【摘 要】
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教育研究主体对教育现象的研究是一个价值赋予的过程,幼儿园教师的儿童研究也不例外。儿童研究的本质是围绕儿童学习与发展,研究发现儿童的学习与发展规律,并在此基础上提供
【机 构】
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北京师范大学珠海校区教育学院,首都师范大学学前教育学院,北京师范大学教育学部
【基金项目】
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广东省哲学社会科学“十三五”规划2016年度青年项目“面向信息化的儿童研究与教师专业发展”(项目编号:GD16YJY03)
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教育研究主体对教育现象的研究是一个价值赋予的过程,幼儿园教师的儿童研究也不例外。儿童研究的本质是围绕儿童学习与发展,研究发现儿童的学习与发展规律,并在此基础上提供有效的鹰架,以支持儿童进一步的学习与发展。幼儿园教师在儿童研究中具有研究者和基于研究的支持者的双重角色。其中,尊重儿童在学习活动中的主体地位、提升教师在教育活动中的主导地位、关注并践行教与学的积极互动是儿童研究的方法论基础;发现最近发展区并鹰架儿童的学习,了解个体差异并支持儿童的个性化学习,全面而真实的评价、有效引导与支持儿童发展是儿童研究的具体内容;幼儿园教师的儿童研究场域具有研究与实践的重合性,方法要从常规走向反思,研究要从重教转变到重学。
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