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摘要：传统手工制图与计算机辅助绘图AutoCAD的结合是现代制图课程的发展方向。本文结合中职教育的特点以及在中职学校的教改实际情况，从教学内容、教学方法、考核方式、能力培养等多方面进行改革探究，为今后中职化工制图课程教学改革提供参考和帮助。
关键词：AutoCAD 中职 教学改革 教学方法 能力
中等职业教育以“实用为主，够用为度”为教学方针，宽专业，重能力；以培养具备综合职业能力和素质，并能直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的实用型技工人才为目的。化工制图是一门理论与实践紧密结合的重要基础技能课程，主要是培养学生的空间想象和思维能力，使学生掌握必要的工程图学基础知识，使其具备绘制和阅读机械图样的能力，同时具备绘制和阅读化工设备图、化工工艺图等的能力。[1]随着计算机技术在生产中的应用，利用直尺、图板、铅笔等工具手工绘图的方式逐渐成为历史，计算机辅助绘图AutoCAD软件的使用却在化工制图中越来越重要。
最近几年，我们学校针对传统手工化工制图课程与计算机辅助绘图AutoCAD的应用，进行了多种教学改革尝试，比如从最初的先学手工化工制图再学AutoCAD化工制图，到先学化工识图再学AutoCAD化工制图，以及融合传统手工制图与AutoCAD化工制图课程变成一门课程来上。在这多种教学改革尝试中，我们深刻的认识到，要想使中职学生掌握好化工制图这门课，真正适应将来的就业需要，必须从教学内容、教学方法、考核方式、能力培养等多方面进行改革。
一、教学内容方面
通过教学改革实践，我们结合中职学生这个教学对象以及课时安排，把传统的手工制图与计算机辅助绘图AutoCAD进行教学内容整合，使工程图学基础知识、化工知识、AutoCAD软件使用融合成一个有机结合的整体。整个教学内容我们整合成五部分：制图基础知识部分、化工零件图绘制部分、设备图绘制部分、工艺流程图部分、设备与管道布置图部分。
这几部分内容的安排，我们结合中职教育的特点及就业需要，我们更强调实用、够用，轻理论、重实操。其中只有制图基础知识部分以理论为主，其它四部分则是借助AutoCAD软件，进行专业图形的绘制。比如在制图基础知识部分，中职学生的基础知识有限，我们选择重点讲投影体系的建立、三视图的形成及投影规律，点线面的投影，国家标准和规定，培养、构建学生绘图和识图的理念；在化工零件图绘制部分，我们进行合理的内容编排，不再采用以往单纯的介绍软件工具的使用，而是采用实例的形式，在讲基本二维图形的绘制与编辑的基础上，掌握AutoCAD软件的工具与编辑功能，以及典型化工零件图的绘制。
二、教学方法方面
在实际教学中，不管是传统方法还是现代多媒体教学方法，都有自己的长处与不足之处，我们应该结合教学内容和学生实际情况，采用多种教学模式和方法。在我们的教学改革实践中，我们发现，采用以下几种具体教学方式相结合的方法，效果很好。
1、传统教学方法
在制图基础知识部分，考虑到这部分知识理论性，体系性为主，所以我们采用静态的挂图、模型，教师在教学过程中边讲边画，这种方式容易把控学生，学生不容易分散注意力，从而能产生较好的教学效果，培养了学生较强的看图、读图能力以及绘制草图的能力。
2、任务驱动式教学方法
在计算机辅助绘图AutoCAD的工具学习和零件图的绘制部分，我们教师主要采用任务驱动法进行教学，把复杂任务进行逐步分解，教师结合实际情况，引导学生分析任务，提出问题，及时讲授新的知识，演示作图的方法，指出作图的关键。这样，以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，学生学得主动，学得轻松，有效地维持和强化了学生的学习兴趣。能有效地激发和维持学生的学习动机，有利于培养学生分析问题、解决问题和综合应用的能力[2]。
比如法兰盘零件图的绘制中，法兰盘上面几个螺孔的绘制，通过任务分析，发现它们是围绕中心点，成非常规律的环绕结构，要解决这个问题，我们引出“阵列”工具，这个时候我们再讲“阵列”工具如何使用，目的性很强，学生很容易理解和掌握了“阵列”工具的使用，并顺利完成法兰盘零件图的绘制任务。
3、实例讲解教学法
实例讲解教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是以精选出绘图实例为中心，把学习的重点放在具体实例的绘制上，整个教学过程强调针对性和实用性。在课时有限的情况下，尽量减少理论课的时间，加强上机时间。比如：工艺流程图、设备布置图、管道布置图部分的学习，由于中职学生的知识层次和要求的不同，我们选择很有代表性的图例，让学生学习、绘制，从而掌握这几种类型图的绘制方法、技巧和理念。
4、分层式教学方法
由于中职生生源素质有很大差别，因此在同一堂课的时间里，我们教师采用分层教学法，这样可以兼顾不同层次学生的学习。我们通过合理编排练习的层次，要求各层次学生都要完成本次课自己的练习任务，从而达到了保住低层、巩固中层、强化高层。这样以来，在兼顾整体学生的前提下，非常有利于促进学生“加强基础、培养能力、提高素质、发展个性”，也有利于调动学生的学习热情。
三、考核方式
以往的化工制图，更多的是侧重于卷面考核，而融合后的化工制图是一门实践性和操作性强的课程，我们的考核策略转变为注重学生平时的学习过程和学习效果，以过程考核为主。不仅仅考理论、还要考上机操作等，就连作业、课堂提问、上机实战、平时课堂表现及出勤等各个环节均要占一定的比例。上机课时利用任务式教学与实例教学相结合，采用上机课记成绩制度，此成绩也是学生最后考试成绩考核的一个重要方面。评分体系在教学之初我们就向学生公布，让学生心中有数。实践证明采取每次上机后教师对学生的操作记成绩能更好的使学生高效完成实验任务， 学生学习气氛浓厚， 劲头更足， 这样课堂教学效率更高。[3]
四、能力培养
中职学生更侧重于实操，而化工制图是一门实践性很强的学科，为了巩固教学成果，培养和强化学生的应用实践能力，我们任课教师除了在课堂上精讲案例，还要加大了学生的实践训练强度，多找一些典范的图纸让学生上机实操练习。另外，我们也加强以下方面的努力：
1、给学生多提供参观、见习、实习的机会，跟某些绘图设计单位进行接触，让学生亲自感受行业的工作氛围，从而培养学生养成良好规范的职业操作绘图习惯，提高学生的应用实践能力。
2、注重工学结合，尽一切可能给学生提供真正的实践机会。有时会安排学得比较好的学生到一些小工厂或绘图室做兼职。这样，一方面，学生可以锻炼实践能力，另一方面可以解决一部分生活费。其他学生非常羡慕，也促进了这些学生的学习积极性。
结束语
通过以上几个方面的课程教学改革，我们的教学效果有了很大提升，培养的学生更容易胜任工作的需要了。当然，任何教学课程的改革都必须在实践中不断地反思加以完善，只要我们不断学习现代先进的中职教育教学理念，借鉴国内外先进的教学改革思路，开拓创新，大胆实践，就一定能够探索出一条适合各校特点的化工制图课程教学改革之路。
参考文献
[1]黄国波.《化工制图》与 AutoCAD 组合教学模式探讨. 广州化工.2011年
[2]徐文琦.任务驱动法在高职AutoCAD教学中的探索.武汉船舶职业技术学院学报.2010年
[3]韦秀萍.中职AutoCAD课程的教学探讨.科技教育
作者简介
甄海欣 1979年9月 男，工作单位，平顶山市工业学校，中级讲师，本科学历，主要从事化工专业实训、实操方面的教学和研究
关键词：AutoCAD 中职 教学改革 教学方法 能力
中等职业教育以“实用为主，够用为度”为教学方针，宽专业，重能力；以培养具备综合职业能力和素质，并能直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的实用型技工人才为目的。化工制图是一门理论与实践紧密结合的重要基础技能课程，主要是培养学生的空间想象和思维能力，使学生掌握必要的工程图学基础知识，使其具备绘制和阅读机械图样的能力，同时具备绘制和阅读化工设备图、化工工艺图等的能力。[1]随着计算机技术在生产中的应用，利用直尺、图板、铅笔等工具手工绘图的方式逐渐成为历史，计算机辅助绘图AutoCAD软件的使用却在化工制图中越来越重要。
最近几年，我们学校针对传统手工化工制图课程与计算机辅助绘图AutoCAD的应用，进行了多种教学改革尝试，比如从最初的先学手工化工制图再学AutoCAD化工制图，到先学化工识图再学AutoCAD化工制图，以及融合传统手工制图与AutoCAD化工制图课程变成一门课程来上。在这多种教学改革尝试中，我们深刻的认识到，要想使中职学生掌握好化工制图这门课，真正适应将来的就业需要，必须从教学内容、教学方法、考核方式、能力培养等多方面进行改革。
一、教学内容方面
通过教学改革实践，我们结合中职学生这个教学对象以及课时安排，把传统的手工制图与计算机辅助绘图AutoCAD进行教学内容整合，使工程图学基础知识、化工知识、AutoCAD软件使用融合成一个有机结合的整体。整个教学内容我们整合成五部分：制图基础知识部分、化工零件图绘制部分、设备图绘制部分、工艺流程图部分、设备与管道布置图部分。
这几部分内容的安排，我们结合中职教育的特点及就业需要，我们更强调实用、够用，轻理论、重实操。其中只有制图基础知识部分以理论为主，其它四部分则是借助AutoCAD软件，进行专业图形的绘制。比如在制图基础知识部分，中职学生的基础知识有限，我们选择重点讲投影体系的建立、三视图的形成及投影规律，点线面的投影，国家标准和规定，培养、构建学生绘图和识图的理念；在化工零件图绘制部分，我们进行合理的内容编排，不再采用以往单纯的介绍软件工具的使用，而是采用实例的形式，在讲基本二维图形的绘制与编辑的基础上，掌握AutoCAD软件的工具与编辑功能，以及典型化工零件图的绘制。
二、教学方法方面
在实际教学中，不管是传统方法还是现代多媒体教学方法，都有自己的长处与不足之处，我们应该结合教学内容和学生实际情况，采用多种教学模式和方法。在我们的教学改革实践中，我们发现，采用以下几种具体教学方式相结合的方法，效果很好。
1、传统教学方法
在制图基础知识部分，考虑到这部分知识理论性，体系性为主，所以我们采用静态的挂图、模型，教师在教学过程中边讲边画，这种方式容易把控学生，学生不容易分散注意力，从而能产生较好的教学效果，培养了学生较强的看图、读图能力以及绘制草图的能力。
2、任务驱动式教学方法
在计算机辅助绘图AutoCAD的工具学习和零件图的绘制部分，我们教师主要采用任务驱动法进行教学，把复杂任务进行逐步分解，教师结合实际情况，引导学生分析任务，提出问题，及时讲授新的知识，演示作图的方法，指出作图的关键。这样，以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，学生学得主动，学得轻松，有效地维持和强化了学生的学习兴趣。能有效地激发和维持学生的学习动机，有利于培养学生分析问题、解决问题和综合应用的能力[2]。
比如法兰盘零件图的绘制中，法兰盘上面几个螺孔的绘制，通过任务分析，发现它们是围绕中心点，成非常规律的环绕结构，要解决这个问题，我们引出“阵列”工具，这个时候我们再讲“阵列”工具如何使用，目的性很强，学生很容易理解和掌握了“阵列”工具的使用，并顺利完成法兰盘零件图的绘制任务。
3、实例讲解教学法
实例讲解教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是以精选出绘图实例为中心，把学习的重点放在具体实例的绘制上，整个教学过程强调针对性和实用性。在课时有限的情况下，尽量减少理论课的时间，加强上机时间。比如：工艺流程图、设备布置图、管道布置图部分的学习，由于中职学生的知识层次和要求的不同，我们选择很有代表性的图例，让学生学习、绘制，从而掌握这几种类型图的绘制方法、技巧和理念。
4、分层式教学方法
由于中职生生源素质有很大差别，因此在同一堂课的时间里，我们教师采用分层教学法，这样可以兼顾不同层次学生的学习。我们通过合理编排练习的层次，要求各层次学生都要完成本次课自己的练习任务，从而达到了保住低层、巩固中层、强化高层。这样以来，在兼顾整体学生的前提下，非常有利于促进学生“加强基础、培养能力、提高素质、发展个性”，也有利于调动学生的学习热情。
三、考核方式
以往的化工制图，更多的是侧重于卷面考核，而融合后的化工制图是一门实践性和操作性强的课程，我们的考核策略转变为注重学生平时的学习过程和学习效果，以过程考核为主。不仅仅考理论、还要考上机操作等，就连作业、课堂提问、上机实战、平时课堂表现及出勤等各个环节均要占一定的比例。上机课时利用任务式教学与实例教学相结合，采用上机课记成绩制度，此成绩也是学生最后考试成绩考核的一个重要方面。评分体系在教学之初我们就向学生公布，让学生心中有数。实践证明采取每次上机后教师对学生的操作记成绩能更好的使学生高效完成实验任务， 学生学习气氛浓厚， 劲头更足， 这样课堂教学效率更高。[3]
四、能力培养
中职学生更侧重于实操，而化工制图是一门实践性很强的学科，为了巩固教学成果，培养和强化学生的应用实践能力，我们任课教师除了在课堂上精讲案例，还要加大了学生的实践训练强度，多找一些典范的图纸让学生上机实操练习。另外，我们也加强以下方面的努力：
1、给学生多提供参观、见习、实习的机会，跟某些绘图设计单位进行接触，让学生亲自感受行业的工作氛围，从而培养学生养成良好规范的职业操作绘图习惯，提高学生的应用实践能力。
2、注重工学结合，尽一切可能给学生提供真正的实践机会。有时会安排学得比较好的学生到一些小工厂或绘图室做兼职。这样，一方面，学生可以锻炼实践能力，另一方面可以解决一部分生活费。其他学生非常羡慕，也促进了这些学生的学习积极性。
结束语
通过以上几个方面的课程教学改革，我们的教学效果有了很大提升，培养的学生更容易胜任工作的需要了。当然，任何教学课程的改革都必须在实践中不断地反思加以完善，只要我们不断学习现代先进的中职教育教学理念，借鉴国内外先进的教学改革思路，开拓创新，大胆实践，就一定能够探索出一条适合各校特点的化工制图课程教学改革之路。
参考文献
[1]黄国波.《化工制图》与 AutoCAD 组合教学模式探讨. 广州化工.2011年
[2]徐文琦.任务驱动法在高职AutoCAD教学中的探索.武汉船舶职业技术学院学报.2010年
[3]韦秀萍.中职AutoCAD课程的教学探讨.科技教育
作者简介
甄海欣 1979年9月 男，工作单位，平顶山市工业学校，中级讲师，本科学历，主要从事化工专业实训、实操方面的教学和研究