方法，大部分都是课堂上听课，课后完成教师布置的作业即可，学习上缺乏主动性，又没有课前预习和课后复习的良好习惯，也不愿意思考总结所学过的内容和知识点，再加之对语文知识理解不透彻，影响了学生语文知识的掌握。
二、农村小学语文学困生的转化策略
（一）唤起语文自信，降低学习要求
在教育教学的过程中，教师要有灵活的教学理念，对于不同能力的学生要有不同的教学要求。在农村地区的教学中，语文作为其中非常重要的学科，学生通过学习可以认识到语文的意义。针对班内的学困生，教师要为他们制定科学合理的教学模式，注意因人而异、区别对待，以实现逐步提高。在语文课堂当中，教师要帮助学困生建立学习的信心，通过合适的方法提高他们对于语文的兴趣。例如，教师可以设置给进步的学生发奖品的环节。在学习中，每当学困生有一定的进步，教师就要鼓励他们，颁发小奖品是为了表示鼓励。小学阶段的学生喜欢被表扬、被奖励，学困生也是这样，他们都渴望成功，期待得到教师的赞赏。教师的鼓励要表现在方方面面，不仅需要物质上的，还要从精神方面给他们信心。与此同时，对于学困生而言，教师适当降低对他们的学习要求也是很有必要的。例如，在布置作业的过程中，教师可以他们的能力为基础，适当减轻负担，让学困生感受到教师的关心。在课堂上，教师在提問时也要照顾到学困生，多给他们机会，从而有效增强他们对语文学习的兴趣。
（二）保持良好的教学心态，培养学困生学习信心
在小学语文教学中，由于学生的发展阶段不同，所以学生对于语文知识的学习与理解能力也有所不同，而在传统灌输式教学的影响下，教师只是一味地向学生灌输知识，会导致部分学习能力不强的学生无法跟上教学进度，成为学困生。但是教师在教学活动中并不关注学困生的学习情况，更加注重培养学习成绩较好的学生，久而久之，学困生就会感觉到被边缘化，导致学生出现厌学、自暴自弃的心理状态，会对学生未来的成长与发展产生非常大的负面影响。因此，在小学语文教学中学困生的问题就成为小学语文教师需要解决的主要问题。作为小学语文教师，需要更加关注学困生的学习状态，保持良好的教学心态，避免在教学活动中对学困生展开批评教育，而是需要为学困生营造一个友好的学习氛围。
（三）教给小学语文学困生科学的学习方法
（1）科学记忆法。在要求小学生背诵课文时，可先让学生归纳文章的段落大意，尝试着让学生回忆，如果学生一时背不下来，可尝试着出示关键词，让学生采用整体与部分相结合的方式进行背诵。（2）培养学生的自学能力。首先，教师可针对学生的实际情况为学生制订科学合理的学习计划，保证他们每天都有充足的学习语文的时间。其次，教给学困生课前预习的方法，可先提出一些问题，让学困生进行思考，使其明白难懂的知识点在哪里，这样在课堂上他们便会有针对性地去听课，就能有效提高听课效率。最后，教师要让学困生做好笔记，以便于在课后能及时复习。（3）互帮互助，改进教学方法。针对班级内语文学困生学习效率低的现状，教师可选出班级内语文学习成绩较好的学生介绍经验，促使学困生不断学习、感悟，进而弥补自身不足，不断提高学习效率。
（四）完善评价机制，消除自卑心理
对于农村地区小学阶段的语文教学来说，我们发现会存在一部分学困生。为此，教师就要针对这部分学生的学习提升做出一定的努力。在以往的评价机制当中，我们常常会听到“差”“不及格”这样的评价词语。这就造成这部分学生会产生自卑的心理。针对这样的不足，语文教师可以有效地完善这一评价机制，用鼓励性的语言代替以往那些绝对性的语言，如“继续努力”“很有进步”。这样有利于学困生在心理上受到激励。另外，教师也要根据不同学生的不同心理合理设置评价语言，让学困生能够感受到自己的用心，激起其语文学习的兴趣，端正其学习态度，使其成绩可以一步步得到提高。
结束语
学困生一般是指智力正常且没有感官障碍，由于非智力因素造成学习困难，成绩暂时落后的学生。学困生转化工作是实施素质教育的重要要求，只有认真对待，才能保证全体学生全面发展，进而完成教育教学任务。
参考文献
[1]仁欠东主.农村小学教学中语文学困生转化策略[J].新课程教学（电子版），2019（18）：79.
[2]董寿青.农村小学语文学困生转化策略分析[J].新智慧，2019（26）：109.
[3]练海燕.农村小学语文学困生转化难点及对策研究[J].教育界（基础教育），2019（07）：53-54.