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我们知道,中学数学教材展现在学生面前的都是由概念到定理、法则再到例题、习题的纯数学系统,略去了数学概念和思想方法的产生、发展、形成所走过的艰难历程,从而也掩盖、湮没了数学发现、数学创造、数学应用所经历的思维活动过程.在教学中,如果教师照本宣科,把经过整理、加工的严密、抽象、精炼的结论,直接呈现给学生,那么无疑会抑制学生的探索、发现和创新能力的形成,妨碍学生思维的发展,影响各种能力的提高.所以,重视数学实验教学,必须揭开数学严谨、抽象的面纱,将凝结于教材内容中的数学活动展开,使课本知识由静到动,使教学既有结