论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准的指引下、提纲多元化的教学方式，高中学生在心理特征和生理发展上存在的很大的差异性，导致学生对数学的兴趣和爱好以及对数学知识的接受能力也存在着差异。在素质教育要求下需要根据学生的实际情况进行分层教学来满足不同层次学生的学习需求，以此来调动学生的学习积极性，便于课堂管理，促使不同层次的学生都能得到进一步的发展，同时促使教师本身教学能力提高及专业发展。
关键词：分层教学；个别辅导；生教生；因材施教
一、 探究背景
新课程标准提倡学生自主的学习，要求多样化的课堂模式，传统的一讲到底的模式已经逐渐退出了历史的舞台。出现了很多新的教学模式，“先学后教当堂训练”“高效课堂6 1”“教育教学新课堂”等等，无论哪一种教学模式，都需要一线教师去理解，去提炼，把每一种模式的精华挖掘出来并且真正地用到学生身上，而无论哪一种模式都应该根据学生的实际情况采用分层教学、因材施教，寻找到适合学生的方式方法，从而提高学生的成绩。
二、 探究意义
通过分层教学，分析每一类学生的实际情况，根据实际情况安排课堂教学内容，设计教学环节，分层级布置课后作业，让优生更优，让一些原本不喜欢数学学科的学生爱上数学，让后进生得到进一步发展达到自己理想的高度，没有任何一个学生不想学好，关键看有没有让他去学习的动力和源泉。
三、 探索过程
（一） 对班级实际情况进行系统的分析
2017年8月底，接手高2015级7、9班的数学教学工作，我得到了一张零诊的学生成绩单，7班理科普通班班级最高分91、最低分20、均分40.4、及格人数1人；9班理科重点班最高分95、最低分38、均分67.93、及格人数3人。当时看到成绩我非常的震惊，简直不敢相信这是高三学生的成绩，同时我也感觉到了压力很大，于是就对学生的學习成绩进行了系统的分析，包括个人小题得分表、各题型得分表、各题型知识点分布。将没有达到基础分数的题目用颜色标记出来，将掌握较好的也标记出来，根据这些情况以9班的实际情况为例进行重点分析制定计划。
从9班零诊数学成绩的小题得分表可以看出，班级学生基础知识不够扎实，对于基础题型的得分率不理想；低分段学生较多，所以均分不理想：最高分95，为高线的贡献不是很理想，学生会做的题目丢分情况严重，把时间花在了不会的题目上也没有得到分，针对班级的这些情况，我从分析试卷入手。
根据双向细目表分析零诊试卷：单项选择题得分率刚好过半，填空题得分率和解答题得分率较低，还没有达到50%。除了试卷整体的分析，还分析到了各个类型的题型，同学错误率还总结出多数学生知识漏洞的版块，对症下药。
选择题5、8、9、10得分率较低，这四个题目有三个题目都涉及图象（函数图象，三视图、几何概型），说明班上学生的绘图能力较差，应该加强动手能力的练习。
填空题得分率较低的是15题数列，16题向量，15题的错误主要是学生不能正确的审题，读不懂题，阅读能力查，导致丢分，应加强阅读练习。16题太难，目前不在本班学生掌握范围。
解答题部分要求掌握的题型中，18、19题得分率相对较低，18题的第二问主要还是审题不清，阅读能力差；19题主要是计算上的失误，学生计算能力较差，需要加强运算方面的练习。
（二） 根据班级实际情况制定计划
1. 制定分数目标：根据班级零诊的数学成绩，制定了数学学科的奋斗目标，要力争在一诊多数同学达到初级目标91分，学生根据自己的实际情况制定目标，一定不能好高骛远，要一步一步地来。
2. 师徒结对：学生层次差异大，如果以关注差生为主，中等及以上的学生会出现吃不饱；如果以优生为主，会出现中等及以下的学生学习吃力；所以采用了师徒结对的形式，在课堂上以中等及以上的学生为主在进行备课和教学，遇到半数同学能解决的问题就分为师徒的形式进行一对一指导，如果师徒间不能解决的问题就组间讨论，如果出现不会的题目首先留给学生展示的体会，让学生上讲台讲题，使得学生之间有思维的碰撞，让学生发现问题、提出问题、解决问题。老师再根据所出现的比较特殊的问题进行讲解，并且再做相应的练习题进行强化。
3. 以考促学，以考促教：每周都要进行周测，通过周测反应出问题，对于一些典型的题目错误太多了，除了正常的一轮复习，单独增加错误率高模板的内容，对于基础题错误较多的同学，说明基础知识存在问题，所以先从默写公式开始，分模块章节进行知识点的默写，一次不过关就第二次、第三次，数学公式都不能正确记忆，那么在实际应用的时候一些基础题做得来就是会因为各种各样的原因丢分，说到底还是基础知识不扎实，以为懂了，实际上是半懂。
因为很多学生出现数学考试时间不够用，最后会做的题目没有时间去看，所以导致丢分，说明学生的答题策略时间分配上是有问题的，为了在高考的时候学生能够在有效的时间得到有效的分数，每周除了正常的周考，还要进行两到三次定时训练，选择填空40分钟的定时训练，解答题3 1的50分钟定时训练。通过定时训练，学生知道如果去控制时间，不会在一些较难的题目上花费过多的时间，避免出现会做的题没有时间去做这种情况。另外有个别同学解答题总是会有一些细节扣分，长时间不练习会出现遗忘，因此针对7个解答题部分设计大题每日规范练的环境，学生根据自身的实际情况选择性的使用，不统一评讲，第二天统一下发详解，有问题再进行个别辅导，这样设计可以优化学生的书写，对一些必考知识点，让学生通过练题反复的过手，加深对知识点的理解和掌握。
（三） 个性化辅导方案
对于班上目标学生，其中举例说明实际操作情况。（为了保护学生隐私，姓名略去）首先分析学生A的零诊考试成绩，该学生零诊数学成绩72分。凸显的问题是基础知识不扎实，从卷面可以看出书写不规范，字迹潦草，查看该生平时的草稿也是很潦草。
针对该生的情况制定以下计划：
（1）抓基础，从记忆默写公式开始，必考知识点记忆默写。
（2）抓书写，从规范草稿开始。
该生卷面不工整，书写存在很大的问题，并且还会出现会做的基础题失误性丢分。
针对这种情况，从规范草稿开始，这样在考试过程中出现任何问题，可以检查草稿，既规范了书写，也避免了失误丢分。
（3）抓重点题型，日清账。
（4）课堂上给同学讲题，提高自己。
四、 探索结果
学生A通过抓基础，默写记忆公式；抓书写，规范草稿；抓重点题型，日清账；课堂上给学生讲题。该生的数学成绩从零诊的72分涨到了一诊的108分，一诊考试的基础大题没有丢分，卷面与零诊相比有了很大的进步，平时的草稿也工整了很多。取得这样的成绩离不开系统的规划和学生的勤奋刻苦，同时也体现了因材施教、多元化多样化教学的重要性。
五、 探索反思
通过几个月的探索和实践，虽然取得了不错的成绩，但是在教育教学这条路上还是会出现很多未知的问题。我们所面对的永远是十多岁的孩子，但社会在不断地变化，学生们所接受的事物也在不断地更新，学生不同就会出现各种各样的不同的问题，所以作为教育工作者的我们也是需要不断地进步，不断地去汲取新的知识，把这些新的理念融入数学教学中，让更多的学生爱上数学，在教育这条路上越走越远，越走越顺。
作者简介：
金小玉，四川省成都市，新津县成都新津为明学校。
关键词：分层教学；个别辅导；生教生；因材施教
一、 探究背景
新课程标准提倡学生自主的学习，要求多样化的课堂模式，传统的一讲到底的模式已经逐渐退出了历史的舞台。出现了很多新的教学模式，“先学后教当堂训练”“高效课堂6 1”“教育教学新课堂”等等，无论哪一种教学模式，都需要一线教师去理解，去提炼，把每一种模式的精华挖掘出来并且真正地用到学生身上，而无论哪一种模式都应该根据学生的实际情况采用分层教学、因材施教，寻找到适合学生的方式方法，从而提高学生的成绩。
二、 探究意义
通过分层教学，分析每一类学生的实际情况，根据实际情况安排课堂教学内容，设计教学环节，分层级布置课后作业，让优生更优，让一些原本不喜欢数学学科的学生爱上数学，让后进生得到进一步发展达到自己理想的高度，没有任何一个学生不想学好，关键看有没有让他去学习的动力和源泉。
三、 探索过程
（一） 对班级实际情况进行系统的分析
2017年8月底，接手高2015级7、9班的数学教学工作，我得到了一张零诊的学生成绩单，7班理科普通班班级最高分91、最低分20、均分40.4、及格人数1人；9班理科重点班最高分95、最低分38、均分67.93、及格人数3人。当时看到成绩我非常的震惊，简直不敢相信这是高三学生的成绩，同时我也感觉到了压力很大，于是就对学生的學习成绩进行了系统的分析，包括个人小题得分表、各题型得分表、各题型知识点分布。将没有达到基础分数的题目用颜色标记出来，将掌握较好的也标记出来，根据这些情况以9班的实际情况为例进行重点分析制定计划。
从9班零诊数学成绩的小题得分表可以看出，班级学生基础知识不够扎实，对于基础题型的得分率不理想；低分段学生较多，所以均分不理想：最高分95，为高线的贡献不是很理想，学生会做的题目丢分情况严重，把时间花在了不会的题目上也没有得到分，针对班级的这些情况，我从分析试卷入手。
根据双向细目表分析零诊试卷：单项选择题得分率刚好过半，填空题得分率和解答题得分率较低，还没有达到50%。除了试卷整体的分析，还分析到了各个类型的题型，同学错误率还总结出多数学生知识漏洞的版块，对症下药。
选择题5、8、9、10得分率较低，这四个题目有三个题目都涉及图象（函数图象，三视图、几何概型），说明班上学生的绘图能力较差，应该加强动手能力的练习。
填空题得分率较低的是15题数列，16题向量，15题的错误主要是学生不能正确的审题，读不懂题，阅读能力查，导致丢分，应加强阅读练习。16题太难，目前不在本班学生掌握范围。
解答题部分要求掌握的题型中，18、19题得分率相对较低，18题的第二问主要还是审题不清，阅读能力差；19题主要是计算上的失误，学生计算能力较差，需要加强运算方面的练习。
（二） 根据班级实际情况制定计划
1. 制定分数目标：根据班级零诊的数学成绩，制定了数学学科的奋斗目标，要力争在一诊多数同学达到初级目标91分，学生根据自己的实际情况制定目标，一定不能好高骛远，要一步一步地来。
2. 师徒结对：学生层次差异大，如果以关注差生为主，中等及以上的学生会出现吃不饱；如果以优生为主，会出现中等及以下的学生学习吃力；所以采用了师徒结对的形式，在课堂上以中等及以上的学生为主在进行备课和教学，遇到半数同学能解决的问题就分为师徒的形式进行一对一指导，如果师徒间不能解决的问题就组间讨论，如果出现不会的题目首先留给学生展示的体会，让学生上讲台讲题，使得学生之间有思维的碰撞，让学生发现问题、提出问题、解决问题。老师再根据所出现的比较特殊的问题进行讲解，并且再做相应的练习题进行强化。
3. 以考促学，以考促教：每周都要进行周测，通过周测反应出问题，对于一些典型的题目错误太多了，除了正常的一轮复习，单独增加错误率高模板的内容，对于基础题错误较多的同学，说明基础知识存在问题，所以先从默写公式开始，分模块章节进行知识点的默写，一次不过关就第二次、第三次，数学公式都不能正确记忆，那么在实际应用的时候一些基础题做得来就是会因为各种各样的原因丢分，说到底还是基础知识不扎实，以为懂了，实际上是半懂。
因为很多学生出现数学考试时间不够用，最后会做的题目没有时间去看，所以导致丢分，说明学生的答题策略时间分配上是有问题的，为了在高考的时候学生能够在有效的时间得到有效的分数，每周除了正常的周考，还要进行两到三次定时训练，选择填空40分钟的定时训练，解答题3 1的50分钟定时训练。通过定时训练，学生知道如果去控制时间，不会在一些较难的题目上花费过多的时间，避免出现会做的题没有时间去做这种情况。另外有个别同学解答题总是会有一些细节扣分，长时间不练习会出现遗忘，因此针对7个解答题部分设计大题每日规范练的环境，学生根据自身的实际情况选择性的使用，不统一评讲，第二天统一下发详解，有问题再进行个别辅导，这样设计可以优化学生的书写，对一些必考知识点，让学生通过练题反复的过手，加深对知识点的理解和掌握。
（三） 个性化辅导方案
对于班上目标学生，其中举例说明实际操作情况。（为了保护学生隐私，姓名略去）首先分析学生A的零诊考试成绩，该学生零诊数学成绩72分。凸显的问题是基础知识不扎实，从卷面可以看出书写不规范，字迹潦草，查看该生平时的草稿也是很潦草。
针对该生的情况制定以下计划：
（1）抓基础，从记忆默写公式开始，必考知识点记忆默写。
（2）抓书写，从规范草稿开始。
该生卷面不工整，书写存在很大的问题，并且还会出现会做的基础题失误性丢分。
针对这种情况，从规范草稿开始，这样在考试过程中出现任何问题，可以检查草稿，既规范了书写，也避免了失误丢分。
（3）抓重点题型，日清账。
（4）课堂上给同学讲题，提高自己。
四、 探索结果
学生A通过抓基础，默写记忆公式；抓书写，规范草稿；抓重点题型，日清账；课堂上给学生讲题。该生的数学成绩从零诊的72分涨到了一诊的108分，一诊考试的基础大题没有丢分，卷面与零诊相比有了很大的进步，平时的草稿也工整了很多。取得这样的成绩离不开系统的规划和学生的勤奋刻苦，同时也体现了因材施教、多元化多样化教学的重要性。
五、 探索反思
通过几个月的探索和实践，虽然取得了不错的成绩，但是在教育教学这条路上还是会出现很多未知的问题。我们所面对的永远是十多岁的孩子，但社会在不断地变化，学生们所接受的事物也在不断地更新，学生不同就会出现各种各样的不同的问题，所以作为教育工作者的我们也是需要不断地进步，不断地去汲取新的知识，把这些新的理念融入数学教学中，让更多的学生爱上数学，在教育这条路上越走越远，越走越顺。
作者简介：
金小玉，四川省成都市，新津县成都新津为明学校。