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摘 要：高中语文的阅读教学对于学生而言十分重要，大多数教师都选择在高一、高二的时候给学生抽时间阅读，但是到了高三，随着高考压力的到来，阅读对于学生而言成为奢侈的事。许多教师为了提高学生的语文分数，按部就班地让学生大量练题，选择舍弃阅读部分，殊不知，阅读才是语文学习的根本，离开阅读，学生成绩提高十分困难。因此，教师在帮助学生准备考试时，应当充分提高对阅读的重视程度，提高学生的阅读效率，这样才能从根本上提高学生的语文成绩。
关键词：高三语文;备考复习;阅读教学
前言：阅读对于学生来说是一个重要的学习环节，能够提高其综合素质，提高学生的语文素养。学生想要提高高考语文成绩，就应当提高阅读效率。随着高考的到来，大多数语文教师都会做出错误的选择，用练习替代阅读，然而只靠大量的训练无法从根本上提高学生的文学素养，基于这种情况，教师应当抽出时间，教会学生阅读的方法和技巧，使其通过阅读提升自己，从而避免枯燥的题海战术，在高考中取得优异的语文成绩。
1.充分发挥趋利心理，激发学生的阅读兴趣
通过高一、高二两年的学习，学生对语文阅读产生了一定兴趣，并且能够意识到阅读的重要性，此时，语文教师应当抓住学生的心理变化，帮助学生树立正确的学习目标，使学生名句明确“高考中语文的竞争就是阅读的竞争”这一道理。教师想要提高学生的语文成绩，就不能让学生局限于在课堂上，单纯的听讲或进行课后练习并不能从根本上提高学生的语文成绩，教师应当让学生拓宽知识面，通过大量的阅读开拓视野，掌握正确的阅读方法和解题方法，从而做到在高考考场上从容不迫。教师进行课程教学时，应当为学生强调阅读的重要性，使其形成终身阅读意识，提高阅读能力能够提升学生的综合素质，大量的阅读还能丰富学生的经验，因此，教师应当充分激发学生的学习积极性，调动其阅读兴趣，使学生在潜移默化中将“功利性阅读”转变为“自主性阅读”，将阅读变成学生的内在需求，从而形成终身阅读意识。
2.为学生选择良好的阅读材料，提升教学质量
当前，大部分学生的阅读品味不高，学生相对喜欢漫画、娱乐资讯、言情、玄幻等类型的文章，尽管学生也算“开卷”了，但是未必在其中得到收获。作为高三的学生，学习时间对于他们而言十分宝贵，为了提高学生的阅读效率，提升其阅读水平，教师应当对学生进行阅读指导，为其选择品质较高的阅读文本，另外，教师还应将提高学生思维能力当成阅读教学的宗旨不断正确地进行阅读引导。
学生步入高三，面临各种类型的考试，压力也会随之提升，学生的学习时间相对紧张，因此为学生布置阅读篇幅较大的文学经典不太现实，为了改变这一情况，教师进行阅读指导时应当帮助学生选择篇幅较短、文质兼美的阅读文本，名家散文、期刊读物都是较好的选择。如余秋雨的散文以及周国平的哲理散文，都是较好的阅读素材，此外，教师也可以为学生推荐有价值的杂志，如，《读者》、《随笔》、《书摘》等，以此丰富学生的视野。除了上述内容，教师还可以引导学生阅读人物传记，使其感悟人生，学会思考。
3.坚持采取原生态阅读原则，保持阅读的兴趣
原生态阅读，就是引导学生独立进行阅读，保证阅读的自主性和个性化，教师进行阅读教学时，应当采取原生态阅读教学原则，使其能够调动自身经验以及积累，在阅读中获得独特的感受。想要提高学生的探究能力，需要为其布置个性化阅读任务，为了达成这一目标，教师应当给予学生充分的尊重，使其成为阅读课程的主体，尽可能减少对学生的阅读干涉，应当让学生在阅读的过程中形成独特的情感体验，具备良好的审美，只有这样，才能充分激发学生的学习积极性，使其保持对阅读产生的兴趣，不断提高学生的文学素养和综合能力，使其掌握阅读技巧和方法，在高考中获得优异的成绩。
4.注重对学生方法的指导，不断提高其阅读水平
学生在高中阶段接触的阅读素材不同，针对不同的素材的阅读，应当选择不同的阅读方式。精读、略读、浏览、速读等，都属于高中经常使用的阅读方法，作为高三语文教师，应当充分意识阅读指导的重要性，合理设计课程内容，既要保证学生阅读的自主性，又要对学生进行科学系统的指导，使学生掌握正确的阅读方法。在具體的教学时，教师应当根据读物的不同，选择灵活多样的阅读方法。
首先，学生要掌握浏览性的泛读。浏览就是粗略的看文章，掌握其大概意思，阅读文章前言、目录、开头结尾等，都属于泛读。学生进行浏览性泛读时，应当保证在规定的时间内尽可能掌握文章主要内容，把握有效信息。其次，学生应掌握具备一定探索性的速读。当学生为了达成目标时，经常会选择跳跃性的速读，这类阅读目标是掌握关键信息，需要有选择性地快速阅读。最后，学生应当掌握品味性的精读。精读需要学生反复阅读文本，领会作者的思想感情、写作技巧等，当学生遇到好词佳句时，教师应引导学生精读，加深记忆。
结论：综上所述，阅读教学既是高中语文教学的重点，又是高考考查的重要部分。为了提高学生的语文成绩，教师应当转变教学思维，改变原有复习模式，立足新课程新理念，对学生进行正确的阅读引导，在提高学生语文成绩的同时，提高其文学素养。
参考文献
[1] 孙玲芳.探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法[J/OL].学周刊，2020（04）：125[2020-01-08]
[2]刘亭利.利用文本细读，构建阅读思维之路[J].语文教学与研究，2019（24）：42-43.
[3]李莉.“个性化阅读”在高中语文课堂中的有效探讨[J].课外语文，2019（36）：93-94.
[4]沈淼贵.基于学生立场的高中语文阅读教学分析[J].课外语文，2019（36）：96-97.
[5]滕先科.以能力应万变以课内通课外——浅谈高考语文复习备考[J].课程教育研究，2019（47）：59.
关键词：高三语文;备考复习;阅读教学
前言：阅读对于学生来说是一个重要的学习环节，能够提高其综合素质，提高学生的语文素养。学生想要提高高考语文成绩，就应当提高阅读效率。随着高考的到来，大多数语文教师都会做出错误的选择，用练习替代阅读，然而只靠大量的训练无法从根本上提高学生的文学素养，基于这种情况，教师应当抽出时间，教会学生阅读的方法和技巧，使其通过阅读提升自己，从而避免枯燥的题海战术，在高考中取得优异的语文成绩。
1.充分发挥趋利心理，激发学生的阅读兴趣
通过高一、高二两年的学习，学生对语文阅读产生了一定兴趣，并且能够意识到阅读的重要性，此时，语文教师应当抓住学生的心理变化，帮助学生树立正确的学习目标，使学生名句明确“高考中语文的竞争就是阅读的竞争”这一道理。教师想要提高学生的语文成绩，就不能让学生局限于在课堂上，单纯的听讲或进行课后练习并不能从根本上提高学生的语文成绩，教师应当让学生拓宽知识面，通过大量的阅读开拓视野，掌握正确的阅读方法和解题方法，从而做到在高考考场上从容不迫。教师进行课程教学时，应当为学生强调阅读的重要性，使其形成终身阅读意识，提高阅读能力能够提升学生的综合素质，大量的阅读还能丰富学生的经验，因此，教师应当充分激发学生的学习积极性，调动其阅读兴趣，使学生在潜移默化中将“功利性阅读”转变为“自主性阅读”，将阅读变成学生的内在需求，从而形成终身阅读意识。
2.为学生选择良好的阅读材料，提升教学质量
当前，大部分学生的阅读品味不高，学生相对喜欢漫画、娱乐资讯、言情、玄幻等类型的文章，尽管学生也算“开卷”了，但是未必在其中得到收获。作为高三的学生，学习时间对于他们而言十分宝贵，为了提高学生的阅读效率，提升其阅读水平，教师应当对学生进行阅读指导，为其选择品质较高的阅读文本，另外，教师还应将提高学生思维能力当成阅读教学的宗旨不断正确地进行阅读引导。
学生步入高三，面临各种类型的考试，压力也会随之提升，学生的学习时间相对紧张，因此为学生布置阅读篇幅较大的文学经典不太现实，为了改变这一情况，教师进行阅读指导时应当帮助学生选择篇幅较短、文质兼美的阅读文本，名家散文、期刊读物都是较好的选择。如余秋雨的散文以及周国平的哲理散文，都是较好的阅读素材，此外，教师也可以为学生推荐有价值的杂志，如，《读者》、《随笔》、《书摘》等，以此丰富学生的视野。除了上述内容，教师还可以引导学生阅读人物传记，使其感悟人生，学会思考。
3.坚持采取原生态阅读原则，保持阅读的兴趣
原生态阅读，就是引导学生独立进行阅读，保证阅读的自主性和个性化，教师进行阅读教学时，应当采取原生态阅读教学原则，使其能够调动自身经验以及积累，在阅读中获得独特的感受。想要提高学生的探究能力，需要为其布置个性化阅读任务，为了达成这一目标，教师应当给予学生充分的尊重，使其成为阅读课程的主体，尽可能减少对学生的阅读干涉，应当让学生在阅读的过程中形成独特的情感体验，具备良好的审美，只有这样，才能充分激发学生的学习积极性，使其保持对阅读产生的兴趣，不断提高学生的文学素养和综合能力，使其掌握阅读技巧和方法，在高考中获得优异的成绩。
4.注重对学生方法的指导，不断提高其阅读水平
学生在高中阶段接触的阅读素材不同，针对不同的素材的阅读，应当选择不同的阅读方式。精读、略读、浏览、速读等，都属于高中经常使用的阅读方法，作为高三语文教师，应当充分意识阅读指导的重要性，合理设计课程内容，既要保证学生阅读的自主性，又要对学生进行科学系统的指导，使学生掌握正确的阅读方法。在具體的教学时，教师应当根据读物的不同，选择灵活多样的阅读方法。
首先，学生要掌握浏览性的泛读。浏览就是粗略的看文章，掌握其大概意思，阅读文章前言、目录、开头结尾等，都属于泛读。学生进行浏览性泛读时，应当保证在规定的时间内尽可能掌握文章主要内容，把握有效信息。其次，学生应掌握具备一定探索性的速读。当学生为了达成目标时，经常会选择跳跃性的速读，这类阅读目标是掌握关键信息，需要有选择性地快速阅读。最后，学生应当掌握品味性的精读。精读需要学生反复阅读文本，领会作者的思想感情、写作技巧等，当学生遇到好词佳句时，教师应引导学生精读，加深记忆。
结论：综上所述，阅读教学既是高中语文教学的重点，又是高考考查的重要部分。为了提高学生的语文成绩，教师应当转变教学思维，改变原有复习模式，立足新课程新理念，对学生进行正确的阅读引导，在提高学生语文成绩的同时，提高其文学素养。
参考文献
[1] 孙玲芳.探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法[J/OL].学周刊，2020（04）：125[2020-01-08]
[2]刘亭利.利用文本细读，构建阅读思维之路[J].语文教学与研究，2019（24）：42-43.
[3]李莉.“个性化阅读”在高中语文课堂中的有效探讨[J].课外语文，2019（36）：93-94.
[4]沈淼贵.基于学生立场的高中语文阅读教学分析[J].课外语文，2019（36）：96-97.
[5]滕先科.以能力应万变以课内通课外——浅谈高考语文复习备考[J].课程教育研究，2019（47）：59.