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小学语文低年级最重要的教学任务是识字教学，写字指导是巩固识字的手段，是一项重要的语文基本功。但由于汉字属于抽象符号，笔画复杂，结构多变，很难让学生感兴趣，于是出现了书写不规范、坐姿不正确等问题。而学生的数量众多、个体差异等原因又使教师的指导变得心有余而力不足。学生写字最多的时间往往是在放学后，家长在这方面的指导水平有限，有时会使孩子养成错误的写字习惯。一旦错过了最佳的写字指导时机，纠正起来会更加困难。
随着多媒体走入校园，利用它图文并茂、有声有色的特点，可以营造逼真的教学环境，让抽象的知识变得形象起来。多媒体具有多种便捷的资料呈现方式，这些优势完全可以运用到写字指导之中，让写字不再枯燥、难以掌握。运用多媒体进行教学，可以使学生的学习不局限于在校学习，还可以让家长在家指导。
一、运用多媒体播放写字微课，优化书写示范
传统的教学方法是以教师讲授为主，示范为辅。教师站在黑板前写，学生观察，存在以下不足：一是用粉笔示范和用铅笔、钢笔书写在握笔姿势和运笔上都有差别；二是教师示范时由于身体遮挡造成盲区，挡着学生的视线，学生看不见；三是只能示范一次，不利于学生模仿。这就使得生字书写指导成为教学难点。正当困扰时，笔者发现有个学生手里拿着一本东北师大出版社出版的《同步字帖》。打开这本字帖，只见每个生字后面都附着一个二维码。笔者好奇地用手机扫一扫，奇迹发生了，屏幕上立刻出现了书法家的示范指导。清晰的书写过程和专业的讲解立刻折服了笔者，于是笔者把这些写字指导微课插入到日常的课件之中，每天上课时播放给孩子们看，没想到效果好极了。课后笔者还把这些课件上传到班级群里，不但利于学生的课后练习，还便于家长在指导时使用。自从有了这个书写指导的系列微课，班级中学生的书写水平不断提高。这种扫码练字的方式受到了学生和家长的欢迎和喜爱，标准的汉字书写还避免了教师书写水平不一给学生造成的影响。
二、运用多媒体演示功能，变抽象为形象
在写字教学中，每个汉字皆由基本的笔画构成。所以，想要写好一个汉字，就要把它的每一个基本笔画写好，而每一个笔画的书写都会经历起笔、运笔和收笔。讲解字的结构和笔画的写法都十分抽象，对于这些知识的掌握情况，直接影响到学生书写的效果。在传统教学中，教师们常常用“先横后竖，先撇后捺……”这样的口诀来进行指导，但由于缺少形象的演示，且每个学生的理解水平不同，因此常常发生误差，教师则要反复纠正，高耗低效。
多媒体可以呈现二维或三维的动画、声音、文字，正好可以解决这一难题。于是笔者运用东师理想小学语文学科平台，设置了将每个汉字放大、笔顺演示的自动书写功能。课堂上针对重点字一边演示给同学们看，一边和学生一起来分析汉字的笔画、笔顺、结构的特点，还可以指导学生观察字形，弄清汉字位置，然后让学生跟着对空书写。例如“阶”字中“左耳刀”和右边“介”的位置关系，怎样安排才美观？“腿”中间的“走之”写多大才合适？电脑画面的形象演示，不但可以使学生欣赏汉字的形体美，还可以使学生对抽象的汉字字形产生兴趣，继而产生书写的欲望。
运用多媒体的演示功能，笔者转变了师生之间的角色，让学生走上讲台来讲授生字和书写的要点，并发动学生提问，在一问一答中归纳识字写字的方法。再将这一过程录制下来，上传到笔者的优酷网站，并制作成二维码发布在班级微信群、QQ群中，让家长们也可以看到，从而为孩子们加油助威。
三、运用多媒体的交互功能，及时进行书写评价
学生写完字，都渴望教师的评价。教师对学生书写的评价，不但具有激励作用，还有发现问题并及时纠正的作用。核心素质中提倡“生生之间的互评”，这种互评更能加强学生间的相互学习，激发他们的写字兴趣。可是如果采用传统的教学方法，进行当面、及时的评价会很耗费时间。以前笔者曾尝试通过实物投影仪展示学生的书写成果，但投影仪成像不够清晰，不利于学生的模仿和学习。
随着多媒体和互联网的引入，笔者发现，可以利用它们的交互功能开展写字评价。于是在教学中，笔者用360无线WiFi将手机和电脑连在同一网络下，然后下载了360WiFi快传，这样就可以实时把学生写的汉字拍照并上传到电脑，大屏幕同步显示。这种方法不但快，而且画面清晰，书写成果便于保存。
学生课堂上书写的作品在大屏幕上展示，他们可以清楚地看到自己和別人的作业，通过对比、评价，让写得好的学生获得成就感和自豪感，从而激励他们更加进步；针对存在不足的学生，令他们找到不足的原因和改进方法，以便于后续的改正。这样既激发了学生的学习积极性，又将他们的掌握情况进行了及时有效的反馈，做到评价有针对性，因材施教。课后，笔者还利用班级人人通空间“校内外”，将书写好的作品展示在“书法天地”栏目，让每一个家长也可以看到自己孩子的进步。
多媒体信息技术和互联网的加入，为学生写字增加了趣味，为教师指导提供了新途径，为家长减轻了负担，这也是现代化教育思想同教育手段的有机结合。只要教师们把握好二者的融合点，注重对媒体软件的设计与应用，借助多媒体信息技术的优势，则可以让小学语文的写字指导更加高效。
随着多媒体走入校园，利用它图文并茂、有声有色的特点，可以营造逼真的教学环境，让抽象的知识变得形象起来。多媒体具有多种便捷的资料呈现方式，这些优势完全可以运用到写字指导之中，让写字不再枯燥、难以掌握。运用多媒体进行教学，可以使学生的学习不局限于在校学习，还可以让家长在家指导。
一、运用多媒体播放写字微课，优化书写示范
传统的教学方法是以教师讲授为主，示范为辅。教师站在黑板前写，学生观察，存在以下不足：一是用粉笔示范和用铅笔、钢笔书写在握笔姿势和运笔上都有差别；二是教师示范时由于身体遮挡造成盲区，挡着学生的视线，学生看不见；三是只能示范一次，不利于学生模仿。这就使得生字书写指导成为教学难点。正当困扰时，笔者发现有个学生手里拿着一本东北师大出版社出版的《同步字帖》。打开这本字帖，只见每个生字后面都附着一个二维码。笔者好奇地用手机扫一扫，奇迹发生了，屏幕上立刻出现了书法家的示范指导。清晰的书写过程和专业的讲解立刻折服了笔者，于是笔者把这些写字指导微课插入到日常的课件之中，每天上课时播放给孩子们看，没想到效果好极了。课后笔者还把这些课件上传到班级群里，不但利于学生的课后练习，还便于家长在指导时使用。自从有了这个书写指导的系列微课，班级中学生的书写水平不断提高。这种扫码练字的方式受到了学生和家长的欢迎和喜爱，标准的汉字书写还避免了教师书写水平不一给学生造成的影响。
二、运用多媒体演示功能，变抽象为形象
在写字教学中，每个汉字皆由基本的笔画构成。所以，想要写好一个汉字，就要把它的每一个基本笔画写好，而每一个笔画的书写都会经历起笔、运笔和收笔。讲解字的结构和笔画的写法都十分抽象，对于这些知识的掌握情况，直接影响到学生书写的效果。在传统教学中，教师们常常用“先横后竖，先撇后捺……”这样的口诀来进行指导，但由于缺少形象的演示，且每个学生的理解水平不同，因此常常发生误差，教师则要反复纠正，高耗低效。
多媒体可以呈现二维或三维的动画、声音、文字，正好可以解决这一难题。于是笔者运用东师理想小学语文学科平台，设置了将每个汉字放大、笔顺演示的自动书写功能。课堂上针对重点字一边演示给同学们看，一边和学生一起来分析汉字的笔画、笔顺、结构的特点，还可以指导学生观察字形，弄清汉字位置，然后让学生跟着对空书写。例如“阶”字中“左耳刀”和右边“介”的位置关系，怎样安排才美观？“腿”中间的“走之”写多大才合适？电脑画面的形象演示，不但可以使学生欣赏汉字的形体美，还可以使学生对抽象的汉字字形产生兴趣，继而产生书写的欲望。
运用多媒体的演示功能，笔者转变了师生之间的角色，让学生走上讲台来讲授生字和书写的要点，并发动学生提问，在一问一答中归纳识字写字的方法。再将这一过程录制下来，上传到笔者的优酷网站，并制作成二维码发布在班级微信群、QQ群中，让家长们也可以看到，从而为孩子们加油助威。
三、运用多媒体的交互功能，及时进行书写评价
学生写完字，都渴望教师的评价。教师对学生书写的评价，不但具有激励作用，还有发现问题并及时纠正的作用。核心素质中提倡“生生之间的互评”，这种互评更能加强学生间的相互学习，激发他们的写字兴趣。可是如果采用传统的教学方法，进行当面、及时的评价会很耗费时间。以前笔者曾尝试通过实物投影仪展示学生的书写成果，但投影仪成像不够清晰，不利于学生的模仿和学习。
随着多媒体和互联网的引入，笔者发现，可以利用它们的交互功能开展写字评价。于是在教学中，笔者用360无线WiFi将手机和电脑连在同一网络下，然后下载了360WiFi快传，这样就可以实时把学生写的汉字拍照并上传到电脑，大屏幕同步显示。这种方法不但快，而且画面清晰，书写成果便于保存。
学生课堂上书写的作品在大屏幕上展示，他们可以清楚地看到自己和別人的作业，通过对比、评价，让写得好的学生获得成就感和自豪感，从而激励他们更加进步；针对存在不足的学生，令他们找到不足的原因和改进方法，以便于后续的改正。这样既激发了学生的学习积极性，又将他们的掌握情况进行了及时有效的反馈，做到评价有针对性，因材施教。课后，笔者还利用班级人人通空间“校内外”，将书写好的作品展示在“书法天地”栏目，让每一个家长也可以看到自己孩子的进步。
多媒体信息技术和互联网的加入，为学生写字增加了趣味，为教师指导提供了新途径，为家长减轻了负担，这也是现代化教育思想同教育手段的有机结合。只要教师们把握好二者的融合点，注重对媒体软件的设计与应用，借助多媒体信息技术的优势，则可以让小学语文的写字指导更加高效。