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【摘要】随着新课程标准的制定和执行以及教育体制改革的不断深入，给我国小学的语文教学工作也提出了新的要求与挑战。因此为了能够进一步地对教育机制进行优化，转变现在年轻人冷漠的态度，小学的语文教师需要在日常的教学活动中有意识地渗透生命意识教育，只有这样才能够激发出学生的生命意识，丰富学生的生活。本文通过对当前我国在小学语文生命意识的培养方面存在的不足进行分析，提出了几点培养的建议，对相关的小学语文教师具有一定的参考价值。
【关键词】小学教育 语文学习 生命意识
每一个具有生命意识的个体在对生活进行理解的时候，不但包括了珍惜自己的生命意识，同样也包括了珍惜他人的生命意识，因此尊重生命意识、关爱生命意识不但是人类进行生存的重要意义，同样也在很大的程度上反映出了人类对正义等追求，是人类文明的终极意义所在。在小学语文的教学中，教师应该对不同学生的生活经历都给予适当的关注，提高生命教育的深度，促进学生生命意识的全面提高。
一、当前我国小学语文教育中生命教育存在的问题
我国的生命意识教育的欠缺由来已久，造成这一现象的原因是多方面的，小学的语文教师只有充分的认识到这些原因，才能够采取灵活有效的措施提升对学生生命意识的培养水平。
（一）教师对生命意识的理解有误区
在传统的生命教育之中，教师更多的是注重对学生生命价值观的培养，并不是将生命本身的分量放在教育的核心，这就使得小学生普遍不会认为活着就是幸福，使得他们轻易地放弃自己的生命，有时甚至是因为老师的一个眼神或者是父母的一句批评。
（二）社会生命意识淡薄
造成社会整体的生命意识淡薄的原因有很多，首先就是传统文化观念中生命意识的缺失对儿童造成的影响，此外随着我国改革开放的不断深入，西方一些消极和落后的思想也对我国的少年儿童产生了一定的影响。社会的其他方面也会对少儿的心理产生一定的影响，例如：恐怖玩具就会对我国小学生的生命意识产生一定的侵蚀，格斗游戏会降低学生珍爱生命的意识，不利于对学生健康生命意识的培养，社会上的情感氛围也是影响小学生生命意识的一个重要方面。
（三）对生命意识教育的重视程度不够
我国的教育由于受到了应试教育的制约，因此长期以来教师都比较注重理论知识的传授，忽视了对学生人文关怀的培养，没有将学生真正地引入到生命的领域，没有重视引导学生对生命进行理性的探索。由于少年儿童缺乏了对生命发展客观规律的认识，缺乏了对生命过程的思考，因此他们难以体会到生命的乐趣，难以真正地体会到生命的意义。这就造成了一些学生不尊重其他人生命的现象。
二、小学语文教育中生命意识的培养建议
（一）创设合理的教学情境
由于语文这门学科具有很强的基础性，因此基本的要素就是进行语言的教学，其中包括了对教材中单词和句子的讲解，这些素材并不是简单的文本意义的拼凑，而是具有一定的象征意义。在小学语文的教材中有很多的诗歌，每一首诗歌都包含了十分丰富的哲理，蕴含着生命的本质。虽然语言描述得十分得简洁，但是却可以表达出十分生动的思想感情。因此教师在进行教学时，可以为学生创设一定的教学情境，极大地激发起学生对于生活的激情，给学生一种身临其境的感觉，更好地培养学生的生命意识。
（二）让学生体会到生命的价值
当前造成我国小学语文教学过程中对于学生生命意识培养的缺失主要原因就是人性的缺乏，针对当前这种教育的现状，我国的小学语文教师必须要深刻的加以认识，从而努力地构建起对话的平台，让学生能够体会到生命的价值以及生命的意义。我国的语文阅读教学可以说是生命的平等对话，这一个过程是教师同学生以及作品之间的一次对话。因此教师通过对教材中优秀的文章的教学和讲解，可以进一步地鼓励学生来展现自己，从而实现一体化的对话模式。
此外，小学语文的教学过程可以说是学生对生活进行关注和感受的一个过程，充分的体现出了生命教育的价值，教师要善于从教材中发现进行生命意识培养的素材，从而塑造学生坚强和热爱生活的良好品质，激发出学生的生命意识。
（三）提升学生的生命精神
精神生命的核心和本质就是进行创造，创造可以为人类的未来带来无限的可能，因此我国的小学语文教师应该对人和生命的本身进行清醒的认识，这样可以帮助学生消除在成长的过程中遇到的障碍，使得他们能够更加健康和自由的成长。促进学生精神生命的全面提升，促进他们内在本质的不断发展。小学的语文教师不但要在课堂上注重对学生生命意识的培养，还要对学生的精神生活加以重视和关注，积极地引导学生创造生命的意义，不但要传授给学生语文的基本知识，还要让学生认识到生命的宝贵和价值。
此外教师应该给学生关心和爱护，使得他们能够感受到教师的爱，在爱下成长，在具体的教学实践中，教师要能够充分的发挥出不同学生的优势，了解他们每个人的个性特点，用真诚的态度来对待他们。在语文课堂上，教师要引导学生敢于面对生活和学习中遇到的问题和挑战，尊重学生是感受，充分的发挥出学生的主体性和能动性，激发出学生的学习动力，加强师生之间的沟通，促进和谐的师生关系的形成，深入的了解学生的想法和内心世界，使得语文知识能够流动起来，提升学生生命意识的培养水平，促进培养方式的丰富和多样。
结语：
综上所述，现在的少年儿童是孤独的，他们在心灵上比较空虚，没有认识到生命的宝贵，所以我国的小学语文教师需要进行一定的反思，采取有针对性的措施来广泛地培养起学生的生命意识。由于小学语文这门学科同生命教育的学科最为接近，因此语文教育肩负着生命教育的使命，同时也是提升学生生命安全意识的有效途径和方式。
【参考文献】
[1]王春东.生命教育在语文教学中的途径探索[J].当代教育论坛（校长教育研究）.2007（07）.
[2]余忠伟.生命教育：语文教学的另一视角[J].河南教育（基教版）.2007（02）.
[3]范金刚，丁芳芳.深挖教材资源，创新生命教育——在小学语文教学中渗透生命教育[J].中小学心理健康教育.2009（20）.
[4]蔡明杰，徐小惠.小学语文教学中生命教育探析[J].小学时代（教师版）. 2009（07）.
[5]庄亚楠.关于中小学生命教育的思考[J].当代教育论坛（上半月刊）. 2009（02）.
【关键词】小学教育 语文学习 生命意识
每一个具有生命意识的个体在对生活进行理解的时候，不但包括了珍惜自己的生命意识，同样也包括了珍惜他人的生命意识，因此尊重生命意识、关爱生命意识不但是人类进行生存的重要意义，同样也在很大的程度上反映出了人类对正义等追求，是人类文明的终极意义所在。在小学语文的教学中，教师应该对不同学生的生活经历都给予适当的关注，提高生命教育的深度，促进学生生命意识的全面提高。
一、当前我国小学语文教育中生命教育存在的问题
我国的生命意识教育的欠缺由来已久，造成这一现象的原因是多方面的，小学的语文教师只有充分的认识到这些原因，才能够采取灵活有效的措施提升对学生生命意识的培养水平。
（一）教师对生命意识的理解有误区
在传统的生命教育之中，教师更多的是注重对学生生命价值观的培养，并不是将生命本身的分量放在教育的核心，这就使得小学生普遍不会认为活着就是幸福，使得他们轻易地放弃自己的生命，有时甚至是因为老师的一个眼神或者是父母的一句批评。
（二）社会生命意识淡薄
造成社会整体的生命意识淡薄的原因有很多，首先就是传统文化观念中生命意识的缺失对儿童造成的影响，此外随着我国改革开放的不断深入，西方一些消极和落后的思想也对我国的少年儿童产生了一定的影响。社会的其他方面也会对少儿的心理产生一定的影响，例如：恐怖玩具就会对我国小学生的生命意识产生一定的侵蚀，格斗游戏会降低学生珍爱生命的意识，不利于对学生健康生命意识的培养，社会上的情感氛围也是影响小学生生命意识的一个重要方面。
（三）对生命意识教育的重视程度不够
我国的教育由于受到了应试教育的制约，因此长期以来教师都比较注重理论知识的传授，忽视了对学生人文关怀的培养，没有将学生真正地引入到生命的领域，没有重视引导学生对生命进行理性的探索。由于少年儿童缺乏了对生命发展客观规律的认识，缺乏了对生命过程的思考，因此他们难以体会到生命的乐趣，难以真正地体会到生命的意义。这就造成了一些学生不尊重其他人生命的现象。
二、小学语文教育中生命意识的培养建议
（一）创设合理的教学情境
由于语文这门学科具有很强的基础性，因此基本的要素就是进行语言的教学，其中包括了对教材中单词和句子的讲解，这些素材并不是简单的文本意义的拼凑，而是具有一定的象征意义。在小学语文的教材中有很多的诗歌，每一首诗歌都包含了十分丰富的哲理，蕴含着生命的本质。虽然语言描述得十分得简洁，但是却可以表达出十分生动的思想感情。因此教师在进行教学时，可以为学生创设一定的教学情境，极大地激发起学生对于生活的激情，给学生一种身临其境的感觉，更好地培养学生的生命意识。
（二）让学生体会到生命的价值
当前造成我国小学语文教学过程中对于学生生命意识培养的缺失主要原因就是人性的缺乏，针对当前这种教育的现状，我国的小学语文教师必须要深刻的加以认识，从而努力地构建起对话的平台，让学生能够体会到生命的价值以及生命的意义。我国的语文阅读教学可以说是生命的平等对话，这一个过程是教师同学生以及作品之间的一次对话。因此教师通过对教材中优秀的文章的教学和讲解，可以进一步地鼓励学生来展现自己，从而实现一体化的对话模式。
此外，小学语文的教学过程可以说是学生对生活进行关注和感受的一个过程，充分的体现出了生命教育的价值，教师要善于从教材中发现进行生命意识培养的素材，从而塑造学生坚强和热爱生活的良好品质，激发出学生的生命意识。
（三）提升学生的生命精神
精神生命的核心和本质就是进行创造，创造可以为人类的未来带来无限的可能，因此我国的小学语文教师应该对人和生命的本身进行清醒的认识，这样可以帮助学生消除在成长的过程中遇到的障碍，使得他们能够更加健康和自由的成长。促进学生精神生命的全面提升，促进他们内在本质的不断发展。小学的语文教师不但要在课堂上注重对学生生命意识的培养，还要对学生的精神生活加以重视和关注，积极地引导学生创造生命的意义，不但要传授给学生语文的基本知识，还要让学生认识到生命的宝贵和价值。
此外教师应该给学生关心和爱护，使得他们能够感受到教师的爱，在爱下成长，在具体的教学实践中，教师要能够充分的发挥出不同学生的优势，了解他们每个人的个性特点，用真诚的态度来对待他们。在语文课堂上，教师要引导学生敢于面对生活和学习中遇到的问题和挑战，尊重学生是感受，充分的发挥出学生的主体性和能动性，激发出学生的学习动力，加强师生之间的沟通，促进和谐的师生关系的形成，深入的了解学生的想法和内心世界，使得语文知识能够流动起来，提升学生生命意识的培养水平，促进培养方式的丰富和多样。
结语：
综上所述，现在的少年儿童是孤独的，他们在心灵上比较空虚，没有认识到生命的宝贵，所以我国的小学语文教师需要进行一定的反思，采取有针对性的措施来广泛地培养起学生的生命意识。由于小学语文这门学科同生命教育的学科最为接近，因此语文教育肩负着生命教育的使命，同时也是提升学生生命安全意识的有效途径和方式。
【参考文献】
[1]王春东.生命教育在语文教学中的途径探索[J].当代教育论坛（校长教育研究）.2007（07）.
[2]余忠伟.生命教育：语文教学的另一视角[J].河南教育（基教版）.2007（02）.
[3]范金刚，丁芳芳.深挖教材资源，创新生命教育——在小学语文教学中渗透生命教育[J].中小学心理健康教育.2009（20）.
[4]蔡明杰，徐小惠.小学语文教学中生命教育探析[J].小学时代（教师版）. 2009（07）.
[5]庄亚楠.关于中小学生命教育的思考[J].当代教育论坛（上半月刊）. 2009（02）.