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摘 要：在当前信息技术不断发展的背景下，将数字化教学资源融入到高中化学教学中，能够达到丰富教学素材、优化教学方式的重要作用，同时将传统的线下课堂转变为数字化的教育平台，也将为实现高中化学教学资源共享奠定良好基础。因此本文将对数字化教学资源在高中化学教学中的应用进行分析，以期更好地促使学生培养化学核心素养。
关键词：数字化;教学资源;高中化学;信息技术
在现代互联网技术不断发展的背景下，新技术以及新媒体也逐渐融入到信息技术课程教学中，为丰富课程内容以及提升课程生动性提供了更加便利的渠道。高中化学在知识以及实验内容上都具有一定的复杂性，因此借助现代化的数字化平台能够更好地为学生提供更加丰富的学习素材以及实验经验，进而为优化高中化学学习效果奠定良好基础。以下将基于数字化资源的运用优势对其在高中化学中的应用进行分析。
一、数字化资源在化学课程应用现状分析
随着现代高中化学的不断发展，教育界也逐渐将现代化的教学技术融入到专业内容的讲授中，进而为整合学科知识提供技术保障，在许多高中也普遍设置了相应的信息硬件设施，为提升数字化资源的利用程度奠定良好基础。部分高中已经装配较为完备的电脑和实物展台等，由此使得整体的教学能够契合现代数字化教育的趋势，为优化整体的教学效果奠定良好基础。
在高中化学的影响下，教师不再充当课堂的“独裁者”，需要更加注重学生的学习特点以及积极性，学生也由过去的被动接受，转变为课堂学习的主体。教师可以根据课程任务的安排、教学内容以及教学目标等，在线上或线下给学生布置一些学习任务，并引导其利用课外资料或者一些辅助工具进行自主探索学习。其次，通过微课进行教案的放映，能够减少教师课堂重复讲授的时间，进而为完成教学任务提供了极大便利，同时通过图文并茂的教学方式，也能更好地提高學生的注意力，进而对化学知识进行吸收和理解。再者，在高中化学的学习中，能够基于学生的学习需求，进行动画短片的播放，进而提高高中化学教学的实际效率，同时也能够更好地激发高中生学习化学知识的兴趣，促使其形成良好的化学综合素养。
二、基于数字化的化学课程资源开发与建设
数字化资源主要以网络的形式呈现，教师借助数字化课程资源与学生进行交流互动，进而为构建更加智能化的教学模式奠定良好基础。数字化课程资源主要分为教学素材与辅助素材，其中教学素材主要将高中化学中的元素符号、图表和数据以及实验演示以数字化音频和视频的方式呈现出来，而辅助素材则能够通过信息网络向学生传达更多社会性化学信息，进而达到开拓学生视野的目的。以下将对数字化资源在高中化学教学中的实际运用进行分析：
（一）分层设计教学目标
教学目标需要基于学生对高中化学的了解以及认知程度进行分层设置，以此更好地实现对学生针对性能力的提升。传统的高中化学课堂教学目标是具有统一性的，由此导致部分化学知识学习基础不佳的学生难以跟上教师教授的速度，使其难以实现高中化学教育的目标。而将数字化资源融入到高中化学教学中，教师通过发布调查问卷以及信息反馈渠道了解学生对高中化学的认知程度，设置分层次的教学目标，例如在教学《化学键》这一课时，其主要基于原子结构以及元素周期律进行深化演变，由此对于不同认知层次的学生在化学键知识点的理解和运用上也将存在差异性，以此就需要化学教师借助数字化平台提前对不同层次的学生进行预习任务的布置，以此更好地让其能够在具有扎实基础的情况下深入学习化学键的知识，为优化整体的教学质量效果奠定良好基础。
（二）数字化课程资源开发共享，改变师生角色
在数字化资源不断开发共享的背景下，传统课堂上教与学之间的关系也将得到优化调整，期间通过拓展资料以及线上学习平台的融入，使得学生能够突破时间和空间的限制学习化学知识，进而为凸显学生的主体性奠定良好基础。线上教学模式能够突破时间和空间的限制，同时通过现代信息网络还能从网络上查找有关于相关的知识内容，实现教学资源的共享性，教师更加需要将线上教学的方式与线下课堂教学紧密融合起来，实现两种教学方式的优势互补，为提升学生的学习主体性奠定良好基础。在线上线下教学模式相融合的过程中，需要将学生“学”的主线凸显出来，强化“教”的辅助作用，进而更好地提升教学的实效性。在现代新课程变革的背景下，教师需要将学习的自主权交给学生，尤其在线上线下相结合教学的过程中，更加需要通过线上发布任务，给予学生思考、研究的空间，以此让其在知识探究以及寻求答案的过程中更加深入地运用基本技能，这也是培养高中学生实践能力的重要方式。尤其对于具有探究性的化学反应而言，通过丰富的教学资源引入以及实验流程演示，将能够更好地为推动学生创新思维发展奠定良好基础。
（三）优化信息软硬件建设，构建生成性课堂
为了更好地凸显数字化资源的作用，高中日益将信息软硬件设施完善起来，进而为重构教学方式奠定良好基础，期间化学教师通过多种信息资源的引进也将使得学生的创新潜能以及合作精神激发出来，进而为构建开放式、探究式的生态课堂奠定良好基础。小组合作学习是构建生态课堂的一种有效方式，它可以通过小组成员间的交流与互动来提高教学质量，而在中学化学小组合作教学模式中，化学教师首先要做的就是做好相应的团队协作教学。为了更好地发挥学生之间的牵引力，化学教师需要做好学生学习水平调查，并对不同学习水平的学生进行合理的分组。要实现优势互补的目的，就必须遵循“群内差异、群内异质”的原则来进行具体的分组。一般来说，为了更好地保证学生的参与和任务的完成，组内成员主要是4-6人，其中优等生、中等生和后进生都要合理分配，同时为了更好地激发学生的交流与互动，教师也要充分尊重学生的组员调整意见，从而提高组内合作的人性化程度，为建立更有效的合作学习模式打下良好基础。其次，要给予相应的指导。在课堂上，教师要引导学生进行小组互动，引导学生加强对知识的理解和认识。在信息技术不断深入的过程中，引导学生将学习的过程转变为自主探究的过程，进而为优化学生的自主构建以及培养自主学习能力奠定良好基础。 （四）借助教育大数据，构建完善评价体系
多元化的评价体系能够更好地促进学生各个方面协调发展，因此高中化学教师需要将信息技术与课程资源充分结合起来，进而为优化高中化学的学科素养创造良好条件。高中化学课堂中的课堂教学评价方式应当充分利用信息技术的力量来评价学习并充分利用评估的数据来提升学习效率，促进学生的发展。例如，在评价方式中，诊断性评价可以发挥其在引导教学设计和对学生学习的干预，根据学生不同的学习需要和现状实施针对性强的个性化学习方案和教学方案。而总结性评价可以衡量学生是否达到某个学科的标准要求，同时也可以大规模地评价一门课程或一种教学及课程设置模式的有效性;课堂评价则可以在整个学习过程中以循环式的方式反复嵌入到教学和学习的检查中，进而及时准确地调整不同阶段的学习目标和内容。在化学教学中不应该纠结不同评价方式的优势和劣势，而是最大限度地发挥不同评价方式在信息技术支撑评价体系中的不同作用，实施多样化的评价方式。
（五）利用微课帮助学生课后复习
学生对化学知识的理解和掌握离不开课后的复习巩固，在以往的知识复习中学生主要通过主观意识进行复习，由此将难以对自身知识架构中的不足之处进行针对性完善，由此使得复习的效果难以得到提升。而通过引入微课的方式则能对每一节课所讲的内容进行总结归纳，并基于所教授的知识点进行练习题的布置，以此更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。高效的微课复习需要化学教师对课堂上出现的重难点以及考点进行整合归纳，并基于课堂上学生反映的疑点问题进行解答，以此提升学生的知识理解能力。在知识的巩固与拓展的过程中，教师要根据学生的个人特点进行因材施教，充分运用微课复习的优势进行针对性的指导教育，以此提升学生的综合能力。
（六）云平台作业巩固
学生对课堂上所学知识的理解和掌握离不开课后的复习巩固，教师可以通过云平台进行线上作业的发布，以此实时对学生学习中存在的问题进行整合分析，进而通过所学知识认知的重点以及解题步骤进行强加练习，并基于课堂上学生反映的疑点问题进行解答，以此提升学生的知识理解能力。在知识内容的巩固与拓展的过程中，教师要根据学生的个人特点进行因材施教，充分运用云平台复习的优势进行针对性的指导教育，以此提升学生整体知识结构能力，为提升整体的知识架构奠定良好基础。
三、数字化课程资源促进化学学科教学建议
（一）整体规划设计，实现硬件设备与功能合理配置
完善的硬件设备是提升数字化课程资源运用频率的重要基础，以此对于设备不达标的高中则需要做好相应设备的更新工作，积极通过教学信息平台购买业务以及与数字化信息技术公司合作开发的方式为建设数字化教学体系奠定良好基础。而在信息技术运用的过程中，高中化学更加需要基于其学科特点做好实验教学软件的选择和运用，将具有特色的习题巩固、随机问答以及实验关键内容呈现的方式优化课堂教学模式，进而为构建完善的教学体系奠定良好基础。
（二）加强培训指导，提高教师信息技术应用水平和效率
教师的信息素养是推动数字化资源运用的关键，因此在当前信息技术不断更新换代的当下，更加需要通过组织培训的方式，提升高中化学教师的整体信息素养，以下将对教师信息运用水平提升的举措进行分析
第一，需要提高教师信息资源运用以及PPT幻灯片的制作水平，引导高中化学教师能够通过多媒体平台进行数据的优化处理以及教学教案的编辑和优化，进而提升整体的数字资源整合效果，为构建良好的教学情境以及高效的教学方式奠定良好基础。通过数字化资源的融入，进而为提升学生的自主探究意识创造条件，同时也将为提升化学问题解决的效率奠定良好基础。
第二，需要提高教师微课、微视频的制作水平。在培训的过程中需要提升教师利用网络视频教学的能力，尤其在面对突发情况下的教育形式，更加需要鼓勵教对教学过程进行信息系统管理，同时利用线上教学平台进行线上教学，进而更好地使得高中化学的教学进度能够正常推进;其次，还需要引导教师利用网络平台以及微博等现代化新媒体做好学生信息资源的迁移，进而为优化教师的整体信息技术水平奠定良好基础。
结束语
总而言之，数字化资源能够更好地为高中化学教学提供丰富的学习素材，同时也将为推动学生创新发展奠定良好基础。将微课、视频以及新媒体渠道融入到化学教学过程中将能够更好地推动化学教育形式的变革发展，同时也将为实现教育资源共享、推行素质化教育进程奠定良好基础。
参考文献
[1]曲晓萍、钟喜魁.高中化学课程数字化资源的开发与利用[J].课程.教材.教法，2016，36（09）：68-72.
[2]孙擎龙.数字化实验在高中化学学习中的应用[J].化学大世界（上旬），2019（01）：33.
[3]杨进善.高中化学课程数字化资源的开发与利用之我见[J].课程教育研究，2018（07）：164-165.
[4]许小平.“数字化”学习中学生有效处理信息能力的培养[J].中学教学参考，2018（14）：78-86.
关键词：数字化;教学资源;高中化学;信息技术
在现代互联网技术不断发展的背景下，新技术以及新媒体也逐渐融入到信息技术课程教学中，为丰富课程内容以及提升课程生动性提供了更加便利的渠道。高中化学在知识以及实验内容上都具有一定的复杂性，因此借助现代化的数字化平台能够更好地为学生提供更加丰富的学习素材以及实验经验，进而为优化高中化学学习效果奠定良好基础。以下将基于数字化资源的运用优势对其在高中化学中的应用进行分析。
一、数字化资源在化学课程应用现状分析
随着现代高中化学的不断发展，教育界也逐渐将现代化的教学技术融入到专业内容的讲授中，进而为整合学科知识提供技术保障，在许多高中也普遍设置了相应的信息硬件设施，为提升数字化资源的利用程度奠定良好基础。部分高中已经装配较为完备的电脑和实物展台等，由此使得整体的教学能够契合现代数字化教育的趋势，为优化整体的教学效果奠定良好基础。
在高中化学的影响下，教师不再充当课堂的“独裁者”，需要更加注重学生的学习特点以及积极性，学生也由过去的被动接受，转变为课堂学习的主体。教师可以根据课程任务的安排、教学内容以及教学目标等，在线上或线下给学生布置一些学习任务，并引导其利用课外资料或者一些辅助工具进行自主探索学习。其次，通过微课进行教案的放映，能够减少教师课堂重复讲授的时间，进而为完成教学任务提供了极大便利，同时通过图文并茂的教学方式，也能更好地提高學生的注意力，进而对化学知识进行吸收和理解。再者，在高中化学的学习中，能够基于学生的学习需求，进行动画短片的播放，进而提高高中化学教学的实际效率，同时也能够更好地激发高中生学习化学知识的兴趣，促使其形成良好的化学综合素养。
二、基于数字化的化学课程资源开发与建设
数字化资源主要以网络的形式呈现，教师借助数字化课程资源与学生进行交流互动，进而为构建更加智能化的教学模式奠定良好基础。数字化课程资源主要分为教学素材与辅助素材，其中教学素材主要将高中化学中的元素符号、图表和数据以及实验演示以数字化音频和视频的方式呈现出来，而辅助素材则能够通过信息网络向学生传达更多社会性化学信息，进而达到开拓学生视野的目的。以下将对数字化资源在高中化学教学中的实际运用进行分析：
（一）分层设计教学目标
教学目标需要基于学生对高中化学的了解以及认知程度进行分层设置，以此更好地实现对学生针对性能力的提升。传统的高中化学课堂教学目标是具有统一性的，由此导致部分化学知识学习基础不佳的学生难以跟上教师教授的速度，使其难以实现高中化学教育的目标。而将数字化资源融入到高中化学教学中，教师通过发布调查问卷以及信息反馈渠道了解学生对高中化学的认知程度，设置分层次的教学目标，例如在教学《化学键》这一课时，其主要基于原子结构以及元素周期律进行深化演变，由此对于不同认知层次的学生在化学键知识点的理解和运用上也将存在差异性，以此就需要化学教师借助数字化平台提前对不同层次的学生进行预习任务的布置，以此更好地让其能够在具有扎实基础的情况下深入学习化学键的知识，为优化整体的教学质量效果奠定良好基础。
（二）数字化课程资源开发共享，改变师生角色
在数字化资源不断开发共享的背景下，传统课堂上教与学之间的关系也将得到优化调整，期间通过拓展资料以及线上学习平台的融入，使得学生能够突破时间和空间的限制学习化学知识，进而为凸显学生的主体性奠定良好基础。线上教学模式能够突破时间和空间的限制，同时通过现代信息网络还能从网络上查找有关于相关的知识内容，实现教学资源的共享性，教师更加需要将线上教学的方式与线下课堂教学紧密融合起来，实现两种教学方式的优势互补，为提升学生的学习主体性奠定良好基础。在线上线下教学模式相融合的过程中，需要将学生“学”的主线凸显出来，强化“教”的辅助作用，进而更好地提升教学的实效性。在现代新课程变革的背景下，教师需要将学习的自主权交给学生，尤其在线上线下相结合教学的过程中，更加需要通过线上发布任务，给予学生思考、研究的空间，以此让其在知识探究以及寻求答案的过程中更加深入地运用基本技能，这也是培养高中学生实践能力的重要方式。尤其对于具有探究性的化学反应而言，通过丰富的教学资源引入以及实验流程演示，将能够更好地为推动学生创新思维发展奠定良好基础。
（三）优化信息软硬件建设，构建生成性课堂
为了更好地凸显数字化资源的作用，高中日益将信息软硬件设施完善起来，进而为重构教学方式奠定良好基础，期间化学教师通过多种信息资源的引进也将使得学生的创新潜能以及合作精神激发出来，进而为构建开放式、探究式的生态课堂奠定良好基础。小组合作学习是构建生态课堂的一种有效方式，它可以通过小组成员间的交流与互动来提高教学质量，而在中学化学小组合作教学模式中，化学教师首先要做的就是做好相应的团队协作教学。为了更好地发挥学生之间的牵引力，化学教师需要做好学生学习水平调查，并对不同学习水平的学生进行合理的分组。要实现优势互补的目的，就必须遵循“群内差异、群内异质”的原则来进行具体的分组。一般来说，为了更好地保证学生的参与和任务的完成，组内成员主要是4-6人，其中优等生、中等生和后进生都要合理分配，同时为了更好地激发学生的交流与互动，教师也要充分尊重学生的组员调整意见，从而提高组内合作的人性化程度，为建立更有效的合作学习模式打下良好基础。其次，要给予相应的指导。在课堂上，教师要引导学生进行小组互动，引导学生加强对知识的理解和认识。在信息技术不断深入的过程中，引导学生将学习的过程转变为自主探究的过程，进而为优化学生的自主构建以及培养自主学习能力奠定良好基础。 （四）借助教育大数据，构建完善评价体系
多元化的评价体系能够更好地促进学生各个方面协调发展，因此高中化学教师需要将信息技术与课程资源充分结合起来，进而为优化高中化学的学科素养创造良好条件。高中化学课堂中的课堂教学评价方式应当充分利用信息技术的力量来评价学习并充分利用评估的数据来提升学习效率，促进学生的发展。例如，在评价方式中，诊断性评价可以发挥其在引导教学设计和对学生学习的干预，根据学生不同的学习需要和现状实施针对性强的个性化学习方案和教学方案。而总结性评价可以衡量学生是否达到某个学科的标准要求，同时也可以大规模地评价一门课程或一种教学及课程设置模式的有效性;课堂评价则可以在整个学习过程中以循环式的方式反复嵌入到教学和学习的检查中，进而及时准确地调整不同阶段的学习目标和内容。在化学教学中不应该纠结不同评价方式的优势和劣势，而是最大限度地发挥不同评价方式在信息技术支撑评价体系中的不同作用，实施多样化的评价方式。
（五）利用微课帮助学生课后复习
学生对化学知识的理解和掌握离不开课后的复习巩固，在以往的知识复习中学生主要通过主观意识进行复习，由此将难以对自身知识架构中的不足之处进行针对性完善，由此使得复习的效果难以得到提升。而通过引入微课的方式则能对每一节课所讲的内容进行总结归纳，并基于所教授的知识点进行练习题的布置，以此更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。高效的微课复习需要化学教师对课堂上出现的重难点以及考点进行整合归纳，并基于课堂上学生反映的疑点问题进行解答，以此提升学生的知识理解能力。在知识的巩固与拓展的过程中，教师要根据学生的个人特点进行因材施教，充分运用微课复习的优势进行针对性的指导教育，以此提升学生的综合能力。
（六）云平台作业巩固
学生对课堂上所学知识的理解和掌握离不开课后的复习巩固，教师可以通过云平台进行线上作业的发布，以此实时对学生学习中存在的问题进行整合分析，进而通过所学知识认知的重点以及解题步骤进行强加练习，并基于课堂上学生反映的疑点问题进行解答，以此提升学生的知识理解能力。在知识内容的巩固与拓展的过程中，教师要根据学生的个人特点进行因材施教，充分运用云平台复习的优势进行针对性的指导教育，以此提升学生整体知识结构能力，为提升整体的知识架构奠定良好基础。
三、数字化课程资源促进化学学科教学建议
（一）整体规划设计，实现硬件设备与功能合理配置
完善的硬件设备是提升数字化课程资源运用频率的重要基础，以此对于设备不达标的高中则需要做好相应设备的更新工作，积极通过教学信息平台购买业务以及与数字化信息技术公司合作开发的方式为建设数字化教学体系奠定良好基础。而在信息技术运用的过程中，高中化学更加需要基于其学科特点做好实验教学软件的选择和运用，将具有特色的习题巩固、随机问答以及实验关键内容呈现的方式优化课堂教学模式，进而为构建完善的教学体系奠定良好基础。
（二）加强培训指导，提高教师信息技术应用水平和效率
教师的信息素养是推动数字化资源运用的关键，因此在当前信息技术不断更新换代的当下，更加需要通过组织培训的方式，提升高中化学教师的整体信息素养，以下将对教师信息运用水平提升的举措进行分析
第一，需要提高教师信息资源运用以及PPT幻灯片的制作水平，引导高中化学教师能够通过多媒体平台进行数据的优化处理以及教学教案的编辑和优化，进而提升整体的数字资源整合效果，为构建良好的教学情境以及高效的教学方式奠定良好基础。通过数字化资源的融入，进而为提升学生的自主探究意识创造条件，同时也将为提升化学问题解决的效率奠定良好基础。
第二，需要提高教师微课、微视频的制作水平。在培训的过程中需要提升教师利用网络视频教学的能力，尤其在面对突发情况下的教育形式，更加需要鼓勵教对教学过程进行信息系统管理，同时利用线上教学平台进行线上教学，进而更好地使得高中化学的教学进度能够正常推进;其次，还需要引导教师利用网络平台以及微博等现代化新媒体做好学生信息资源的迁移，进而为优化教师的整体信息技术水平奠定良好基础。
结束语
总而言之，数字化资源能够更好地为高中化学教学提供丰富的学习素材，同时也将为推动学生创新发展奠定良好基础。将微课、视频以及新媒体渠道融入到化学教学过程中将能够更好地推动化学教育形式的变革发展，同时也将为实现教育资源共享、推行素质化教育进程奠定良好基础。
参考文献
[1]曲晓萍、钟喜魁.高中化学课程数字化资源的开发与利用[J].课程.教材.教法，2016，36（09）：68-72.
[2]孙擎龙.数字化实验在高中化学学习中的应用[J].化学大世界（上旬），2019（01）：33.
[3]杨进善.高中化学课程数字化资源的开发与利用之我见[J].课程教育研究，2018（07）：164-165.
[4]许小平.“数字化”学习中学生有效处理信息能力的培养[J].中学教学参考，2018（14）：78-86.