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摘要：国务院总理在会议中提出“大众创业、万众创新”将双创进行全方位政策布局，从而激发亿万群众的智慧和创造力，为中国经济发展注入新动力，显然“双创”是经济发展的必然选择，所以培养高职院校学生的创新能力才是高职教师的重点教学内容，激发学生实践能力的全面发展，进一步提高高职学生的整体素质。在高职院校中要建立完整的“双创”教育体系，就要对课堂教学模式进行改革，培养创新创业性人才。
关键词：双创;高职院校学生;创新创业;培养与实践
我国为了更好的推动高职院校中学生的创新和创业素质，开展了合理的规划，基于“双创”的背景下，让学生从自身出发，明确自己的学习目标，从而在实践中明确自己的创业目标。我国14亿人口，将近9亿的劳动力，很明显就业总量的压力不断变大，结构性矛盾也更加突出，所以要不断的吸收更多的市场力量，推进“大众创业、万众创新”的实施，把中国的经济转型升级，从低端走向高端，由此必须集中每个中国人的智慧，把“人”的积极性调动起来。所以在双创背景下高职院校的教师应充分培养学生的创新创业素质。
一、在高职院校中开展创新创业教育的意义
“双创”时代的到来，高职院校的创新创业教育已经成为重要的发展方向。同时国务院明确指出：“要对高等院校建造创新创业的教育改革，从而推动高等教育的综合改革，促使毕业生有更高质量的就业条件。”在这样的背景下，培养学生的创新创业能力有着重要作用。高职院校是培养学生技术的摇篮，学生的创新创业教育的改革，也是未来高职教师教学的必经之路[1]。
目前，高职院校也不断重视创新创业教育，同时也取得了很好的教学成果，充分响应了国家的政策，使学生进行了全面的发展，。虽然高职教学中在应用此政策，但是还是缺少专业性实践，导致学生的创新创业意识不强，缺乏创新能力，所以要进一步深化高职院校中的创新创业精神，要坚持以学生为中心，结合学生的生活实际，提高学生的专业技能，从而使学生全面发展，成为“大众创新、万众创业”的主要人群，真正提高学生的创新创业意识[2]。
二、双创背景下创新创业素质人才培养实践
（一）依据双创背景建立完整的创新创业素养培养体系
“双创”最早在2014年9月就被总理提出来，他强调：“大众创业、万众创新，实际上是一个改革，”让更多人的创业者能有机会进行轻松创业，政府也要提供低廉的众创空间，为人民打造更好的创业平台。所以高职教师要充分培养学生对创新创业的素养，教师可以把学生分为小组，布置实践操作课，让学生通过自主学习的过程，对职业技能知识掌握的更牢固，从而产生创新精神。高职业院校中的主要课程目标就是对专业技能人员进行培养，为社会人才需求做出贡献，所以在课程设置上要充分适应当前社会的背景，要对课程教学进行不断更新，让学生了解社会经济发展的最新情况。由此，必须建立好一个完整的创新创业素养的培养体系，使学生具备完好的创新意识，拥有良好的创新思维，防止以后的学习生活中遇到问题不会解决，通过双创背景下的高职教学，加强学生的实际操作能力和面对问题时的解决能力[3]。
（二）及时更改教学方法，锻炼学生的创新能力
国家“双创”改革的实施，其中高职教师必须响应国家的政策，要把创新创业素养作为教学的重点，引入课堂。所以教师必须更改之前老旧的教学模式，不能只是讲授知识，要以学生为主体，提高学生学习的主动性，这样既减轻了教师的课堂负担，又充分激发学生的创新意识，从而达到了创新教学的目的。教师不能把“双创”政策只进行理论知识的讲解，还要以启发式教学进行授课，鼓励学生的创新思维，实现最终的教学目的。
（三）“双创”背景下培养学生创新思维
创新思维不仅是通过教师的引导打造出来的，还与个人实践经验的积累有关系。双创支撑着就业，就业是最大的民生，“双创”为我国丰富的人力资源提供了很多技术性人才，由此进一步对高职学生的就业打开了就业空间，让每个学生都能通过一技之长，发展创业空间。学生的创新思维能力，对学生创新创业素养的培养，有着重要的作用，结合“双创”背景在实践活动上激发学生的创新思维，为学生以后的生活学习道路打下坚实基础[4]。
（四）通过多方合作，扩大师资队伍
教师在教学中扮演着引领者的角色，所以对师资队伍的专业素养有很高的要求，因此，高职院校应结合双创背景，整理出师资团队出现的问题。高职院校中教师的安排大都是学历比较低并且没有教学经验的教师进行教学，所以学生在教学过程中只能了解到课本以内的问题，对于实践中发现的问题，不能得到很好的解决，造成学生缺乏创新意识，导致学生和市场经济发展处于脱节状态。由此，教师必须加强自身专业素质的培养，让教师参加专业化的训练，从而练就过硬的专业知识，从而培养学生的专业技能，提高学生的创新意识。在技术方面的教学，还要充分考虑到“双创”指导教师的工作内容，最大限度的将课堂开展成培养全面发展的技术性人才[5]。
结束语：
基于当前“双创”的背景下，高职院校应对学生培养创新创业意识，因为培养创业性人才已经是高职院校的教学目的。国家迫切的需要创新创业型人才，所以高职教师要深化教学内容，培养高素质的创新创业性人才，促使学生全面性发展。
参考文献：
[1]赵敬予."大众创业、万众创新"背景下高职院校学生创业素养提升方法分析[J].健康养生.2019，（12）.274
[2]王军."大众创业、万众创新"背景下高职院校学生 创新能力培养研究[J].广东职业技术教育与研究，2019，（6）：34-36.
[3]郝英娥."互联网+"时代下的高职院校学生创新创业能力提升研究[J].数码世界，2019，（3）：2
[4]戚克强."互联网+"时代高职院校学生创新创业应用研究[J].北方文学（中旬刊），2019，（5）：
[5]李善战."双创"背景下高职院校学生职业生涯规划教育有效性研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（20
課题名称：双高背景下数控专业群创新创业素质培养与实践研究
课题编号：YJ2020042
论文名称：双创背景下高职院校学生创新创业素质培养与实践
（黑龙江职业学院 山东梁山 272600）
关键词：双创;高职院校学生;创新创业;培养与实践
我国为了更好的推动高职院校中学生的创新和创业素质，开展了合理的规划，基于“双创”的背景下，让学生从自身出发，明确自己的学习目标，从而在实践中明确自己的创业目标。我国14亿人口，将近9亿的劳动力，很明显就业总量的压力不断变大，结构性矛盾也更加突出，所以要不断的吸收更多的市场力量，推进“大众创业、万众创新”的实施，把中国的经济转型升级，从低端走向高端，由此必须集中每个中国人的智慧，把“人”的积极性调动起来。所以在双创背景下高职院校的教师应充分培养学生的创新创业素质。
一、在高职院校中开展创新创业教育的意义
“双创”时代的到来，高职院校的创新创业教育已经成为重要的发展方向。同时国务院明确指出：“要对高等院校建造创新创业的教育改革，从而推动高等教育的综合改革，促使毕业生有更高质量的就业条件。”在这样的背景下，培养学生的创新创业能力有着重要作用。高职院校是培养学生技术的摇篮，学生的创新创业教育的改革，也是未来高职教师教学的必经之路[1]。
目前，高职院校也不断重视创新创业教育，同时也取得了很好的教学成果，充分响应了国家的政策，使学生进行了全面的发展，。虽然高职教学中在应用此政策，但是还是缺少专业性实践，导致学生的创新创业意识不强，缺乏创新能力，所以要进一步深化高职院校中的创新创业精神，要坚持以学生为中心，结合学生的生活实际，提高学生的专业技能，从而使学生全面发展，成为“大众创新、万众创业”的主要人群，真正提高学生的创新创业意识[2]。
二、双创背景下创新创业素质人才培养实践
（一）依据双创背景建立完整的创新创业素养培养体系
“双创”最早在2014年9月就被总理提出来，他强调：“大众创业、万众创新，实际上是一个改革，”让更多人的创业者能有机会进行轻松创业，政府也要提供低廉的众创空间，为人民打造更好的创业平台。所以高职教师要充分培养学生对创新创业的素养，教师可以把学生分为小组，布置实践操作课，让学生通过自主学习的过程，对职业技能知识掌握的更牢固，从而产生创新精神。高职业院校中的主要课程目标就是对专业技能人员进行培养，为社会人才需求做出贡献，所以在课程设置上要充分适应当前社会的背景，要对课程教学进行不断更新，让学生了解社会经济发展的最新情况。由此，必须建立好一个完整的创新创业素养的培养体系，使学生具备完好的创新意识，拥有良好的创新思维，防止以后的学习生活中遇到问题不会解决，通过双创背景下的高职教学，加强学生的实际操作能力和面对问题时的解决能力[3]。
（二）及时更改教学方法，锻炼学生的创新能力
国家“双创”改革的实施，其中高职教师必须响应国家的政策，要把创新创业素养作为教学的重点，引入课堂。所以教师必须更改之前老旧的教学模式，不能只是讲授知识，要以学生为主体，提高学生学习的主动性，这样既减轻了教师的课堂负担，又充分激发学生的创新意识，从而达到了创新教学的目的。教师不能把“双创”政策只进行理论知识的讲解，还要以启发式教学进行授课，鼓励学生的创新思维，实现最终的教学目的。
（三）“双创”背景下培养学生创新思维
创新思维不仅是通过教师的引导打造出来的，还与个人实践经验的积累有关系。双创支撑着就业，就业是最大的民生，“双创”为我国丰富的人力资源提供了很多技术性人才，由此进一步对高职学生的就业打开了就业空间，让每个学生都能通过一技之长，发展创业空间。学生的创新思维能力，对学生创新创业素养的培养，有着重要的作用，结合“双创”背景在实践活动上激发学生的创新思维，为学生以后的生活学习道路打下坚实基础[4]。
（四）通过多方合作，扩大师资队伍
教师在教学中扮演着引领者的角色，所以对师资队伍的专业素养有很高的要求，因此，高职院校应结合双创背景，整理出师资团队出现的问题。高职院校中教师的安排大都是学历比较低并且没有教学经验的教师进行教学，所以学生在教学过程中只能了解到课本以内的问题，对于实践中发现的问题，不能得到很好的解决，造成学生缺乏创新意识，导致学生和市场经济发展处于脱节状态。由此，教师必须加强自身专业素质的培养，让教师参加专业化的训练，从而练就过硬的专业知识，从而培养学生的专业技能，提高学生的创新意识。在技术方面的教学，还要充分考虑到“双创”指导教师的工作内容，最大限度的将课堂开展成培养全面发展的技术性人才[5]。
结束语：
基于当前“双创”的背景下，高职院校应对学生培养创新创业意识，因为培养创业性人才已经是高职院校的教学目的。国家迫切的需要创新创业型人才，所以高职教师要深化教学内容，培养高素质的创新创业性人才，促使学生全面性发展。
参考文献：
[1]赵敬予."大众创业、万众创新"背景下高职院校学生创业素养提升方法分析[J].健康养生.2019，（12）.274
[2]王军."大众创业、万众创新"背景下高职院校学生 创新能力培养研究[J].广东职业技术教育与研究，2019，（6）：34-36.
[3]郝英娥."互联网+"时代下的高职院校学生创新创业能力提升研究[J].数码世界，2019，（3）：2
[4]戚克强."互联网+"时代高职院校学生创新创业应用研究[J].北方文学（中旬刊），2019，（5）：
[5]李善战."双创"背景下高职院校学生职业生涯规划教育有效性研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（20
課题名称：双高背景下数控专业群创新创业素质培养与实践研究
课题编号：YJ2020042
论文名称：双创背景下高职院校学生创新创业素质培养与实践
（黑龙江职业学院 山东梁山 272600）