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摘 要：随着教育改革力度的加大，对传统的物理教学提出了新的挑战，老师要在物理复习和教学中积极的对教学的核心素养进行培养和提升，这样才能够更加全面的培养学生，更有助于学生的可持续发展和进步。而高三一轮复习又是整个物理复习过程中较为重要的部分，老师要在思想上对此有一个足够的关注，采取更加科学合理的教学方式，进一步的提升复习的效果，对学生的核心素养进行有效的提升。本文主要对如何更好的在核心素养背景之下做好高三物理的一轮复习教学进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的整体水平。
关键词：核心素养;高三物理;一轮复习;教学策略
当学生进入高三以后，学生的复习节奏更快，其中一轮复习是最为基础和关键的，通过一轮复习可以有效的帮助学生查找学习中的漏洞，并且及时的采取科学的措施补漏。在新的教育改革背景下，老师不仅仅要完成一轮复习教学，还要在这个过程中对学生的核心素养进行提升，其中最为关键的就是要提升学生的物理思维水平，这样才能够实现学生的可持续学习。
一、如何更好的基于核心素养做好高三物理一轮复习教育
（一）科学的利用思维导图，帮助学生理清知识结构并有效提升思维水平
高中物理學科的复习不仅仅是让学生对过去学习的知识进行回顾，其更应该是学生对所学的知识进行更加细致化和重新的整合分析，在不断的温故过程中更及时的巩固和提升自我。有很多的老师在开展一轮复习的过程中会遇到这样的感慨：整个复习过程中最难的一部分工作就是帮助学生有效的整理所学的知识，如果不能够科学合理的帮助学生整理所学的知识内人，那些原本基础较为薄弱的学生就会失去最后进步的机会，但是如果帮助学生梳理基础的知识，那些基础较好的同学往往会很难提起学习的兴趣，如何才能够有效的处理这个问题呢。这个时候，老师可以采取自主复习的方式，积极的引导学生利用小组合作学习的形式及时的沟通交流，对自己的知识体系不断的健全。通过这样的处理形式也可以更好的解决之前所遇到的各种突出的矛盾，进而确保每位同学都可以积极主动的投入到未来的复习过程中，除此之外，在有效的探究学习、自主学习的过程中，能够有效的提升学生的独立思考意识，以及团队写作意识等，这也是当前核心素养教学中的重要组成。为了进一步的提升学生复习的成效，老师可以积极的带领学生完成思维导图的制定，对现有的知识体系进行整合分析，传统的思维导图一般涵盖了基础的物理概念、规律结构图等，在绘制图表的过程中不能够仅仅停滞于浅显的概念方面，要引导学生及时的标注自己容易错的点，比如最常见的学生很容易误解滑动摩擦力的相关概念和内容，有一些同学错误的认为滑动摩擦力的方向一定和运动的方向是相反的，滑动摩擦力一定是阻力等。结合这些错误的意识和观点，学生要积极的在思维导图中做好对应的标注。
（二）做好基础的物理实验教学，进一步的提升学生的动手实践素养
实验在整个物理教学中也占据着十分重要的地位，在新的教育改革背景下，实验教学也慢慢的成为了学生探索新知识的关键。在进行一轮复习的时候，老师要在思想上重视实验内容的再学习。因为实验也是高考中的必考内容，在试卷中有单独的实验探究题目，除此之外在一些选择和计算题中也会有实验的影子，因此在进行复习的时候，老师要结合学生的学习状况，对实验内容不断的优化和突出，让学生对此有一个足够的关注。在一轮复习中，所有的物理实验学生之前都已经学习过，他们在复习的时候也很难对此有足够的新鲜感，探究的兴趣和欲望也不够强烈。这个时候，老师可以挑选较为重要的几个实验，引领学生进入实验室亲自实践操作，给予学生更多新的体验，重新激发学生学习的热情。除此之外，老师也可以积极的构建生活化的情境，让学生对物理感觉更加亲切。举个例子来看，在学习滑动摩擦力探究实验的时候，学生对于滑动摩擦力充当动力的情况较为陌生，老师可以将一本书压放在纸片上，然后利用一个中等的加速度将纸向外抽出，学生就会发现纸和书本之间产生了相互滑动，但是与此同时书本也出现了被拖动的状况。这个时候老师可以向学生提问：“大家有没有发现书被拖动了？”学生回答看到了，然后老师继续提问：“是什么力让书本动了？”学生回答是纸张对书本产生了滑动摩擦力，然后老师继续追问：“在这个过程中滑动摩擦力是动力吗？是做正功的吗？”通过这样的小实验和问题提问，学生会对滑动摩擦力有一个全新的感知，在整个过程中学生的思维得到了充分的调动，有效的提升和训练学生的思维水平，这也更加符合当前物理核心素养教学的改革要求，可谓是一举多得。
二、总结
根据上文所述，我们可以知道在新的教育改革背景之下，老师要对传统的教学思想进行优化创新，采取更加科学合理的教学方式对学生的核心素养进行提升，积极的做好高三物理的一轮复习学习，进而为后续的物理成绩的提升打下坚实可靠的基础，有助于学生实现个人的可持续发展进步。
参考文献：
[1]戎世忠. 基于核心素养的高中物理第一课的教学研究[J]. 新课程导学， 2019， 000（010）：52-53.
[2]王万林. 基于核心素养的高考物理复习教学探讨——以"带电粒子在电磁场中的运动"为例[J]. 物理之友， 2019（7）：15-17.
关键词：核心素养;高三物理;一轮复习;教学策略
当学生进入高三以后，学生的复习节奏更快，其中一轮复习是最为基础和关键的，通过一轮复习可以有效的帮助学生查找学习中的漏洞，并且及时的采取科学的措施补漏。在新的教育改革背景下，老师不仅仅要完成一轮复习教学，还要在这个过程中对学生的核心素养进行提升，其中最为关键的就是要提升学生的物理思维水平，这样才能够实现学生的可持续学习。
一、如何更好的基于核心素养做好高三物理一轮复习教育
（一）科学的利用思维导图，帮助学生理清知识结构并有效提升思维水平
高中物理學科的复习不仅仅是让学生对过去学习的知识进行回顾，其更应该是学生对所学的知识进行更加细致化和重新的整合分析，在不断的温故过程中更及时的巩固和提升自我。有很多的老师在开展一轮复习的过程中会遇到这样的感慨：整个复习过程中最难的一部分工作就是帮助学生有效的整理所学的知识，如果不能够科学合理的帮助学生整理所学的知识内人，那些原本基础较为薄弱的学生就会失去最后进步的机会，但是如果帮助学生梳理基础的知识，那些基础较好的同学往往会很难提起学习的兴趣，如何才能够有效的处理这个问题呢。这个时候，老师可以采取自主复习的方式，积极的引导学生利用小组合作学习的形式及时的沟通交流，对自己的知识体系不断的健全。通过这样的处理形式也可以更好的解决之前所遇到的各种突出的矛盾，进而确保每位同学都可以积极主动的投入到未来的复习过程中，除此之外，在有效的探究学习、自主学习的过程中，能够有效的提升学生的独立思考意识，以及团队写作意识等，这也是当前核心素养教学中的重要组成。为了进一步的提升学生复习的成效，老师可以积极的带领学生完成思维导图的制定，对现有的知识体系进行整合分析，传统的思维导图一般涵盖了基础的物理概念、规律结构图等，在绘制图表的过程中不能够仅仅停滞于浅显的概念方面，要引导学生及时的标注自己容易错的点，比如最常见的学生很容易误解滑动摩擦力的相关概念和内容，有一些同学错误的认为滑动摩擦力的方向一定和运动的方向是相反的，滑动摩擦力一定是阻力等。结合这些错误的意识和观点，学生要积极的在思维导图中做好对应的标注。
（二）做好基础的物理实验教学，进一步的提升学生的动手实践素养
实验在整个物理教学中也占据着十分重要的地位，在新的教育改革背景下，实验教学也慢慢的成为了学生探索新知识的关键。在进行一轮复习的时候，老师要在思想上重视实验内容的再学习。因为实验也是高考中的必考内容，在试卷中有单独的实验探究题目，除此之外在一些选择和计算题中也会有实验的影子，因此在进行复习的时候，老师要结合学生的学习状况，对实验内容不断的优化和突出，让学生对此有一个足够的关注。在一轮复习中，所有的物理实验学生之前都已经学习过，他们在复习的时候也很难对此有足够的新鲜感，探究的兴趣和欲望也不够强烈。这个时候，老师可以挑选较为重要的几个实验，引领学生进入实验室亲自实践操作，给予学生更多新的体验，重新激发学生学习的热情。除此之外，老师也可以积极的构建生活化的情境，让学生对物理感觉更加亲切。举个例子来看，在学习滑动摩擦力探究实验的时候，学生对于滑动摩擦力充当动力的情况较为陌生，老师可以将一本书压放在纸片上，然后利用一个中等的加速度将纸向外抽出，学生就会发现纸和书本之间产生了相互滑动，但是与此同时书本也出现了被拖动的状况。这个时候老师可以向学生提问：“大家有没有发现书被拖动了？”学生回答看到了，然后老师继续提问：“是什么力让书本动了？”学生回答是纸张对书本产生了滑动摩擦力，然后老师继续追问：“在这个过程中滑动摩擦力是动力吗？是做正功的吗？”通过这样的小实验和问题提问，学生会对滑动摩擦力有一个全新的感知，在整个过程中学生的思维得到了充分的调动，有效的提升和训练学生的思维水平，这也更加符合当前物理核心素养教学的改革要求，可谓是一举多得。
二、总结
根据上文所述，我们可以知道在新的教育改革背景之下，老师要对传统的教学思想进行优化创新，采取更加科学合理的教学方式对学生的核心素养进行提升，积极的做好高三物理的一轮复习学习，进而为后续的物理成绩的提升打下坚实可靠的基础，有助于学生实现个人的可持续发展进步。
参考文献：
[1]戎世忠. 基于核心素养的高中物理第一课的教学研究[J]. 新课程导学， 2019， 000（010）：52-53.
[2]王万林. 基于核心素养的高考物理复习教学探讨——以"带电粒子在电磁场中的运动"为例[J]. 物理之友， 2019（7）：15-17.