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摘 要：面对互联网时代网络技术的发展以及大学英语教学改革的大趋势，本文分析了移动应用在大学英语词汇学习中的运用，并分析其利弊，希望起到抛砖引玉的作用。
关键词：移动英语；大学英语；词汇学习
一、引言
如今，大学英语词汇学习与移动应用有着千丝万缕的联系。首先，由于大学英语教学面临着巨大的变革，新版《大学英语教学指南》指出，教师要充分利用网络教学平台，为学生提供课堂教学与现代信息技术结合的自主学习路径和丰富的自主学习资源，促使学生从“被动学习”向“主动学习”转变。其次，随着手机、平板电脑、电脑等移动设备和网络的普及以及各种移动应用的广泛使用，大学生学习大学英语的时间不可避免地会受其影响。最后，词汇学习是大学英语学习的重中之重。因此，研究移动应用以便更好地辅助大学英语词汇学习势在必行。
二、移动应用与大学英语词汇学习
1. 移动学习
Alexander Bye认为移动学习是一种在移动设备帮助下，能够在任何时间，任何地点发生学习的学习形式。移动学习所使用的移动设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。移动学习主要有四个特点：一是以学生为主体；二是学习碎片化；三是互动性较强；四是不受特定时空约束。这些特点都符合语言学习的间隔性重复法则。
2. 移动语言学习
移动语言学习是移动学习的一个分支。学术界对其有各种定义。国外学者Kukulska-Hulme认为“移动语言学习是利用移动设备进行语言学习，尤其是利用其便携性所带来的特殊优势”。
早期的词汇学习移动应用主要基于浅编码法，着重从词形或词音特征去记忆单词，如读音法、谐音法、重复法、熟词法、单词表法等。经过多年的发展和完善，现如今的词汇学习移动应用开始向深编码法发展，注重从语义特征去记忆单词，如构词法、上下文法、活用法、意象法、联想法等。在移动语言学习理念下研发的各种词汇学习应用对大学英语课程实现4A化学习（Anytime，Anywhere，Anybody，Anything）起到了举足轻重的作用。
3. 移动应用支持下大学英语词汇学习的教学设计
随着网络技术的飞速发展，许多适合大学英语词汇学习的移動应用应运而生。接下来笔者挑选几个最具代表性的移动应用，探讨如何有效地将这些应用与大学英语词汇教学相结合，取得更加良好的教学效果。
第一，基于微信群聊功能和公众号功能的词汇学习模式。教师通过群聊向学生逐条发送重点词汇的词形、发音、解释、搭配、近反义词辨析、例句和练习等。例如：学习重点词汇“convention”时教师通过群聊功能发送其基本信息，与“meeting”“conference”等近义词进行辨析，摘录与学生学习情境相近的场景例句，并通过发送练习题让学生自我检测。教师通过公众号可以定期发送与时事相关的关键词，包括词形、发音以及外媒对含有该关键词的报道、图片、视频等。学生可以以留言方式完成练习，并方便教师了解完成情况。但是微信功能，尤其是群聊功能，只能起到重复词汇、远程督促及简单的互动交流作用，信息承载量较小，不能多模态呈现单词，减轻学生记忆负担。因此在词汇学习过程中还应该辅以其他移动应用和学习模式。
第二，基于词汇记忆移动应用的词汇学习模式。词汇记忆移动应用软件有百词斩、扇贝网、拓词网等。以百词斩应用为例，教师为学生制订个性化的百词斩学习计划，包含四级高频词汇表、计划天数、每日词汇量。学生需要记录学习轨迹，设置打卡日历，词汇背诵情况一目了然，促使学生养成好的学习习惯。可以设置手机屏保为单词模式，屏幕解锁前可以背诵单词，方便学生充分利用碎片时间，提高学习效率。学生在百词斩应用上可以添加同学为好友，也可开启单词PK功能，随时了解自己和同学的学习进度，增加学习动力。此外，百词斩的微信公众号还有接单词的游戏，训练学生对单词的反应速度。
三、结语
移动应用支持下大学英语词汇学习也不可避免地存在缺点，但是从大体上来看，运用移动应用支持大学英语词汇学习符合大学英语教学改革和互联网时代发展，如果能合理地利用，一定会增强教学效果。
参考文献：
刘豫钧，鬲淑芳.移动学习——国外研究现状之综述[J]. 现代教育技术，2004（3）.
作者简介：杜晓萱（1987— ），女，黑龙江鹤岗人，硕士研究生，讲师，研究方向：翻译理论与实践、英语教学。
关键词：移动英语；大学英语；词汇学习
一、引言
如今，大学英语词汇学习与移动应用有着千丝万缕的联系。首先，由于大学英语教学面临着巨大的变革，新版《大学英语教学指南》指出，教师要充分利用网络教学平台，为学生提供课堂教学与现代信息技术结合的自主学习路径和丰富的自主学习资源，促使学生从“被动学习”向“主动学习”转变。其次，随着手机、平板电脑、电脑等移动设备和网络的普及以及各种移动应用的广泛使用，大学生学习大学英语的时间不可避免地会受其影响。最后，词汇学习是大学英语学习的重中之重。因此，研究移动应用以便更好地辅助大学英语词汇学习势在必行。
二、移动应用与大学英语词汇学习
1. 移动学习
Alexander Bye认为移动学习是一种在移动设备帮助下，能够在任何时间，任何地点发生学习的学习形式。移动学习所使用的移动设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。移动学习主要有四个特点：一是以学生为主体；二是学习碎片化；三是互动性较强；四是不受特定时空约束。这些特点都符合语言学习的间隔性重复法则。
2. 移动语言学习
移动语言学习是移动学习的一个分支。学术界对其有各种定义。国外学者Kukulska-Hulme认为“移动语言学习是利用移动设备进行语言学习，尤其是利用其便携性所带来的特殊优势”。
早期的词汇学习移动应用主要基于浅编码法，着重从词形或词音特征去记忆单词，如读音法、谐音法、重复法、熟词法、单词表法等。经过多年的发展和完善，现如今的词汇学习移动应用开始向深编码法发展，注重从语义特征去记忆单词，如构词法、上下文法、活用法、意象法、联想法等。在移动语言学习理念下研发的各种词汇学习应用对大学英语课程实现4A化学习（Anytime，Anywhere，Anybody，Anything）起到了举足轻重的作用。
3. 移动应用支持下大学英语词汇学习的教学设计
随着网络技术的飞速发展，许多适合大学英语词汇学习的移動应用应运而生。接下来笔者挑选几个最具代表性的移动应用，探讨如何有效地将这些应用与大学英语词汇教学相结合，取得更加良好的教学效果。
第一，基于微信群聊功能和公众号功能的词汇学习模式。教师通过群聊向学生逐条发送重点词汇的词形、发音、解释、搭配、近反义词辨析、例句和练习等。例如：学习重点词汇“convention”时教师通过群聊功能发送其基本信息，与“meeting”“conference”等近义词进行辨析，摘录与学生学习情境相近的场景例句，并通过发送练习题让学生自我检测。教师通过公众号可以定期发送与时事相关的关键词，包括词形、发音以及外媒对含有该关键词的报道、图片、视频等。学生可以以留言方式完成练习，并方便教师了解完成情况。但是微信功能，尤其是群聊功能，只能起到重复词汇、远程督促及简单的互动交流作用，信息承载量较小，不能多模态呈现单词，减轻学生记忆负担。因此在词汇学习过程中还应该辅以其他移动应用和学习模式。
第二，基于词汇记忆移动应用的词汇学习模式。词汇记忆移动应用软件有百词斩、扇贝网、拓词网等。以百词斩应用为例，教师为学生制订个性化的百词斩学习计划，包含四级高频词汇表、计划天数、每日词汇量。学生需要记录学习轨迹，设置打卡日历，词汇背诵情况一目了然，促使学生养成好的学习习惯。可以设置手机屏保为单词模式，屏幕解锁前可以背诵单词，方便学生充分利用碎片时间，提高学习效率。学生在百词斩应用上可以添加同学为好友，也可开启单词PK功能，随时了解自己和同学的学习进度，增加学习动力。此外，百词斩的微信公众号还有接单词的游戏，训练学生对单词的反应速度。
三、结语
移动应用支持下大学英语词汇学习也不可避免地存在缺点，但是从大体上来看，运用移动应用支持大学英语词汇学习符合大学英语教学改革和互联网时代发展，如果能合理地利用，一定会增强教学效果。
参考文献：
刘豫钧，鬲淑芳.移动学习——国外研究现状之综述[J]. 现代教育技术，2004（3）.
作者简介：杜晓萱（1987— ），女，黑龙江鹤岗人，硕士研究生，讲师，研究方向：翻译理论与实践、英语教学。